As características de alunos com deficiências físicas ou de saúde são tão única para os indivíduos como as condições que criaram as suas necessidades especiais. As necessidades de cuidados de saúde de algumas crianças são tão desgastante que tudo o resto se torna secundário. Outros alunos, como alguns com deficiências físicas, exigem alterações substanciais ao ambiente físico, de modo que a aprendizagem é acessível a eles, mas são bastante semelhantes aos seus colegas típicos em muitas características de aprendizagem. Para outros ainda, a sua situação de saúde requer intensos acomodações especiais em alguns pontos no tempo, mas nem tanto em outros times.Download artigo
Os profissionais da educação que fazem uma diferença real nas vidas acadêmicas destes estudantes são em primeiro lugar sensível às as necessidades individuais de aprendizagem que eles trazem para a escola. Assim, em vez de fazer generalizações sobre esses alunos, aqui vamos discutir três das condições mais comuns observados nas escolas. (Lembre-se, no entanto, que ambas as deficiências físicas e de saúde são baixos de incidência categorias de educação especial.) Vamos olhar mais de perto, então, no
Epilepsy
A paralisia cerebral
Sickle
Epilepsy
as convulsões podem envolver todo o cérebro (crises generalizadas) ou apenas uma parte do cérebro (crises parciais). A frequência das crises pode variar de um único incidente isolado para centenas de pessoas em um dia. Algumas pessoas realmente antecipar as suas apreensões porque experimentam uma fase preictal, ou uma aura, e acentuaram sinais sensoriais de um ataque iminente, como um peculiar cheiro, gosto, visão, som ou ação. Outros podem experimentar uma mudança em seu comportamento. Sabendo sobre um padrão aura é útil, porque permite que a pessoa a assumir uma posição segura ou avisar o professor e companheiros antes de um ataque começa.
O Epilepsy Foundation of America (2005a) identifica quatro principais tipos de crises:
crises de ausência
crises parciais simples
(psicomotoras) crises parciais complexas
convulsões tônico-clônicas generalizadas
Algumas crises são difíceis para o indivíduo envolvido e outros para reconhecer. Por exemplo, crises de ausência ou convulsões petit mal são caracterizadas por lapsos curtos em consciência. Porque crises de ausência não são dramáticas, um professor pode, erradamente, que a criança está apenas sonhando ou não prestando atenção. crises parciais simples, que causam as pessoas afetadas a pensar que seus ambientes são distorcidas e estranho e que os acontecimentos e sentimentos inexplicáveis ocorreram, também pode ser difícil de identificar. Com esses ataques, os professores podem incorretamente acreditam que o aluno está agindo fora ou exibindo padrões de comportamento bizarros. crises parciais complexas (também chamados psicomotora ou convulsões focais) são de curta duração, e os retornos individuais para atividades normais rapidamente. Às vezes, os professores interpretar o comportamento da criança durante este tipo de crise como comportamento incorrecto ou palhaçada. Esta situação pode ser confuso para a criança, que não tem conhecimento do episódio. tônico-clônicas generalizadas (anteriormente designadas como convulsões) são o tipo mais grave de apreensão e resultar em convulsões e perda de consciência. Os comportamentos dramáticos expostos durante uma crise tônico-clônicas pode, à primeira ser assustador para o professor e outros alunos da turma. O estudante pode cair para o chão e experimentar uma fase rígida (tónico), em que os músculos se tornam rígidos, seguida por uma fase clónica, em que os braços e as pernas do empurrão individuais.
Paralisia Cerebral
A gravidade da condição depende da localização exacta da lesão cerebral, o grau de dano cerebral, e o grau de envolvimento do sistema nervoso central (UCP, 2001). Indivíduos com paralisia cerebral cujo funcionamento do motor é afetado mostrar essas características isoladamente ou em combinação: movimentos bruscos. espasmos, movimentos involuntários e falta de tônus muscular. Muitas vezes, os indivíduos com paralisia cerebral têm deficiências múltiplas, provavelmente resultante do mesmo dano ao cérebro que causou a paralisia cerebral. Por exemplo, muitas pessoas que têm dificuldades graves no funcionamento do motor também têm dificuldade para dominar o discurso oral. Estes indivíduos têm deficiências da fala e deficiência física. Embora algum grau de retardo mental está presente em cerca de metade das crianças com paralisia cerebral, outros são bem dotado intelectualmente. É um erro trágico para assumir que a paralisia cerebral e retardo mental ocorrem sempre em combinação. Há quatro maneiras em que áreas do corpo podem ser afetados pela paralisia cerebral: monoplegia, paraplegia. hemiplegia, e tetraplegia.
Outra forma em que a paralisia cerebral é classificada é em termos de como o movimento do indivíduo é afetado:
paralisia cerebral espástica: Os movimentos são muito rígidos
Athetoid paralisia cerebral.: movimentos involuntários são inúteis ou não controlada, e os movimentos intencionais são contorcidos
Ataxia paralisia cerebral:.. movimentos como caminhar são interrompidos por deficiências de percepção equilíbrio e profundidade
Muitos indivíduos com cerebral paralisia ter prejudicado a mobilidade e desenvolvimento muscular. Mesmo que eles podem andar, seus esforços podem exigir tal esforço e ser tão ineficiente que eles precisam de bengalas, muletas ou uma cadeira de rodas para se locomover. Os alunos com paralisia cerebral também pode precisar chaves para ajudar a apoiar os membros afetados e torná-los mais funcionais ou para prevenir contraturas que acabaria por levar a deformidades ósseas e outras limitações de mobilidade. O posicionamento adequado do corpo, também deve ser considerado. Muitas crianças precisam de cunhas, travesseiros e cadeiras concebidos individualmente e mesas de trabalho, para que possam ser confortável; respirar mais fácil; evitar lesões. contraturas e deformidades; e participar em actividades de grupo.