O que se segue é uma lista resumida de algumas das conclusões que nós sentimos são razoáveis para fazer entre a investigação e desenvolvimento cerebral infantil: Baixar artigo
Comece cedo. O tempo de partida adequado para estimular o desenvolvimento saudável do cérebro é a concepção, envolvendo dois adultos saudáveis. Se você esperar até que seu filho está em pré-escola ou Head Start para começar, você já perdeu o período mais formativa para alguns aspectos do desenvolvimento do cérebro.
Gastar muito tempo brincando com as crianças. Eles precisam de apego seguro ou ligação com os pais. Repudiar a afirmação equivocada de que um pouco de chamada tempo de qualidade compensa a ausência parental alargado. desenvolvimento saudável do cérebro não tira férias ou de manter um calendário. Não há tempo de inatividade. são necessários ambos os pais e mães.
Seja positivo, brincalhão, quente e carinho. A atividade é essencial, mas há uma boa atividade e mau atividade. Boa atividade apoia o desenvolvimento saudável do cérebro. programas ruins atividade de desenvolvimento do cérebro saudável, resultando em déficits de habilidade e aberrações comportamentais
Preste atenção às crianças e rsquo;. s desenvolvimento social e moral. Mesmo os jogos simples carregam implicações morais, como se revezando, compartilhamento de objetos, e ouvir os outros. crianças &rsquo reunião; se s necessidades físicas e emocionais não significa a restauração de todos os seus caprichos. Os pais, cuidadores e professores devem ter claras expectativas morais desde o início, e estes devem ser modelados e aplicados. Certifique-se de que as crianças têm a oportunidade de brincar com outras crianças. Isso é importante para o desenvolvimento de habilidades sociais — amizades, partilha, negociação, resolução de problemas, preocupação com os outros — e moral. Algumas bases morais pode ser hardwired no nascimento, mas padrões de química do cérebro, surgindo na primeira infância, parecem influenciar o comportamento moral mais tarde. Os cientistas que estudam neuroteologia agora estão vendo as conexões entre a espiritualidade e estruturas cerebrais e atividade. &Ldquo; As experiências espirituais são tão consistentes em todas as culturas, através do tempo e entre as fés que sugere um núcleo comum de que é provável um reflexo de estruturas e processos no cérebro humano ” (Begley, 2001, p. 53).
crianças desafio, mas não além de sua gama de habilidades. Adultos ’ expectativas devem ser difícil, mas factível. Bebês e crianças pequenas são muito mais capazes do que normalmente se pensa, e os adultos, especialmente os pais, são muito mais importantes no seu desenvolvimento do que geralmente reconhecido, mesmo pelos grupos profissionais principais.
crianças abraço. Tocar tem saúde e resultados terapêuticos. Tocar, acariciar, pat e crianças afago. Agite suavemente para trás e para frente. As pessoas nunca superam a sua necessidade de contato físico, incluindo abraços. Como as crianças se desenvolvem, se envolver na luta suave, puxando, lanç, e jogos de perseguindo. Tais atividades são essenciais para habilidades motoras de programação e comportamento emocional e no reforço da capacidade de raciocínio relacionados. Adultos devem ser cautelosos para não balançar bebês ’ ou crianças ’ cabeças vigorosamente, para a síndrome abalada-baby podem incluir danos cerebrais, atrasos de desenvolvimento, ou outras lesões.
Converse com as crianças. Responder aos infantes ’ arrulhar e balbuciando. Use “ parentese ” (Conversa de bebê) com os bebês. Expandir o seu vocabulário como as crianças se desenvolvem. Ouvir as crianças. precoce de línguas deve ser pessoal — entre criança e adulto — e relacionado com a actividade em curso para melhor estimular o desenvolvimento neural. Para obter resultados positivos, a linguagem deve ser usado em um contexto emocional positivo.
