Estudantes enfrentam muitos ajustes na escola. De ano para ano, há mudanças em professores, salas de aula, regras e procedimentos da escola e de classe, as expectativas de desempenho, dificuldade do trabalho, e colegas. Seus sucessos na negociação desses desafios prever escola success.Download artigo
ajuste Escola foi interpretado historicamente em termos de crianças ’ s progresso acadêmico ou de realização (Birch & Ladd, 1996). Este resultado é importante, mas ser muito limitado que restringe a busca de precursores e eventos em crianças ’ s ambientes que podem afetar o ajuste. Em um nível mais amplo, podemos pensar de ajustamento, envolvendo não só as crianças ’ s progresso e realizações, mas também as suas atitudes em relação à escola, ansiedades, solidão, apoio social e motivação acadêmica (por exemplo, acoplamento, evasão, ausências) (Birch & Ladd, 1996; Roeser, 1998;.. Roeser et al, 1998)
Os pesquisadores argumentaram que as relações interpessoais afetam as crianças ’ s motivação acadêmica (Newman, 2000). Connell e Wellborn (1991) sustentou que o envolvimento ou a qualidade de um estudante ’ s relações com colegas e professores, é um poderoso motivador. Ryan e Powelson (1991) observou que a aprendizagem escolar pode ser promovida por contextos que aumentam o envolvimento dos estudantes com os outros a aprender. A pesquisa mostra que as crianças ’ s solidão e insatisfação social, relacionar negativamente para o desempenho escolar (Galanaki & Kalantzi-Azizi, 1999).
Os pesquisadores estão cada vez mais estudar o papel das amizades ou relacionamentos recíprocos voluntários entre duas crianças (Berndt, 1999; Birch & Ladd, 1996). Uma pesquisa feita por Ladd e seus colegas suporta a proposição de que amizades afetam a motivação e de realização (Birch & Ladd, 1996; Ladd, 1990; Ladd & Kochenderfer, 1996). Amizades apoiar as crianças no ambiente escolar e ajudar com a sua adaptação (Newman, 2000). Os estudantes com um amigo na sala de aula pode usar esse ponto como uma fonte de apoio para lidar com problemas e evitar tornar-se solitário. Amigos mostram semelhanças consistentes sobre muitas medidas motivacionais incluindo percepções de competência, importância do cumprimento das normas acadêmicas e preferências para os desafios (Altermatt & Pomerantz, 2003).
Berndt (1992, 1999; Berndt & Keefe, 1992 , 1996) propôs que os amigos influenciar um ao outro de duas maneiras: (1) os alunos são afetados pelas atitudes, comportamentos, e outras características de seus amigos; e (2) os alunos são influenciados pela qualidade das amizades. Ambas as características amigo positivos e relações íntimas afetar ajustamento escolar de forma construtiva
Quatro motivos afetar a influência que os amigos têm sobre os estudantes e rsquo.; ajustamento escolar: necessidade de aprovação, identificação, auto-aperfeiçoamento, e precisam estar corretas. Os alunos querem ser apreciado, por isso eles tentam agradar amigos e se envolver em ações que amigos vão aprova. Identificação denota a necessidade de pensar e agir como amigos. Auto-aperfeiçoamento significa que os alunos comparam-se socialmente com amigos e julgar suas capacidades, em parte, com base nessas comparações. Precisa ser correta refere-se a um estudante ’ s desejo de manter crenças corretas. amigos de confiança são considerados importantes fontes de informação para confirmar crenças. Os alunos podem se concentrar no que seus amigos estão dizendo para obter uma melhor compreensão da situação, em vez de julgar a exatidão da fonte. Investigação apoia a influência de cada um destes motivos (Berndt & Keefe, 1996).
Berndt e Keefe (1992) descobriram que quando a pressão dos colegas operado, que muitas vezes funcionava de forma positiva, em vez de uma forma negativa. Amigos muitas vezes desencorajam o comportamento negativo, uso de drogas e álcool, e mau desempenho escolar, e estimular o comportamento pró-social, bons comportamentos que estudam e motivação acadêmica (Berndt & Keefe, 1996). Amizades podem afetar estudantes ’ sucesso na transição do básico ao colegial. Berndt, Hawkins, e Jiao (1999) descobriu que os estudantes com amizades de alta qualidade que resistido ao longo da transição demonstraram maior liderança e sociabilidade. Por outro lado, estudantes ’ problemas de comportamento aumentaram ao longo da transição se tivessem amizades estáveis com os seus pares ricos em problemas de comportamento
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No que diz respeito à qualidade da amizade, a pesquisa mostra que as crianças e adolescentes cujas amizades têm uma qualidade de exibição positivo maior comportamento pró-social, são mais populares , segure maior auto-estima, têm menos problemas emocionais, têm melhores atitudes em relação à escola, e alcançar um nível mais elevado na escola, em comparação com outros estudantes (Berndt & Keefe, 1996). Wentzel, Barry, e Caldwell (2004) descobriram que os amigos ’ comportamentos pró-sociais as evoluções previstas para pares ’ comportamentos pró-sociais em função de mudanças nos objetivos de se comportar prosocially. Amizades com qualidades negativas conduzir a uma menor envolvimento do aluno em sala de aula e comportamento mais disruptivo. Curiosamente, número de amigos é fracamente correlacionados com ajustamento escolar. Assim, a qualidade do relacionamento é mais influente do que quantidade. Embora grande parte desta pesquisa é correlacional, Berndt e Keefe (1996) também reportar os dados longitudinais que mostram que a amizade com qualidades positivas aumentar o envolvimento acadêmico (motivação). Em suma, há boas evidências de que os pares desempenhar um papel dinâmico em estudantes e rsquo; ajustamento escolar.