Finja que você é uma criança em uma sala de aula da segunda série. Você tem um QI acima da média e você está motivado para aprender. Ao tentar ler o texto impresso, no entanto, pode não fazer sentido para fora das palavras e frases. A cópia diz, " Pam viu o jogo do cão; ' mas você inverter a m em " Pam " em um w, você inverter as letras em " serra " para ler " foi, " e você deixar de fora o I no " jogar. " Para você, a frase diz: " pata foi o pagamento cão. &Quot; Que sentido faz isso? Depois de lutar dia após dia, você começa a desistir. Enquanto outras crianças estão lendo seus livros, você apenas sentar e olhar ao redor. E porque muito da informação e instrução dada na escola envolve leitura, você está ficando para trás na maioria dos seus assuntos. O professor acha que você tem um déficit de atenção, seus colegas chamá-lo " estúpido, " e seus pais se perguntam se você é apenas preguiçoso. No interior, você sabe que eles estão todos errados, mas você não consegue descobrir por que você está tendo tantos problemas. Na verdade, você está mostrando sinais de um transtorno da leitura — mas pode ser um longo tempo antes de obter um diagnóstico oficial e qualquer ajuda real com suas dificuldades em school.Download artigo
A menos que você tenha experimentado uma comunicação ou distúrbio de aprendizagem mesmo, é difícil imaginar as frustrações que as crianças com estes problemas se sentem todos os dias na escola. Eles são tão inteligentes quanto as outras crianças e podem aprender tão rápido como as outras crianças, mas em alguma área específica que eles têm dificuldade significativa com a linguagem ou aprendizagem. Eles ficam para trás na escola, eles podem sentir-se rejeitado por seus colegas de classe, e sua auto-estima despenca. Muitos retirar, mostram sinais de depressão ou ansiedade, ou agir para fora na escola. Entre os adolescentes com distúrbios de aprendizagem, a taxa de abandono do ensino médio é cerca de 40% (American Psychiatric Association, 2000).
A tabela abaixo descreve a comunicação principal e distúrbios de aprendizagem. Em Distúrbios da Comunicação crianças têm dificuldade significativa a produção de sons da fala, utilizando a linguagem falada para se comunicar, ou compreender o que as outras pessoas dizem (Mash & Wolfe, 2005). transtornos (muitas vezes referida como dificuldades de aprendizagem) Aprender envolve diffficulties com habilidades específicas, tais como a leitura, matemática ou escrita. Com ambos os tipos de transtornos, as crianças tendem a ter média de inteligência acima da média. Eles devem ser capazes de aprender rapidamente na escola, mas sua doença diminui-los para baixo e perturba o seu desempenho. Comunicação e distúrbios de aprendizagem também são altamente conectado
Comunicação e Transtornos de Aprendizagem
categorias transtornos sintomas e Transtornos comportamentos de comunicação:. Problemas desvio fonológico com a articulação ou a produção de sons da linguagem. A maioria dos problemas mais frequentes envolvem o I, r; s, z, e th sons, por exemplo, dizer " CWY " em vez de ". chorar " Problemas persistem além do desenvolvimento normal e interferir com a escola e atividades sociais. Cerca de 10% dos pré-escolares apresentam problemas fonológicos leves. Por 7 anos, 2% a 3% têm um distúrbio fonológico. Expressivas Problemas distúrbio de linguagem, usando palavras para comunicar pensamentos, desejos e sentimentos. Expressão deficitária em relação a capacidade da criança de entender a linguagem (linguagem receptiva). Discurso geralmente começa tarde e progride lentamente. vocabulário limitado, frases curtas e estruturas gramaticais simples caracterizar discurso. Afecta 2% a 3% das crianças. Mixed Problemas Desordem linguagem receptiva-expressiva na linguagem expressiva combinado com língua dificuldade em compreender. Dificuldade para fazer sentido fora de sons, palavras, frases. Visto em menos de 3% das crianças. Gagueira repetir ou prolongar sons da fala, por exemplo, " g-g-g-g-g-go " ou " Mo-ah-ah-ah-ah-mmy. " Criança se esforça para terminar ou continuar sons e palavras; podem desenvolver maneiras de evitar ou compensar sons problemáticos. Gagueira geralmente tem um início gradual entre as idades de 2 e 7. afeta 1% das crianças; 3: 1 machos. Normalmente auto-correção; 80% das crianças que gaguejam aos 5 anos não gaguejar pelo primeiro grau. Transtornos de Aprendizagem: a habilidade de leitura Reading Disorder substancialmente abaixo do nível esperado dada a criança idade, inteligência e educação. Dificuldade em reconhecer palavras básicas; erros comuns incluem alterações de letra (b /d, p /q), transposições (superior /vaso), letra inversões (m /w; u /n), e omissões (leitura lugar, em vez do palácio). decodificação Trouble (separando os sons em palavras). Dificuldades com a compreensão de leitura, ortografia e escrita. Até 20% das crianças em idade escolar têm problemas significativos de leitura. Matemática Disorder capacidade matemática é substancialmente abaixo do nível esperado dada a criança idade, inteligência e educação. Dificuldade em reconhecer números e símbolos, memorizar fatos matemáticos básicos (por exemplo, tabelas de multiplicação), alinhando números, e compreender conceitos abstratos (por exemplo, valor de lugar e frações). Criança também pode ter problemas com habilidades visuais-espaciais. Distúrbio geralmente notado quando a instrução formal de matemática começa no grau 2 ou 3. Cerca de 1% das crianças recebem diagnósticos oficiais, mas marcou 6% baixo o suficiente em testes de matemática padronizados para ser considerado como tendo o transtorno. Escrevendo capacidade Disorder escrita é substancialmente abaixo do nível esperado dada a criança idade, inteligência e educação. Problemas com a escrita, desenho, figuras de cópia, e outras habilidades muito bem-motoras que envolvem coordenação olho-mão. habilidades em grande motor (por exemplo, correndo, jogando, escalada) são normais. trabalho escrito é baixa em juros e mal organizado; frases são curtas; trabalho contém muitos erros de ortografia, pontuação e gramática. Transtorno afeta até 10% das crianças.