Apresente música, arte e dança cedo. Tocar música suave e calmante. Introduzir as crianças para jogos cantada durante a infância. Introduzir instrumentos musicais. Faça materiais de arte simples e ferramentas simples disponíveis. Cultivar a arte por meio de atividades de manipulação simples, e expandir as atividades de valorização da arte.
jogo Substituto, arte, música, passeios familiares e viagens de campo para a televisão. visualização de televisão controle. Selecione os programas sabiamente. Não use a televisão como uma babá, como um substituto para a interação familiar em casa, ou como um “ tempo de enchimento ” no centro de assistência à infância ou na escola. Play, arte e música pode produzir mudanças a longo prazo em estruturas neurais que influenciam pensamento e raciocínio habilidades.
Faça casas, creches e escolas da droga livre. comportamento livre de drogas modelo para as crianças. Drogas, incluindo o tabaco, álcool e abuso de drogas de prescrição, podem ter um efeito devastador sobre as crianças ’. S de desenvolvimento, no útero e depois
fornecem blocos, pérolas, areia, água, ferramentas simples, panelas e frigideiras , roupas vestido-up e outros materiais simples e matérias em momentos apropriados à idade. Nenhuma configuração de assistência à infância precisa ser desprovida de estimular materiais, para os muito jovens criança não discrimina entre materiais simples e baratas, naturais e brinquedos e manufaturados, os mais caros. Livre, barato, e natural são bons o suficiente, assumindo os brinquedos são seguros.
Proteger as crianças de estresse e trauma, incluindo extrema bronca, barulho persistente, isolamento e abuso físico e emocional. O cérebro está profundamente vulneráveis ao estresse e trauma, e as consequências da exposição prolongado no desenvolvimento do cérebro pode ser permanente
Don ’. T overstimulate crianças com muitos brinquedos, conversa muito sentido, muito barulho ou muito muita atividade. Fornecer a abundância de tempo e interessantes, lugares e materiais para explorar seguros. brinquedos especiais ou materiais de alta tecnologia não são susceptíveis de ser mais eficaz do que falar com a criança e fazer brinquedos simples disponível. As crianças muito jovens don ’ t precisa brocas de cartões flash, balbuciando incessante por um dos pais, ou ruído constante para obter estimulação adequada para o desenvolvimento (Hirsh-Pasek & Golinkoff, 2003). Na verdade, superestimulação e trauma parecem ter efeitos negativos sobre o desenvolvimento do cérebro (Lipton, 1974; Shore, 1997).
Leia para as crianças, cantar com as crianças, e jogar jogos simples com as crianças. Faça isso todos os dias.
Amplie seu interesse no desenvolvimento saudável para onde as crianças estão presentes. Garantir que seus filhos tenham uma boa nutrição e actividade física ao ar livre em casa, creches e escolas. O que as pessoas comem e quanto eles exercem afeta o funcionamento do cérebro, em última instância, comprometendo a saúde, aprendizagem e memória.
Desconfie de testes de alto risco levando a ênfase exagerada das habilidades de teste sobre currículos baseados no desenvolvimento. Don ’ t aceitar o padrão crescente de recesso exclusão, playgrounds, educação física, arte e música (os chamados frescuras) a partir do dia escolar. Considere outra escola para o seu filho, caso existam condições
Se uma criança tem um defeito de nascença ou transtorno do desenvolvimento ou sofreu uma lesão incapacitante, don ’. T desistir. O cérebro humano tem uma capacidade incrível para compensar e, até certo ponto, regenerar, dada a atenção adequada e terapia. Isto tem sido demonstrado em estudos de órfãos romenos adotadas por pais americanos.
As crianças são preparadas pela biologia para adquirir certos conhecimentos básicos da linguagem e do pensamento que estão intrinsecamente ligados na primeira infância. Esta fiação é a base para o complexo mais tarde, problema técnico resolver (por exemplo, matemática, ciências da computação) que vai depender de um forte apoio cultural e social para realização.
