Em anúncios de TV recentes, AT &? T apresenta quatro crianças em idade escolar — endearingly bonito ou incrivelmente irritante, dependendo do espectador — que respondem a um moderador &rsquo de adultos; s pergunta, “ O que ’ é melhor, maior ou menor &rdquo?; Baixar artigo
Se estas crianças foram convidados, “ O ’ s melhor, mais inteligente ou mais difícil-trabalho &rdquo?; Aposto que eles ’ d respondem, “! Smarter ”
Mas eles ’ d estar errado. De acordo com o psicólogo da Universidade de Stanford Carol Dweck, pais orgulhosos e professores que elogiam as crianças por ser “ inteligente ” pode causar problemas a longo prazo. As crianças que são repetidamente elogiado por ser inteligente vêm para ver a inteligência como uma característica fixa, uma qualidade que você tem mais ou menos e não ’ s nada que você possa fazer sobre isso.
“ Os alunos com essa mentalidade fixa se tornam excessivamente preocupados com a forma como eles são espertos, ” diz Dweck. Muitos se tornam facilmente frustrados se eles não podem resolver imediatamente um problema.
Em face de contratempos, eles sentem que falharam. E assim eles evitam desafios. Tornam-se com a intenção de “ buscando tarefas que irá provar a sua inteligência e evitando aqueles que não. O desejo de aprender toma um banco traseiro ”.
Promover uma “ Crescimento Mind-Set ”
Em contraste com esta “ mentalidade fixa, ” Dweck descreve a “ crescimento &rdquo mentalidade; que podem ser fomentada em parte por elogiar crianças para trabalho duro e persistência — “ I ’ m tão orgulhoso de seu trabalho duro nesse projeto ciência. Você realmente preso com ele ”!
Tal louvor pode motivar as crianças a ficar mais esperto, se por “ mais esperto ” queremos dizer não apenas alto QI, mas também uma vontade de enfrentar os desafios de explorar novas estratégias. Concentrando-se em um “ crescimento &rdquo mentalidade; pode promover uma vontade de cavar um problema, em vez de se sentir derrotado por dificuldades iniciais.
Children elogiado por trabalho duro e esforço, diz Dweck, “ acreditam que sua capacidade intelectual é algo que pode se desenvolver através do esforço e da educação. . . Não se preocupar com o quão inteligente que aparece, eles assumir desafios e cumpri-los ”.
Dweck também diz que “ processo ” louvor — elogios para o engajamento, a perseverança, a melhoria eo mdash como o &; pode ajudar a motivar jovens aprendizes. Processo de louvor pode soar como este:
eu realmente admiro todo o trabalho que colocou em que o ensaio. Você tem o seu primeiro esboço feito no início, e então você colocar um monte de trabalho para revisão. Você adicionou detalhes votos e exemplos fortes. Que ’ s grande
Uau, você realmente preso com esse problema de matemática difícil!. Você tentou um monte de diferentes estratégias para resolvê-lo, e mesmo quando ele ficou frustrante, você continuou tentando.
I ’ m animado sobre a sua idéia para o projeto de ciências. Vai ser muito interessante ver o que você descobre na sua investigação. E eu sei que você ’ ll ter cuidado quando você conduzir sua experiência e registrar os resultados
Tal louvor diz aos alunos o que eles fizeram para ser bem sucedido e que eles precisam fazer para ter sucesso. no futuro.
No K
12 currículo on-line, pedir aos alunos para colocar muitas horas de esforço concentrado em resolver problemas de matemática, redação e revisão de ensaios, a realização de experiências científicas com cuidado, e muito mais. Pode ser uma experiência desafiadora e gratificante, especialmente se os alunos são elogiados por se envolver com as lições, persistir na prática necessário, e subindo para os desafios. Por exemplo, aqui ’ s um vídeo sobre K
12 ’. S laboratórios de ciências virtuais que os estudantes de recompensa que investem esforço concentrado
Devemos isso aos nossos alunos que esperar e reconhecer o trabalho duro. Para os pais e professores, a única coisa inteligente é não chamar a atenção para o quão inteligente os nossos filhos são, mas para incentivar e elogiá-los por seus esforços.
John Holdren é vice-presidente sênior de conteúdo e currículo da K ¹ &SUP2 ;. Anteriormente, foi vice-presidente e diretor de pesquisa e publicações para a Fundação Núcleo de Conhecimento, onde ele (juntamente com ED Hirsch, Jr.) co-editado
que seu First Grader precisa saber
e volumes de companhia no
core Series Conhecimento
de livros de recursos. Ele ensinou literatura e escrita na Universidade de Virgínia e da Universidade de Harvard, bem como alta escola de Inglês em uma escola independente em Charlottesville, Virgínia. Mr. Holdren detém um BA da Universidade Johns Hopkins e um mestrado em Inglês e Literatura Americana pela Universidade de Virginia. Para saber mais sobre K
12, visite K12.com
Fontes:.
Carol S. Dweck,
Mindset: The New Psychology of Success
(Nova york: Ballantine Books, da Random House, 2006)
Carol S. Dweck, “ Os perigos e promessas de Louvor, ”. Liderança Educacional 65: 2 (outubro 2007): 34-39. (http://www.ascd.org/publications/educational-leadership/oct07/vol65/num02/The-Perils-and-Promises-of-Praise.aspx)
Claudia M. Mueller e Carol S. Dweck, “ Elogios para Intelligence pode minar a motivação eo desempenho das crianças, ”
Journal of Personality and Social Psychology
75: 1 (1998): 33. (http://www.uky.edu/~eushe2/mrg/MuellerDweck1998.pdf)