A dramatização é uma intervenção terapêutica potencialmente valiosa para uso em crianças. Estas técnicas são baseadas no pressuposto de que os indivíduos podem ganhar uma maior compreensão do seu comportamento, se eles agem fora vários aspectos de suas vidas (recém-chegado, 1980). Warger (1985) e Warger e Weiner (1987) recomendam o drama criativo para as crianças cujo desenvolvimento jogo pode ser lento como consequência de uma deficiência. É um excelente método para melhorar as habilidades essenciais para a aprendizagem e desenvolvimento de habilidades sociais, e pode ser facilmente individualizado. De acordo com Raths, Harmin e Simons (1978), role playing pode ajudar um indivíduo no esclarecimento de sentimentos e emoções que dizem respeito à realidade existente de três maneiras: Baixar artigo
Pode concentrar em ocorrências reais. Um incidente pode ser refeito e os participantes disseram para atender aos sentimentos despertados; ou um incidente pode ser refeito com os participantes mudança de papéis e atender aos sentimentos despertados por esses novos papéis. Um indivíduo pode ser direcionado para entregar um monólogo para recriar um evento emocionalmente carregado. A ênfase aqui é sobre expressar sentimentos que estavam escondidas ou retidos quando o evento ocorreu pela primeira vez.
Ele pode se concentrar em outros significativos. O indivíduo pode retratar uma pessoa importante na sua vida sobre o qual uma grande quantidade de conflitos é sentida.
Ele pode se concentrar em processos e sentimentos que ocorrem em situações novas. Indicações para este tipo de jogo do papel pode ser muito específico, com os participantes fornecidos com personagens e ações especiais; ou direção pode ser vaga, permitindo aos participantes para formarem seus próprios personagens.
Anderson (1992) recomenda o uso de técnicas de ensaio de teatro selecionados com estudantes afro-americanos identificados como comportamentalmente desordenada.
técnicas de Role-playing foram incorporadas várias habilidades sociais e programas de educação afetivo digam especificamente respeito à aprendizagem de valores e normas.
Exemplo
Thomas, um décimo 15-year-old -grader, foi muito acima do peso. Ele era o bode expiatório da classe. Seus colegas estavam constantemente fazendo o divertimento de seu tamanho. Eles o chamavam de “ porky, ” &Ldquo; fatso, ” &Ldquo; porco, ” &Ldquo; Slob, ” &Ldquo; tubby, ” e assim por diante. A cada dia, alguém veio com um novo nome para chamá-lo.
Thomas era um jovem sensível, e sempre que ele foi chamado um nome, ele se retirou. Frequentemente, o professor viu lágrimas nos olhos.
Mrs. Minup estava muito preocupado com Thomas ’ s bem-estar mental e seus colegas ’ falta de consideração e compaixão por Thomas e outras crianças que eram diferentes. Ela acreditava que jogar papel pode ser um método de ajudar toda a classe, incluindo Thomas, ter uma visão sobre o seu comportamento.
Sem incluindo a obesidade, a Sra Minup realizou uma série de atividades de dramatização com a classe. Os alunos papel-jogado suas reações e sentimentos para papéis em causa com a altura, compleição, raça, religião, e assim por diante.
Como os alunos começaram a sentir empatia com os sentimentos dos personagens que estavam do papel, Thomas tornou-se mais aceita e menos de um alvo do seu comportamento ofensivo.
Drama, como uma técnica terapêutica, pode ser utilizado com os alunos para várias finalidades no ambiente educacional (Creekmore & Madan, 1981; Necco, Wilson, & Scheidmantel, 1982; Iniciante, 1980). Entre eles estão os seguintes:
para ajudar a encontrar soluções, tomar decisões e assumir a responsabilidade pelos problemas sociais e emocionais pessoais;
para ajudar na educação afetiva, aumentando sentimentos e emoções e melhorar as habilidades de comunicação;
para auxiliar na resolução de problemas associados com a criança normal e desenvolvimento dos adolescentes;
para facilitar a coesão do grupo;
para facilitar a experimentação de papéis adultos;
para ajudar na conceituação de resumos em assunto como a linguagem e ciência;
para oferecer entretenimento e recreação oportunidades; e
para oferecer as oportunidades de professores para observar estudantes em várias situações.
Iniciante (1980) adverte professores para aplicar a terapia drama com cuidado. preparação do aluno inclui uma compreensão clara da finalidade, objetivos e benefícios do drama. Regras e regulamentos devem ser explicados. A participação é sempre voluntária e desprovida de crítica pessoal.