Adultos não deve desistir de crianças. Expandir a pesquisa está mostrando que os chamados períodos críticos não são difíceis e ligado a um período de tempo específico para o desenvolvimento de muitas habilidades. Por exemplo, ao contrário da noção de que o cérebro está totalmente desenvolvido antes da puberdade, a maturação continua nos adolescentes e 20s. Os lobos frontais do cérebro, responsáveis por inúmeras funções como planejamento, julgamento e regulação emocional, crescer rapidamente em torno da puberdade, seguido de poda nos 20s (Begley, 2000). Em outras palavras, assim como não há um período de desenvolvimento neural rápidas durante a infância, seguido de poda, tais fenômenos também existem durante os anos pré-adolescentes e adolescentes. Alguns estudiosos propõem que “ os períodos críticos ” deve mais apropriadamente ser chamado “. períodos sensíveis ” De fato, os pesquisadores agora estão vendo indicações de que a capacidade de aprender pode aumentar nos últimos anos de vida.
Diferentes regiões do cérebro se desenvolvem em diferentes horários. O neural isn rede ’ t completamente instalado na maioria das pessoas até que eles estão em seus primeiros 20 anos. Entre as últimas peças para amadurecer são aqueles que fazer julgamentos de som e emoções incontroláveis calmas (Brownlee, 1999, p. 46). De acordo com Crenson (2001, p. A20), o desenvolvimento do cérebro imaturo de adolescentes parece ajudar a explicar por que eles são vulneráveis a tomada de risco, experiências traumáticas, e influências insalubres. O córtex pré-frontal, ainda não totalmente desenvolvido, é responsável pela meta e definição de prioridades, planejamento, organização, e inibição de impulsos. Possíveis consequências do desenvolvimento do cérebro imaturo incluem uma série de estatísticas profundas: Os acidentes são a principal causa de morte entre os adolescentes. Eles são o grupo com maior probabilidade de se tornarem vítimas de crime. A grande maioria dos fumantes começa na adolescência e um quarto de todas as pessoas com HIV contraem durante sua adolescência.
Uma pesquisa mais recente (Sabbagh, 2006) conclui também que a irresponsabilidade assumida de adolescentes não é a explicação completa para a sua si mesmos se meter em encrencas facilmente evitáveis. Regiões do cérebro adolescente envolvido na tomada de decisões, controle de comportamento, e impulsividade continuam amadurecendo bem em seus 20s. Considerando os adultos podem recorrer a outras partes do cérebro para apoiar o córtex pré-frontal de maturação responsável pelo planejamento e comportamento voluntário, cérebros adolescentes não são suficientemente maduros para fazer isso. Estudos de adolescentes em várias culturas (Schlegel & Barry, 1991) indicam que o comportamento dos adolescentes americanos é diferente do que em culturas pré-industriais. Considerando adolescentes americanos são vistos como tumultuada, comportamento anti-social está ausente em mais da metade das 186 culturas estudadas por Schlegel e Barry. Sessenta por cento das culturas não têm uma palavra para a adolescência pois passou grande parte de seu tempo com adultos em vez de serem segregados com os seus pares, como visto na cultura americana. Ambiente muda o cérebro e pode ser a base da agitação e comportamento problemático de adolescentes americanos. Quando adolescentes são isolados de adultos, eles aprender e influenciam-se mutuamente. Tais descobertas podem ter implicações para a educação infantil em várias fases.
Para que você não ligar muito importância ao papel do ambiente na maturação do cérebro e da criança ou adolescente comportamento, considere os estudos convincentes da estrutura do cérebro e desenvolvimento por Shaw e seus colegas (2006). O estudo de 307 crianças, com idades de 17 anos de 5 e 19 anos, indica que o desenvolvimento do cérebro de crianças altamente inteligentes é diferente daquele do mais a capacidade das crianças médio (medido por testes de QI). O córtex pré-frontal, a localização para muitos processos mentais de alto nível, incluindo planejamento e raciocínio, engrossa mais rapidamente para crianças altamente inteligentes durante a infância e tem um período muito mais longo do desenvolvimento. Shaw e seus colegas concluíram que esses estudos apontam para a necessidade de estudos em variantes genéticas, mas também concluir que “ os determinantes da inteligência provavelmente irá revelar-se uma complexa mistura de natureza e natureza ”.