Van der Linde (1999) apresenta seis razões pelas quais a importância das atividades de música e movimento não deve ser subestimada. Entre eles estão quatro que são particularmente relevantes aqui: Baixar artigo
Capacidade Mental e do intelecto. Há uma conexão entre a música e para o desenvolvimento do pensamento matemático. conceitos matemáticos são desenvolvidos como as crianças cantam canções contando.
Mastery do self físico. As crianças desenvolvem a coordenação, o que ajuda o desenvolvimento muscular. Eles começam a entender o que eles podem fazer com seus corpos como eles correm, equilíbrio, estiramento, rastreamento e pular.
Desenvolvimento do aspecto afetivo. Através da música e movimento, as crianças aprendem saídas aceitáveis para expressar sentimentos e aliviar a tensão. A música pode também transmitir um humor específico através do qual as crianças revelam seus sentimentos e emoções.
Desenvolvimento de criatividade. A música pode criar um mundo imaginário que estimula uma criança ’ s criatividade. Uma caixa pode se tornar um tambor, uma vara pode ser transformado em um chifre, ou uma vassoura pode se tornar um parceiro de dança. As crianças são canções ou dar novas palavras para músicas antigas para a apreciação pura
Às vezes, é muito fácil perder a oportunidade de expandir os música e movimento experiências de uma criança ’. S brotamento percepção musical . O mundo imaginário, o mundo dos sonhos, é um lugar privado onde as crianças podem resolver idéias antes de realmente implementar essas idéias. Podem imaginar como uma borboleta se move de flor em flor antes de voltar a criar a sua própria interpretação do que finge voar como uma borboleta. Os professores devem incentivar imaginário e da fantasia em toda a atividades de música e movimento. É um recurso natural que as crianças trazem consigo para a sala de aula e que incentiva o desenvolvimento de processos musicais que são fundamentais para o pensamento futuro e organização perceptual. Crianças macias que estão apenas começando a descobrir a sua capacidade de voar como uma águia, dança com as flores, cantar para o puro prazer de ouvir suas próprias vozes, ou fingir galopar rapidamente como um olhar pônei para seu professor para fornecer um lugar seguro onde eles podem explorar todas as possibilidades de seus corpos, mentes e vozes titulares para o desenvolvimento musical e corporal-cinestésica.
As crianças pequenas gostam de repetir as coisas. Eles querem que a “ cantar de novo &rdquo!; e “ se mover como um ziguezague &rdquo!; Eles estão com fome de idéias que batem em sua curiosidade de como o eensy-weensy Aranha vai até a água-bico; que deseja mover e dança quando o espírito que os atinge. Eles precisam de professores que irão projetar uma variedade de experiências musicais ricos para ajudá-los a testar as coisas por si mesmos. Podemos reproduzir uma gravação por Hap Palmer ou Raffi, mas temos de dar às crianças a permissão para testar as suas próprias formas de interpretar o que ouvem nas maneiras que são direita e pessoal para eles.
Uma boa sala de aula é voltado para música. Um professor sensível celebra o início desajeitado e muitas vezes embaraçosas crianças fazem em suas tentativas de se mover ritmicamente. Preocupar-se com toda a criança significa honrar todos os aspectos da sua expressão musical. A consciência dos valores de encontros musicais fornece o sábio professor com muitas opções e possibilidades que valem a pena para imergir as crianças em uma rica variedade de canções, fingerplays, e outras experiências musicais.
Uma criança ’ s consciência da música começa muito cedo. Lactentes pode ser confortado pelo canto quieto, caixas de música e brinquedos musicais. Como eles fazem sons cooing e começar a balbuciar, crianças experimentar com diferentes tons e padrões rítmicos. crianças típicas podem ser frequentemente observados palmas, dançando ou desfilando ao redor da sala, experimentando diferentes formas de se mudar para batidas musicais e padrões rítmicos. As crianças pequenas são sensíveis ao som musical e responder livremente e com alegria a diferentes ritmos e batidas. Ao mesmo tempo, eles descobrem novas e diferentes formas de usar seus corpos e vozes
Ao longo dos anos de infância, crianças ’. S principais realizações no desenvolvimento musical em apoio a muitos marcos de desenvolvimento. Um importante subproduto da exploração de música e movimento é o desenvolvimento da linguagem. Comunicação para os muito jovens criança é em grande parte não-verbal, e música e movimento pode melhorar e expandir a criança ’ s repertório de habilidades de comunicação e habilidades. Crianças experimentar com padrões de palavras familiares como eles combinam palavras com uma melodia. Eles imitam padrões rítmicos e combiná-los com a atividade física como eles se comunicam através do movimento ou dança. As crianças brincam com palavras como eles mudam as letras de músicas conhecidas ou fazer-se os cânticos para a sua actividade de jogo. verbais e motoras ajudar as crianças a lembrar as novas palavras ou sequências de palavras. Eles experimentam batidas regulares, mudanças de andamento, acentos, e sincronização, todos os quais são parte integrante de comunicar em palavras e frases.
Tal como acontece com todas as áreas do currículo, atividades de música e movimento adequadas ao desenvolvimento só será bem sucedida se você, o professor, entender por que a música eo movimento são importantes ferramentas para ajudar as crianças na construção do conhecimento sobre o mundo e ajudá-los a fazer sentido as suas experiências. Reconhecidamente, música e movimento pode ser usado em um currículo integrado para melhorar outras áreas, como as artes da linguagem, mas como Metz (1989) adverte, “ Basta usar a música em um ambiente educacional não assegura que as crianças ’ percepções musicais s estão a desenvolver ... temos de nos concentrar na música como ‘ um fim em si ’ &rdquo ;.
acreditamos ainda que, como professores, temos de ser bem versado em não apenas como trazer experiências musicais para crianças, mas também por que a música é tão essencial para a criança ’ s desenvolvimento global. Uma forma de facilitar a compreensão do “ por quê? &Rdquo; é olhar para a perspectiva de que a teoria do desenvolvimento tem para oferecer.