Se a medicação estimulante é administrado ou não, o professor em sala de aula ainda precisa melhorar o desempenho dos alunos e ajudá-los a aprender a lidar com alguns dos resultados deletérios associados à hiperatividade, distração e impulsividade. O que se segue é um breve resumo de estratégias educativas utilizadas pelos professores de educação geral e especial para ajudar os alunos com TDAH .Download artigo
Cognitive Behavior Modification (CBM). O objetivo da CBM é ensinar aos alunos estratégias de resolução de problemas e técnicas de auto-controle. Os alunos são instruídos em um procedimento passo-a-passo para monitorar e orientar o seu comportamento. Por exemplo, os alunos são ensinados a lidar com o conflito por (1) se acalmar antes de reagir impulsivamente; (2) a identificação de sentimentos e expressar sentimentos de forma adequada; (3) estabelecimento de metas positivas para si mesmos; (4) a pensar em soluções alternativas para os problemas; (5) tentando um plano e avaliação de resultados (Greenberg, 1998). O objetivo geral é para os alunos a pensar espontaneamente através de situações em que sentem o impulso de agir rapidamente.
treinamento de habilidades sociais. Os alunos com TDAH desenvolver hábitos impulsivos que interferem com a sua capacidade de gerenciar as interações com colegas e adultos. O objetivo do treinamento de habilidades sociais é para corrigir déficits de habilidades sociais através da instrução direta e indireta. Esta abordagem pró-ativa visando a mudar o comportamento disruptivo dos alunos, concentrando-se em ensinar novas habilidades em vez da abordagem reativa de tentar eliminar comportamentos incômodos. Por exemplo, um estudante que age impulsivamente pode beneficiar de aprender a verbalizar seus sentimentos (isto é, pró-ativa), em vez de serem enviados para o tempo limite cada vez que o comportamento ofensivo ocorre (isto é, reativa). currículos de habilidades sociais empregam uma variedade de técnicas de instrução, incluindo modelagem, passo-a-passo de scripts, reuniões de sala de aula, reforço, e enfatizando as habilidades sociais incorporados no currículo regular; por exemplo, usando a ciência para ensinar como antecipar consequências ou usando a literatura infantil para ensinar a resolução de conflitos.
Gestão de Contingência. Com base nos princípios do behaviorismo, os alunos são recompensados quando eles demonstram comportamento socialmente adequado. Contingências também pode incluir consequências negativas para o comportamento impróprio. consequências positivas podem incluir elogios ou recompensas tangíveis. Reprimendas ou ignorando o comportamento são exemplos de consequências negativas utilizadas com frequência. Os professores devem estar vigilantes para garantir que as consequências negativas são lógicos e coincidir com o comportamento impróprio. Por exemplo, uma consequência lógica para jogar comida no refeitório está almoçando sozinho na sala de aula, durante 3 dias, em vez de fazer a lição de casa adicional. Outras aplicações da teoria de comportamento para o TDAH incluem economia de fichas, o custo de resposta, bem como a contratação de contingência.
Atividade Estruturado e Movimento. atividades de sala de aula planejadas que permitem aos alunos para se movimentar, conversar com os outros, e interagir com materiais concretos ajudar os alunos com TDAH manter a atenção e reduz o estresse de tentar conter constantemente a atividade motora. Algumas técnicas usadas com freqüência são centros de aprendizagem, interação aluno planejadas, arte, música, atividade cinestésica, jogos e experiências de aprendizagem autênticas, tais como relações de ensino, fazendo suco de laranja concentrado (Reif, 1998).
Auto-Gestão Estratégias. Os alunos com TDAH não têm capacidade de organização para manter a atenção e completando projectos. instrução direta na gestão do tempo ajuda os alunos a aprender a dividir uma tarefa em subunidades. Ao monitorar datas de vencimento de forma incremental, os professores ajudam os alunos a definir linhas de tempo realistas e evitar a procrastinação. Ajudar os alunos a aprender como organizar materiais é outra estratégia chave de auto-gestão. A apresentação de documentos, agendamento, mantendo notas em pastas, e o inventário periódico dos materiais são de auto-gestão frequente objetivos organizacionais. Ensinar habilidades de estudo como a leitura ativa (ou seja, anotando perguntas e comentários ao invés de simplesmente destacando), correias de capítulos, revendo os principais tópicos e subtópicos, e desenvolver o ensaio tendo habilidades são estratégias úteis.
sala de aula Acomodações. O layout físico de uma sala de aula é o elemento mais importante na focalização da atenção. Livros de texto com papel brilhante particular são problemáticas sob luzes fluorescentes. Além disso, o zumbido ea cintilação das lâmpadas fluorescentes é uma distração e eles devem ser substituídos por lâmpadas incandescentes. Macio, música clássica de fundo pode ser calmante. &Quot; Natural " gravações de som pode ter um efeito similar. estar estudante deve ser ajustado para reduzir distrações de áreas de alto tráfego. Sentado em mesas podem apresentar um problema para alguns alunos. Canels com painéis laterais ajudam a eliminar distrações visuais. Alguns professores relatam que retroprojetores ajudar a reduzir distrações visuais, reduzindo o " desorganização " que às vezes enche quadros-negros (Flick, 1998). Direções deve ser dada lentamente com pedidos freqüentes para o aluno para fornecer atualizações. Quando são usadas folhas de cálculo, os alunos beneficiam de menos problemas para completar, papel pautado ajuda com a escrita, e software de computador oferece uma infinidade de possibilidades de processamento de texto para jogos que reforçam habilidades acadêmicas.