maneiras
O guia visão geral vocabulário, círculos conceito vocabulário, mapas de vocabulário (lista de grupos de rótulo ou LGL e mapeamento semântico), e vocabulário estratégia de auto-recolha (VSS) listados nas páginas seguintes fornecem organizadas e administradas facilmente de vocabulário andaimes aquisição de estruturas de significado. O visual também pode ser usado como guias de estudo e referências para escrever pieces.Download artigo
Vocabulário Guia Overview. Há uma outra abordagem disponível para a melhoria das competências palavra-análise entre os indivíduos em idade universitária. Carr (1985) ofereceu três passos para melhorar o vocabulário entendimento, interesse e envolvimento na aprendizagem:
Antes de leitura- (a) Definir vocabulário usando contexto familiar após levantamento títulos materiais e títulos. (B) Sublinhar palavras desconhecidas. (C) Tente ajudar os alunos a usar o contexto primeira na determinação significado. (D) Use o dicionário para ajudar com significado. (E) Escrever definições para reforçar conceitos e uso.
Durante leitura- Reforçar a compreensão vocabulário digitando em palavras prereading.
Depois de leitura- Completar um guia de visão geral vocabulário por ter os alunos escrevem (a ) títulos e títulos de categoria, (b) termos de vocabulário, (c) definições muito com sinônimos e antônimos, e pistas (d) para significado.
Study aos alunos que leiam os títulos e categorias. Os alunos usam pistas e prever as palavras em pares, rever continuamente termos aprendido, e adicionar sinônimos e antônimos para termos previamente aprendidos.
Vocabulário Conceito Círculos. Um formato de prática de vocabulário envolve o desenvolvimento de habilidades de categorização por meio do uso de círculos vocabulário dividido em quartas. Esta técnica permite que os alunos com dislexia para receber assistências visuais quando se tenta determinar características essenciais ou as relações entre os termos do vocabulário.
Vocabulário Mapas /Mapas Word.
Mapeamento semântico, também conhecida como lista-group-label (LGL), foi desenvolvido pela Taba em 1967. Taba desenvolveu este método de categorizar os termos do vocabulário, a fim de auxiliar os alunos com vocabulário técnico em textos de ciência e estudos sociais. Os alunos usam três estratégias básicas: 1) listagem de palavras de estímulo da lição; 2) fazer listas grupo /rótulo, com um tema principal, bem como vários subtemas; e 3) fazer uma continuação, com reforço e verificação. Os alunos devem ter conhecimento prévio das palavras para ser classificado para estas técnicas para ser bem sucedido. LGL pode ser usado para rever o material para testes e pode ajudar um professor em uma situação prereading para determinar onde é necessário mais instruções. Em uma situação postreading, LGL pode ajudar um professor avaliar o que a aprendizagem tenha ocorrido.
Word habilidades de análise de formação deve ser continuada nos níveis de faculdades e universidades para os alunos com dificuldades de aprendizagem.
Vocabulário auto-Colecção Estratégia (VSS). Outra abordagem que pode ser usado com o aluno da faculdade-idade é de Haggard (1986a, 1986b) Vocabulário estratégia de auto-Colecção (VSS). Esta abordagem foi desenvolvida para estudantes de todos os níveis para ajudá-los a criar listas de vocabulário que precisam ser aprendidas com base nos níveis de juros e esquemas anteriores. As quatro etapas são as seguintes: (1) selecionar palavras a serem aprendidas, (2) definir palavras, (3) finalizar lista (s) palavra, e (4) ampliar o conhecimento da palavra. material de pesquisa Estudantes e selecionar palavras a serem aprendidas. (Este pode ser um esforço de equipe.) Em uma situação de aula, os alunos podem nomear palavras a serem aprendidas, com os alunos contribuem em um formato de discussão quanto ao significado (s) da palavra (s) apresentado. atividades de acompanhamento incluem usando as palavras escolhidas em outras atividades, como na composição escrita com avaliação proporcionando oportunidades para o reforço. De acordo com Haggard (1986b), a abordagem VSS fornece " ... uma motivação interna ... [para] aquisição e desenvolvimento ... vocabulário permite desenvolver estratégias sistemáticas, personalizados para o aprendizado de palavras ... [e] aumenta sensibilidade para novas palavras e prazer na aprendizagem de palavras ... " (P. 640).
