Não importa como nós escolhemos para definir e avaliar a inteligência, é verdade que haverá uma ampla gama de diferenças individuais. Por exemplo, as abordagens psicométricas comparar as pontuações das pessoas com as médias de outros da mesma idade cronológica, por isso a maioria das pessoas, por definição, mostram escores de inteligência média. Mas que sobre aqueles cujos escores de QI são significativamente abaixo ou acima da média? Que resultados são comuns para esses indivíduos? Baixar artigo
Mental Retardation
As crianças com retardo mental aprender mais lentamente do que outras crianças, têm mais dificuldade em resolver problemas e défices show de linguagem e comunicação. Como resultado, eles executam menos bem na escola e têm mais dificuldade em fazer amigos e se engajar em atividades sociais. Com serviços e apoio especiais, crianças com níveis leves a moderados de retardo pode ajustar a muitos dos desafios normais da vida. Eles podem participar de salas de aula regulares, aprender a cuidar de si mesmos, e desenvolver amizades com colegas. Com níveis mais graves de atraso, uma criança pode precisar de apoio extensa apenas para negociar atividades cotidianas, como escovar os dentes e se vestir. Aproximadamente 2-3% da população dos EUA tem atraso mental. Existem três componentes para a definição formal de retardo mental (RM):
abaixo do normal funcionamento intelectual (geralmente indicada por um QI inferior a 70 ou 75);
déficits no comportamento adaptativo , as atividades diárias necessárias para a independência pessoal e social (por exemplo, comunicando necessidades para os outros, comer, vestir, higiene, banheiro, seguir regras, e trabalhando e brincando com os outros); e
um início precoce da vida (antes dos 18 anos) (Hodapp & Dykens, 2003).
Literalmente milhares de fatores biológicos e ambientais pode causar retardo mental. As formas mais graves de MR tendem a resultar de distúrbios genéticos. A síndrome de Down e síndrome X frágil são os dois tipos mais comuns de doenças genéticas que causam atraso mental. Em conjunto, estas duas desordens só afecta 1 em cada 500 crianças nascidas, e mais de 700 outras doenças genéticas podem também contribuir para MR (Hodapp & Dykens, 2003). atraso mental também pode resultar de danos pré-natal ao cérebro e ao sistema nervoso por toxinas, tais como álcool e drogas. exposição pré-natal álcool é a principal causa conhecida de retardo mental nos Estados Unidos (Abel & Sokol, 1987; Instituto de Medicina, 1996). MR também pode ocorrer quando os bebês sofrem privação de oxigênio ou outros traumas durante o parto, e quando eles nascem prematuramente.
Depois de as crianças nascem, numerosos fatores no ambiente pode retardar o desenvolvimento mental. Os fatores ambientais mais conhecidos relacionados com MR incluem a exposição ao chumbo e outras toxinas, má nutrição, falta de estimulação, e os pais que são analfabetos ou mentalmente retardado si. Taxas de retardo mental são maiores entre as crianças que vivem na pobreza, crianças de minorias, e os machos (Hodapp & Dykens, 2003). pesquisadores de saúde mental muitas vezes se referem a retardo causado pela falta de oportunidades de educação e estimulação como retardo cultural-familiar. retardo mental também pode ter várias causas. Por exemplo, as crianças podem herdar baixa inteligência de seus pais; no topo desta, eles podem sofrer a má nutrição, e os pais podem deixar de fornecer um ambiente de aprendizagem estimulante. Quando ambos os pais têm retardo mental, as chances são de mais de 40% de que seus filhos também terão MR. As chances caem para 20% quando apenas um dos pais tem MR e para menos de 10%, quando nenhum dos pais tem MR (Mash & Wolfe, 2005).
