Antes de examinar as características de motivação intrínseca e extrínseca será útil para diferenciar estas formas de motivação de interesse. Interesse refere-se ao gosto e engajamento intencional em uma atividade (Schraw & Lehman, 2001). E a diferença entre interesse pessoal, que é uma disposição pessoal relativamente estável em direção a um tópico ou domínio específico, e o interesse situacional, o que representa uma atenção temporária e circunstancialmente específica para um tópico (Urdan & Turner, 2005) Baixar artigo
Os juros não é um tipo de motivação, mas sim uma influência na motivação. Os estudantes que estão interessados em aprender sobre um tópico ou melhorar suas habilidades em um domínio deve exibir comportamentos motivados, tais como a escolha da atividade, esforço, persistência e realização.
Embora possa parecer que o interesse pessoal e intrínseca motivação têm alguma semelhança com o outro, o interesse pessoal e situacional não são inerentes com qualquer motivação intrínseca ou extrínseca. Os estudantes podem ser pessoalmente ou situationally interessado em um tópico por razões intrínsecas ou extrínsecas. Embora a meta de educadores pode ser o desenvolvimento de estudantes ’ interesse e motivação intrínseca na aprendizagem, na verdade, existem muitas razões estudantes &rsquo subjacentes; interesses e nem todos eles refletem motivos intrínsecos.
É tentador pensar em motivação intrínseca e extrínseca como dois extremos de um continuum de tal forma que quanto maior a motivação intrínseca, menor a motivação extrínseca; No entanto, não há nenhuma relação entre automática motivação intrínseca e extrínseca (Lepper, Corpus, & Iyengar, 2005). Para uma actividade específica, um indivíduo pode ser elevado em ambas, baixo em ambos, meio em ambos, no alto de uma forma e, por outro, e assim por diante. É mais preciso pensar em motivação intrínseca e extrínseca como continuums separados, cada um variando de alto a baixo.
A motivação intrínseca e extrínseca são tempo e dependente do contexto. Eles caracterizam pessoas em um determinado ponto no tempo em relação a uma actividade particular. A mesma atividade pode ser intrínseca ou extrinsecamente motivador para pessoas diferentes. Jon ’ s aula de Inglês é extrinsecamente motivador para Todd, mas intrinsecamente motivador para Lelia. Como outro exemplo, suponha que Scott e Rhonda tocar banjo. Scott ’ s motivação intrínseca é alto porque ele joga por prazer, ao passo que a sua motivação extrínseca é baixa. Em contraste, Rhonda ’ s motivação extrínseca é alto porque ela toca em grande parte como um meio para o fim de jogar bem o suficiente para ganhar dinheiro em uma banda de Dixieland. Raramente ela jogar por razões intrínsecas.
Porque a motivação intrínseca é contextual, ele pode mudar ao longo do tempo. Muitas coisas que as crianças achar interessante (por exemplo, Sesame Street) gradualmente perdem sua apelação como as crianças se tornam mais velhos. mudanças bruscas no nível de motivação intrínseca não são incomuns. Scott pode tornar-se extrinsecamente motivado para jogar o banjo bem se ele experimenta problemas financeiros e decide jogar o banjo para ganhar dinheiro. Fazer algo porque alguém quer pode facilmente tornar-se fazendo isso porque é preciso.
Além da diversão que as pessoas têm quando se engajar em atividades que gozam, podemos perguntar se a motivação intrínseca tem alguma relação com a aprendizagem. Os alunos aprendem melhor quando desfrutar do conteúdo, ou eles podem aprender muito bem se o seu objetivo é agradar o professor, ganhar boas notas, ou ficar fora de problemas com os pais? Todos nós podemos lembrar dos tempos em que éramos intrínseca e extrinsecamente motivados para aprender. Os alunos podem aprender por razões intrínsecas ou extrínsecas. No entanto, trabalhando em uma tarefa por razões intrínsecas não é apenas mais agradável, há também evidências de que em todo os níveis, a motivação intrínseca relaciona-se positivamente com a aprendizagem, realização, e as percepções de competência, e negativamente à ansiedade (Gottfried, 1985, 1990; Lepper et al., 2005).
Estes benefícios presumivelmente ocorrer porque os alunos que estão intrinsecamente motivados se envolver em atividades que melhoram a aprendizagem: Eles atender a instrução, ensaiar novas informações, organizar o conhecimento e relacioná-la com o que já sabem, e aplicar as habilidades e conhecimentos em diferentes contextos. Eles também experimentar uma sensação de auto-eficácia para a aprendizagem e não estão sobrecarregados com a ansiedade. Por sua vez, a aprendizagem promove a motivação intrínseca. Como os alunos a desenvolver habilidades, eles percebem o seu progresso e sentir-se mais eficaz sobre a aprendizagem. auto-eficácia elevada e resultado positivo expectativas aumentar a motivação intrínseca e levar a aprender ainda mais (Bandura, 1986, 1993).