A criança, cuja linguagem é limitado, é mais capaz de expressar seus sentimentos e compreender o seu mundo através do jogo do que através de palavras complicadas. A criança que teve uma experiência negativa altamente emocional (como a visita ao dentista) ou uma experiência positiva (uma festa de aniversário) pode retirar-se para o mundo o seu jogo e jogar fora " dentista " ou ". aniversário " Esta recriação do mundo segura de jogo permite que a criança para digerir tanto experiências agradáveis e desagradáveis para melhor compreendê-los e começar a ganhar algum controle sobre seus sentimentos relacionados com as experiências. Fantasia ou faz-de-jogo é um built-in sistema de terapia para a criança bem-desenvolvimento (Axline, 1969; Erikson, 1950; Feshback, 1979; Ianotti, 1978; Jackowitz & Watson, 1980; Klein, 1955; Peller, 1959) .Download artigo
o valor do jogo para o desenvolvimento intelectual
a aprendizagem não é simplesmente um processo de colocar as informações na criança e, em seguida, ter a criança colocá-lo fora. A criança deve brincar com as novas informações para compreendê-lo (Flavel, 1985; Piaget, 1951; Sylva, 1977; Vygotsky, 1976). As crianças usam brinquedos e gestos simbolicamente em jogo como tentativas de entender os objetos e experiências em seu mundo real (Athey, 1984; Golomb, 1979).
Os símbolos (Bruner, 1974; Copple, Cocking, & Mathews, 1984; Homann & Weikart, 1995; Piaget, 1951) viu nas brincadeiras infantis e obras de arte indicar o desenvolvimento da capacidade de usar a representação (uma coisa está para outra). Assim como um bloco pode simbolizar (Singer, 1973) ou representar um caminhão para a criança de quatro ou cinco anos de idade, as letras C-A-T irá representar o animal que diz " meow " a mais velha, criança em idade escolar. A criança precisa de muitas experiências de brincar com símbolos antes que ele ou ela está pronta para desbloquear o mundo das palavras (CAT letras representam o animal: gato), e isso é necessário para o sucesso no início leitura (Bruner, 1974; Garvey, 1977). É durante os anos pré-escolares que a criança está se movendo a partir dos símbolos de faz de conta (Bretherton, 1984; Bretherton & Walters, 1984; Mathews, 1977) no jogo para o mundo das palavras na leitura e na escrita.
O valor do jogo para o desenvolvimento físico
É através do jogo sensório-motor (reprodução usando ambos os sentidos e músculos) que o bebê ou criança descobre o seu próprio corpo e suas habilidades. A criança pré-escolar ainda está se desenvolvendo essa consciência, tanto através atividade de pequena muscular (recebendo as mãos e os olhos para trabalhar em conjunto) e a atividade dos músculos grandes (engatinhar, andar, correr, balanceamento e escalada). É também através da brincadeira com os sentidos do paladar, olfato, tato, visão e audição que os sentimentos se tornam coordenada e útil para testes e coleta de informações sobre o mundo. O jogo sensório-motora de crianças pré-escolares ajuda-los a dominar tanto a compreensão de seus corpos e a capacidade de controlar o uso de seus corpos de forma mais eficaz.