Em sua descrição dos contextos de desenvolvimento humano, Bronfenbrenner (1979) enfatiza o impacto potencial da família de cada aluno. Numa família em que há capacidade de resposta, reciprocidade e um sentimento positivo mútuo, o aluno é mais propensos a ter um impacto positivo. Bronfenbrenner salienta a necessidade de o indivíduo desenvolver para ter uma ligação emocional forte e duradoura com outra pessoa, a fim de facilitar a aprendizagem e desenvolvimento. Vários fatores familiares podem, então, ter um impacto sobre o indivíduo, na medida em que ele ou ela pode ser identificado como emocionalmente /comportamentalmente disordered.Download artigo
Família Composição
Historicamente, um número substancial de crianças têm passou toda ou parte da sua infância em uma família de um pai por causa da morte de um dos pais, divórcio ou ter um pai solteira. Hernandez (1994) relata que 28% a 34% dos euro-americanos nascidos entre 1920 e 1960, viveu com um ou nenhum pais biológicos durante a sua infância. Com base em projeções de crianças nascidas a partir de 1980, ele afirma que 50% das crianças euro-americanas podem estar vivendo com um dos pais. Entre as crianças afro-americanas este número pode chegar a 80%. Essas projeções estão ligadas a um aumento na porcentagem de pais que se divorciam em famílias euro-americanos, e um aumento na porcentagem de pais que se divorciam ou nunca se casar em famílias afro-americanas.
De acordo com Bronfenbrenner (1970), a ausência de um pai na família contribui para a baixa motivação para a realização, incapacidade de adiar recompensas, baixa auto-estima, suscetibilidade à influência do grupo e delinquência juvenil entre as crianças. Estas características são mais acentuadas em meninos do que meninas
Bronfenbrenner (1970) descreve as mudanças sociais que ocorreram em famílias desde a Segunda Guerra Mundial como ". O desfazer da criança americana. &Quot; Ele argumenta que, na maioria das vezes, as crianças não são mais educados por seus pais. Por várias razões, a responsabilidade real para a educação dos filhos mudou para longe da família para outras configurações na sociedade. Nas gerações passadas, as famílias eram maiores, permitindo mais práticas de cuidados infantis naturais e maior apoio pai /filho. Além disso, as crianças estavam familiarizados com uma substancialmente maior número de adultos em diferentes esferas da vida e eram mais propensos a ser participantes ativos em ambientes adultos quando eles fizeram inseri-los. Atualmente, as crianças têm um pequeno círculo de amigos e muitas vezes amizades são limitados a configurações de cuidados infantis, ônibus escolar ou de carro, contactos telefónicos e atividades pré-estabelecidos. Finalmente, os pais simplesmente não gastar tanto tempo com seus filhos, como nas gerações anteriores. Bronfenbrenner sugere que, se as instituições na nossa sociedade continuam a remover os pais, outros adultos e jovens mais velhos da participação ativa na vida das crianças, e se o vácuo resultante é preenchido pelo grupo de pares separados por idade, podemos antecipar aumento da alienação, indiferença , o antagonismo e violência por parte da geração mais jovem em todos os segmentos de nossa sociedade, incluindo a classe média e as crianças ricas. Se as crianças têm contato apenas com seus próprios idade-companheiros, há uma possibilidade reduzida para aprender padrões culturalmente estabelecidas de cooperação e de interesse mútuo.
Muito jovens mães solteiras experimentar estressores adicionais. Prater (1992) afirma que manter mães solteiras na escola e bem sucedido é essencial para o bem-estar de seus filhos. Em seu estudo de 10 mães adolescentes afro-americanos em risco de abandonar a escola, Prater relata que várias estruturas e estratégias apoiado essas mães em seus esforços para permanecer na escola e ser solidário de seus bebês. clínicas baseadas na escola, com serviços de planeamento familiar, foram essenciais. Além disso, pares de aconselhamento e uma rede de modelos positivos foram recomendadas. As mães relataram um alto nível de insensibilidade de seus professores, que lhes deram pouco reconhecimento por seus papéis originais como estudantes parentais. serviços de creche a preços acessíveis ou baby-sitting eram essenciais, em que o padrão intergeracional da gravidez precoce produziu muito jovens avós que não têm o tempo, o desejo, ou dinheiro para ficar em casa e babá seus netos.
maus-tratos infantis
maus tratos à criança é um padrão contínuo de comportamento em que os indivíduos envolvidos influenciam-se mutuamente e causar perturbações no processo de cuidar (Cicchetti, Toth, & Hennessy, 1989). Asen, George, Piper, e Stevens (1989) constatou que a identificação do padrão típico de abuso foi um primeiro passo útil no planejamento da gestão e tratamento de famílias envolvidas em abuso infantil. Embora os educadores não são os profissionais que dá ajuda primárias em casos de maus-tratos, eles devem estar cientes dos vários tipos de maus-tratos. Asen et ai. identificados oito padrões de abuso: impotente e ajuda-recrutamento, profissional, transgeracional, dublê, distância-regulação, transferidos, culturais e negados.