Usando o vocabulário frases em um esboço de Cadeia de Eventos. Os alunos com dislexia pode listar um " cadeia de eventos " em um formato de contorno em vez de utilizar um organizador gráfico antes de escrever. O exemplo a seguir demonstra como " encadeamento " ajuda a conectar sequências de elementos de pensamento discretos, bem como estabelecer relações de causa e efeito
Topic
:.
Como ovos mexidos
cadeia de eventos
:
comprar ingredientes
transformar no fogão
pan pré-aquecimento com um pouco de margarina ou manteiga
quebrar ovos abertos
mexer em leite
agitar ingredientes na panela
cozinhe até que o líquido é ido
sabor
sirva com torradas
comer
Como Cozinhe ovos mexidos
por Kenny Spafford
Para fazer os melhores ovos mexidos, reunir dois ovos e meia xícara de leite. Em seguida, pré-aqueça o forno a meio com uma panela em cima dela. Adicione a manteiga ou margarina suficiente para a panela e aqueça até derreter. Em seguida, quebrar os dois ovos na panela e adicione meia xícara de leite. Mais tarde, misture os ovos até bem preparados e muito macia. Se os ovos forem ainda como um líquido, cozinhe por mais alguns minutos até que o líquido se foi. Finalmente, coloque os ovos em um prato e adicione pimenta com cebolas em cima para o sabor. Isso faz com que duas porções. Sirva com torradas. Comer e desfrutar.
Características de gráficos e recursos do Word. Características (+) ou exemplos e nonexamples (-). Pode ser traçado com a informação narrativa que esclarece conceitos identificados ou responde a perguntas
Word Banks. bancos de palavras são úteis para a recolha de palavras à vista aprendidas e famílias de palavras. Como as palavras de leitura são dominados como palavras de vista, eles podem ser impressos em cartões de nota e armazenados para análise e prática periódica. A coleção de palavras podem ser usadas para classificar as atividades em que as palavras são agrupados ou classificados de acordo com propriedades fonéticas ou visuais semelhantes. Por exemplo, o aluno pode montar uma palavra família utilizando o e padrão silencioso ou um final comum estrutural (por exemplo,
ção, ed, ful
). padrões visuais também são estudadas (por exemplo, brid
ge
, fud
ge
, mau
ge
). O desenvolvimento do vocabulário através de bancos de palavras e outros métodos de ensino tem sido mostrado para aumentar o conhecimento da palavra e da compreensão (Adams, 1990). As palavras do vocabulário em bancos de palavras pode ser usado em jogos de palavras de alta de juros.
Estratégias de palavras-chave. estratégias-chave são essencialmente estratégias de memória que combinam conceitos familiarizadas com termos desconhecidos por alguns de ligação (s) incomum, mas memorável. Por exemplo, pode-se tentar lembrar o significado do termo
radiante
por raios retratando que se estende desde o centro de um círculo animado e sorridente. Para crianças mais novas, memória para o significado da palavra
" alta "
poderia envolver imaginando alguém segurando suas orelhas ao dizer
" ou [ch] ".
No entanto, nós concordaríamos com Manzo e Manzo (1993) que as exigências de memória deste método sobre os estudantes impedir o seu uso a qualquer grande medida com as crianças com idade inferior a 11. Esses autores se estresse algumas vantagens potenciais do método de palavra-chave com adolescentes: (1) o singularidade do método de palavras-chave fornece um desafio de alto interesse para o aluno e (2) o uso de uma determinada palavra-chave permite que os professores para obter um outro olhar para os processos de pensamento de um aluno. Pressley, Levin, e Miller (1981); Mastropieri, Scruggs, e Levin (1985); e Konopak e Williams (1988) usaram com sucesso as estratégias-chave para o ensino de vocabulário para alunos com dislexia e outras dificuldades de aprendizagem. Essencialmente, os alunos usam um mediador-chave para representar informação a ser aprendida.
Usando o dicionário como uma ajuda de aprendizagem.
Manzo e Manzo (1993) sugerem que o uso de dicionário é um componente necessário à intervenção programas, porque as pronúncias de palavras, o que significa que o vocabulário, alusões, etimologias, fatos, estruturas de texto e grafias de palavras recolhidos a partir de dicionários podem apoiar o desenvolvimento vital palavra-alfabetização. Existem vários tipos de dicionários disponíveis para o aluno com dislexia. Há pobres dicionários 'spellers que permitem aos alunos para encontrar palavras de entrada por uma pronúncia fonética com grafias corretas para seguir; imagine dicionários para não-leitores; e dicionários orientada por computador através de diversos programas de processamento de texto para incluir verificações de feitiço, o achado de sinônimos e antônimos e múltiplos significados das palavras.