Jogar promove o desenvolvimento físico
Reproduzir cumpre uma ampla variedade de propósitos na vida da criança. Em um nível muito simples que promove o desenvolvimento de
habilidades sensório-motoras,
ou habilidades que exigem a coordenação do movimento com os sentidos, como o uso
coordenação olho-mão
para empilhar blocos (Frost et al ., 2005; Morrison, 2004). As crianças passam horas aperfeiçoando essas habilidades e aumentar o nível de dificuldade para tornar a tarefa cada vez mais desafiadora. Qualquer um que tenha vivido com um 1-year-old irá recordar a persistência incansável com que ele persegue a aquisição de características físicas skills.Download artigo
Strenuous jogo, física é especialmente importante hoje, quando a obesidade entre crianças e adultos atingiu um tudo -tempo alta. Estima-se que 64% de todos os adultos no país estão acima do peso ou obesos. Dez por cento de todas as crianças de idade 2 a 5 e 15% das crianças mais velhas estão com sobrepeso (Associação para a Infância Educação Internacional [ACEI], 2004). É fundamental que os programas de primeira infância oferecer às crianças a oportunidade de ativo, play-motora grossa a cada dia, como hábitos e atitudes em relação à atividade física são formados cedo na vida e continuam na idade adulta.
Parque Infantil Liga Crianças to Nature e seu ambiente
Jogo ao ar livre permite que as crianças a experimentar seu ambiente natural, com todos os seus sentidos “ &rdquo aberta.; Eles podem respirar ar fresco e sentir o fortalecimento de seus corações batendo como eles cobram uma colina. As crianças aprendem sobre a variedade de criaturas que podem viver em sua área, explorar o ciclo de vida quando eles descobrem um casulo ou formiga esmagada, ea experiência totalmente com os seus sentidos como tudo parece diferente após a chuva. Onde é que o sol quando está nublado? De onde vem o vento vem? Perguntas sobre a natureza surgem espontaneamente através de brincadeiras ao ar livre e provocar crianças em pensamento e, se devidamente apoiadas pelo professor, em investigações profundas do mundo. É vital que permitem que as crianças, todas as crianças — urbanas, suburbanas e rurais — para descobrir o mundo exterior e aprender a apreciar o ambiente ao seu redor. Crianças com deficiências ou equipamento especial — eles também podem descobrir o mundo e apreciar o ambiente através de brincadeiras ao ar livre. Temos de acomodar os nossos programas para atender as necessidades das crianças com deficiência, encorajando a sua atividade ao ar livre. Afinal, descobrindo a beleza da natureza é um dos prazeres duradouros da infância.
Jogar Fosters Intelectual Desenvolvimento
Ambos Piaget e Vygotsky afirmar que o jogo é uma grande influência no crescimento cognitivo (Hirsh-Pacek & Golinkoff, 2003; Saracho, 1998). Piaget (1962) sustenta que imaginativa, fingir brincar é uma das formas mais puras de pensamento simbólico disponíveis para a criança. Vygotsky (1978), também exalta o valor de tais jogos de fantasia, argumentando que durante episódios de fantasia e fingir jogo, quando as crianças são livres para experimentar, tentativa, e experimentar possibilidades, eles são mais capazes de chegar a um pouco acima ou além do seu habitual nível de habilidades, referido como a sua zona de desenvolvimento proximal
Jogue também oferece oportunidades para a criança a adquirir informação que estabelece as bases para a aprendizagem adicional (Hirsh-Pacek &. Golinkoff, 2003; Isenberg & Quisenberry , 2002; Jalongo, 2003). Por exemplo, através de blocos de manipulação ele aprende o conceito de equivalência (dois pequenos blocos igual a um maior) (Jarrell, 1998). Através de brincar com água que ele adquire conhecimento do volume, o que leva, finalmente, para o desenvolvimento do conceito de reversibilidade (se você inverter uma ação que mudou alguma coisa, ele vai retomar seu estado original).
Idioma, foi encontrada a ser estimulada quando as crianças se envolver em brincadeira dramática (Bergen, 2004; Isenberg & Quisenberry, 2002; C. Shore, 1998). Pellegrini (1986) descobriram que este é particularmente verdadeiro no canto housekeeping, onde as crianças tendem a usar a linguagem mais explícita, descritivo em seu jogo do que eles fizeram ao usar blocos. Por exemplo, eles usaram frases como “ uma boneca muito doente ” ou “ uma grande, mau agulha, ” em contraste com o uso de “ este, ” &Ldquo; que, ” e “ os ” quando apontar para vários blocos. Riojas-Cortez (2001) descobriram que as crianças ’ s jogo em uma sala de aula bilíngüe ajudou a estender as crianças ’ s uso de experimentação de linguagem em ambas as línguas
Jogar Melhora Desenvolvimento Social
Um dos. mais fortes benefícios e satisfações decorrentes do jogo é a maneira que melhora o desenvolvimento social. intercâmbio social Brincalhão começa praticamente desde o momento do nascimento (Bergen, 2004; Bredekamp & Copple, 1997).