No padrão impotente e ajuda-recrutamento, as famílias parecem ter uma gama limitada de habilidades para lidar com questões cotidianas e, portanto, recorrer a abusos. Em abuso profissional, o profissional torna-se overinvolved no problema da família e assume deveres e responsabilidades dos pais. abuso transgeracional ocorre quando os avós se envolver na criação de seus netos ao aceitar o papel do cuidado ou como consequência de compartilhar uma residência com a família de seu filho. Em alguns casos, isso resulta em uma repetição do ciclo de pais pobres e abuso que ocorreu quando os avós foram criar os filhos. Em outros casos, o facto de os pais biológicos da criança permanecem dependentes dos avós dá os avós uma segunda oportunidade para pais. Nesta situação, os problemas não resolvidos relacionados com a própria infância do pai pode ser reativado.
O quarto padrão de abuso discutido por Asen et al. (1989) é stand-in abuso. Se um dos pais tem uma relação estreita com a criança e a relação entre os pais é distante, em seguida, o abuso da criança pode representar um meio de punir o parceiro sem prejudicar o casamento. Em tempos de crise, a criança é apontada e punidos ou a criança aprende a se comportar de uma maneira que provoca o abuso. No abuso de regulação da distância, a criança aprende que a única maneira de conseguir contato físico íntimo com a mãe ou o pai é comportar-se de tal forma a evocar punição. A criança parece buscar o contato positivo que segue raiva e punição dos pais.
abuso transferido é um padrão complexo e difícil de compreender. experiências intensas do passado da mãe são transferidos para o presente, e que a criança torna-se o alvo do sentimento associado com experiências passadas do pai. O pai, aparentemente, sobrepõe o passado no presente. abuso Cultural é evidente quando as famílias afirmam que o seu comportamento em relação a seus filhos é adequada do ponto de vista das suas origens culturais, mesmo que o seu comportamento não é aceito na cultura em que vivem atualmente ou por autoridades dentro dessa cultura. O padrão final discutido por Asen et al. (1989) é negado abuso, em que a criança está ferido, mas a causa da lesão é negado pelo pai abusando
Os maus-tratos raramente ocorre de forma isolada.; a grande maioria das crianças maltratadas são submetidos a uma combinação de negligência física, abuso físico e abuso verbal (Ney, Fundo, & Wickett, 1994). O Child Abuse Act Prevenção e Tratamento (Lei Pública 93-247), utiliza o abuso de termos e negligência de crianças criança para Reefer a lesão física ou mental, abuso sexual, ou negligência de um indivíduo menos os 18 anos de idade por uma pessoa responsável pela bem-estar da criança em circunstâncias que indicam que a saúde ou o bem-estar da criança é prejudicado ou ameaçado. incidentes de abuso infantil e negligência aumentou 225% 1978-1987 (Alsop, 1990).
As crianças que sofreram maus-tratos demonstram diferenças de pares nonmaltreated no comportamento e realização. Crittenden (1989) relataram que crianças maltratadas são muitas vezes perturbadores, provocadores desafiadores que têm confroations interpessoais frequentes com colegas e professores. Algumas destas crianças podem ser desafiante, gastando mais tempo lutando do que aprender. Outros podem se tornar tão complacente e preocupado com o cumprimento das normas de outros que raramente experimentam alegria ou satisfação. crianças abusadas Overcompliant são tão preocupados em encontrar a resposta certa de que eles são frequentemente incapazes de atender e manipular idéias e conceitos
Em um estudo sobre o impacto a longo prazo dos três tipos de abuso —. física, emocional, e sexual — em crianças, Mullen, Martin, Anderson, romanos e Herbison (1996) relatou que uma história de qualquer forma de abuso foi associado com o aumento das taxas de psicopatologia, dificuldades sexuais, diminuição da auto-estima e problemas interpessoais. Mullen et ai. encontraram uma similaridade entre os três tipos de abuso e adultos resultados, embora tenha havido uma tendência para o abuso sexual a ser associado com problemas sexuais, abuso emocional com baixa auto-estima, e abuso físico com ruptura conjugal. Algumas das associações entre problemas de abuso e adultos foram explicados por desvantagens de infância a partir do qual o abuso muitas vezes surgiram.
criança e os pais características, por si só, não são suficientes para explicar maus tratos à criança (Janko, 1994). O ambiente pode adicionar elementos de estresse ou suporte para a relação cuidador-criança, como ter dinheiro suficiente, alimentação, habitação, cuidados de saúde, e da disponibilidade de adultos para compartilhar responsabilidades de cuidar. Estressores ocorrer na família, através de recursos comunitários e em respostas às políticas sociais. Como Janko sugere, uma jovem mãe que está aprendendo a mãe seu bebê um desafio no contexto de breves visitas semanais com o trabalhador de proteção à criança, ao faltar apoio psicológico e emocional que vem da família e amigos de confiança, refeições consistentes. um lugar para dormir, e o conhecimento de que seus pertences sejam acessíveis e seguros, está sob stress significativo.