Fonte: Mash & Wolfe (2005)
Comunicação e Transtornos de Aprendizagem são exemplos de " escondida " problemas na infância — eles também vão frequentemente não diagnosticada e tratada. Cerca de 5% dos EUA os alunos recebem diagnósticos oficiais de distúrbios de aprendizagem, mas os educadores estimam que pelo menos 20% das crianças sofrem de distúrbios ler sozinho (Mash & Wolfe, 2005; Shaywitz, Escobar, Shaywitz, Fletcher, & Makuch, 1992). Crianças com comunicação e distúrbios de aprendizagem já recebem metade de todos os serviços de educação especial fornecidos nas escolas, e até mesmo mais filhos poderia, obviamente, beneficiar destes programas. As abordagens mais recentes para avaliação descrevemos anteriormente neste capítulo, a avaliação especial baseada em currículo e resposta-a-intervenção, estão cada vez mais sendo usado para identificar e ajudar com mais precisão os estudantes com uma variedade de distúrbios de aprendizagem.
Comunicação e distúrbios de aprendizagem são fortemente genética e relacionada a alterações na forma como o cérebro funciona. Quando um pai tem um distúrbio de comunicação, cerca de metade das crianças dessa pessoa também têm distúrbios de comunicação. As crianças com um distúrbio fonológico (ver tabela) mostram que menos de ativação normal na região temporal esquerda de seus cérebros, uma região fortemente relacionada à função da linguagem (Wood, Felton, flores, & Naylor, 1991). Pesquisas já ligaram distúrbio de linguagem expressiva a infecções de ouvido recorrentes (Lonigan, Fischel, Whitehurst, Arnold, & Valdez-Menchaca, 1992); essas infecções podem levar à perda de que reduz a entrada para o cérebro em desenvolvimento de audição. E as crianças com gagueira, leitura e distúrbios escrita mostrar mais do que a atividade normal na metade direita do seu cérebro (Mash & Wolfe, 2005). Parece que as interrupções no desenvolvimento do cérebro pré-natal causar muitos destes distúrbios. Até mesmo pequenos defeitos podem alterar a forma como os tipos cerebrais, organiza e traz informações junto de áreas específicas do cérebro; e estas mudanças, por sua vez dificultam a capacidade da criança para interpretar e dar sentido a informação.
Em muitos destes casos, os distúrbios corrigir-se ou as crianças aprendem maneiras de compensar as suas dificuldades. distúrbios gagueira e de linguagem expressiva, por exemplo, muitas vezes, corrigir-se por 6 ou 7 anos (Mash & Wolfe, 2005). Ou as crianças que gaguejam podem aprender a abrandar e respirar profundamente antes de continuar. fonoaudiólogo pode treinar crianças com distúrbio fonológico em articulação e ajudá-los a aprender a produzir sons da fala corretas. Crianças com leitura, matemática e distúrbios que escrevem normalmente recebem apoios educativos na escola. Eles se beneficiam de instrução direta, exercício e prática, e estratégias de aprendizagem para quebrar os problemas e tarefas em unidades menores. Aconselhamento e terapia também pode ajudar as crianças a melhorar a sua auto-estima, lidar com a rejeição dos colegas, e aprender como monitorar e controlar os seus próprios processos de aprendizagem e de pensamento. Com a ajuda, as famílias podem aprender a prestar apoios mais eficazes para crianças com comunicação e distúrbios de aprendizagem. Pelo lado positivo, a maioria das pessoas com esses transtornos encontrar formas de compensar e passar a viver uma vida normal.