Como as crianças crescem em toddlerhood e além, uma componente social ainda mais forte se torna evidente como brincadeira mais imaginativa desenvolve . A análise metodológica fornecida por Smilansky e Shefatya (1990) é útil. Eles falam de jogo dramático e sociodramática, diferenciando entre os dois parcialmente com base no número de crianças envolvidas na atividade.
Jogo dramático
envolve imitação e pode ser realizado sozinho, mas o mais avançado
jogo sociodramática
implica a comunicação verbal e interação com duas ou mais pessoas, bem como imitação Papéis, faz de conta em relação a objetos e ações e situações, e persistência no jogo ao longo de um período de tempo.
A brincadeira social, em particular, tem sido encontrado para ser um caminho tão valioso para a aprendizagem que Rubin, que está realizando um estudo longitudinal da relação entre o jogo social a um comportamento mais tarde, concluiu que “ crianças que experimentam uma qualidade pobre consistente de jogo social e interações sociais estão em risco para mais tarde desajuste social ” . (Coplan &. Rubin, 1998, p 374)
jogo sociodramático em particular também ajuda a criança a aprender a colocar-se em outro ’ s lugar, promovendo assim o crescimento de empatia e consideração pelos outros. Ele o ajuda a definir os papéis sociais: Ele aprende pela experiência o que é como ser o bebê ou a mãe ou o médico. E oferece inúmeras oportunidades para a aquisição de habilidades sociais: como entrar em um grupo e ser aceito por eles, como equilibrar o poder e barganha com outras crianças, e como trabalhar o social, dar e tomar essa é a chave para o grupo de sucesso interação (Hirsh-Pacek & Golinkoff, 2003; Koralek, 2004; G. Reynolds & Jones, 1997).
Reproduzir Contém ricos valores emocionais
O valor emocional do jogo foi melhor aceitou e compreendeu que o valor intelectual ou social, porque terapeutas há muito tempo empregada jogo como um meio para a expressão e alívio dos sentimentos (Axline, 1969; Koralek, 2004; Landreth & Homeyer, 1998; o ’ Connor, 2000). As crianças podem ser observados quase em qualquer lugar no centro da creche expressar seus sentimentos sobre os médicos através da administração de tiros com prazer ou seu ciúme de um novo bebê por walloping uma boneca, mas o jogo não é necessariamente limitada à expressão de sentimentos negativos. A mesma boneca que apenas um momento anteriormente estava sendo punido pode ser visto sendo cantarolou para dormir na cadeira de balanço
Omwake cita um valor adicional emocional do jogo (Moffitt & Omwake, n.d.).. Ela ressalta que desempenham ofertas “ alívio da pressão para se comportar de maneiras unchildlike &rdquo.; Em nossa sociedade tanto se espera das crianças ea ênfase na aprendizagem arranjado pode ser tão intensa que o jogo torna-se indispensável como contrapeso às pressões para se conformar a padrões adultos.
Finalmente, o jogo oferece à criança a oportunidade de alcançar domínio de seu meio ambiente. Desta forma, o jogo suporta a criança no Erikson ’ s duas primeiras fases de desenvolvimento psicossocial, promovendo o desenvolvimento da autonomia e iniciativa. Quando uma criança brinca, ele está no comando. Ele estabelece as condições da experiência usando sua imaginação, e ele exerce o seu poder de escolha e decisão como o jogo progride
Reproduzir Desenvolve o aspecto criativo da criança ’. S Personalidade
Reprodução , que surge de dentro, expressa a criança ’ s resposta pessoal, exclusivo para o meio ambiente. É inerentemente uma atividade auto-expressiva que atrai ricamente sobre a criança ’ s poder de imaginação (Isenberg & Quisenberry, 2002; Jalongo, 2003). Como Nourot (1998) diz: “ O engajamento alegre das crianças em jogos sociais fingir cria uma espécie de êxtase que caracteriza o processo criativo ao longo da vida ” . (. P 383)
Reproduzir aumenta a criança ’ s repertório de respostas.
O pensamento divergente
é caracterizada pela capacidade de produzir mais de uma resposta, e é evidente que o jogo oferece oportunidades para desenvolver formas alternativas de reagir a situações semelhantes. Por exemplo, quando as crianças fingir que o espaço criaturas ter desembarcado no quintal, alguns podem responder por gritando e correndo, outros por tentar a “ captura ” -los, e ainda outros por envolvê-los na conversa e oferecendo-lhes um lanche refrescante após sua longa jornada.
O jogo é profundamente satisfatório para Crianças
Provavelmente o único objetivo mais importante do jogo é que ele torna as crianças — e adultos, também — feliz. Em um estudo recente de 122 pré-escolares em 8 diferentes configurações de cuidados de criança, 98% das crianças citadas jogo como sua atividade favorita. Além disso, os pesquisadores descobriram que os centros da mais alta qualidade oferecido mais oportunidades para jogar gratuitamente e permitiu tempo prolongado para as crianças brincarem. É interessante notar que, mesmo nos centros que foram classificados “ baixa qualidade ” (Onde foram observados os professores gritando com as crianças e puni-los com freqüência), as crianças fizeram jogar o foco central de seu dia, gostava de jogar melhor, e expressou felicidade, porque eles foram capazes de reproduzir (Wiltz & Klein, 2001). Independentemente da sua situação, quase todas as crianças encontrar a felicidade em jogo.