Aproximadamente 85% das pessoas com deficiência mental estão na categoria leve (Mash & Wolfe, 2005). Crianças e pré-escolares com MR leve normalmente mostram apenas pequenos atrasos. Quando atingem a escola primária cedo, no entanto, eles ficam para trás em disciplinas académicas. Com um pouco de educação e apoio especial, estas crianças podem aprender até o nível de grau sétimo sixth- ou. Eles podem ter apenas problemas menores com os pares e outras relações sociais, e depois de terminar a escola possam viver e trabalhar de forma independente ou com uma quantidade modesta de supervisão. No outro extremo da escala, de 1 a 2% de todas as pessoas com deficiência mental estão na categoria profunda. Quando crianças, eles mostram atrasos graves nas funções sensoriais e motoras, e pela idade de 4 eles ainda estão respondendo como as crianças de 1 ano típicos (Mash & Wolfe, 2005). Estas crianças precisam de formação considerável para aprender a executar atividades de autocuidado, como comer, vestir e ir ao banheiro. Eles vão precisar de cuidados ao longo da vida. Actualmente, a maioria das pessoas com profunda MR nos Estados Unidos, eventualmente, ir a viver em casas de grupo ou instalações residenciais. Quase todos os casos de profunda MR têm uma causa genética ou biológica.
Existem várias coisas que os membros da família e outras pessoas podem fazer para ajudar as crianças com retardo mental melhorar a qualidade de suas vidas (Mash & Wolfe, 2005; Ramey & Ramey, 1992). Eles podem incentivar as crianças com RM para explorar o ambiente para que eles possam aprender e reunir informações e trabalhar com eles em habilidades básicas de aprendizagem, como a rotulagem, classificação e comparar objetos. Crianças com MR precisam de cuidados consistentes a partir de um adulto &mdash responsável, alguém que podem confiar e depender. Os cuidadores também pode ajudar com a celebração das conquistas e marcos de desenvolvimento de crianças com RM, e protegê-los de provocação nociva, punição e crítica. Nenhuma dessas etapas pode apagar o retardamento, mas podem percorrer um longo caminho no sentido de ajudar a criança a viver uma vida mais feliz e satisfatória.
crianças superdotadas
Gifted (ou talento) crianças mostrar conquista que é bem acima da média em uma ou mais áreas — normalmente em linguagem, matemática, música, arte ou atletismo. Algumas crianças são globalmente oferecida: Eles mostram talento excepcional em todas as áreas. Outras crianças são desigualmente dotados: Eles são excepcionais em uma ou duas áreas, mas estão em (ou abaixo) os níveis médios em outros. Enquanto uma alta pontuação de QI pode ser um indicador da superdotação, não é o único; algumas áreas de talento não estão incluídos nos testes de inteligência, e tais testes não consideram contexto cultural de uma criança quando utilizados como indicadores de talento (Sternberg, 2007). Winner (1996) descreve três características que são típicas de crianças sobredotadas (ou talento):
As crianças sobredotadas são precoces. Eles começar a aprender cedo e progredir mais rapidamente do que outros.
As crianças sobredotadas marchar ao seu próprio baterista. Eles não precisam de muita ajuda para dominar informações em seus assuntos favoritos. Eles muitas vezes ensinar-se, têm as suas próprias formas de aprendizagem, organização e informações de classificação; . E eles nem sempre estão em conformidade com os métodos de aprendizagem convencionais de escolas
As crianças sobredotadas têm uma raiva dominar — um desejo intenso de informação e uma necessidade obsessiva de fazer sentido fora de seus temas favoritos. Eles devoram informações, passar horas intermináveis sobre os seus temas escolhidos, e raramente se envolver em quaisquer outras atividades. Os pais não empurrá-los para alcançar; em vez disso, as crianças sobredotadas empurrar seus pais para mais materiais e estimulação.
Um dos estudos longitudinais mais ambicioso da história foi iniciada por Lewis Terman em 1921 para estudar o desenvolvimento de indivíduos altamente talentosos. Contrariamente aos estereótipos comuns, Terman descobriram que os indivíduos superdotados e talentosos não eram neuróticos, frágil, excêntrico, ou emocionalmente indivíduos sensíveis. Em vez disso, eles eram maiores, mais saudável, e geralmente mais bem ajustado que a maioria das outras crianças. No geral, eles tendem a viver mais tempo, desfrutar de uma saúde melhor, tem uma taxa de divórcio mais baixa, e ser mais feliz do que a maioria das pessoas (Shurkin, 1992; Terman, 1925). Uma pesquisa mais recente descobriu que os adolescentes superdotados e talentosos estão mais focados na escola, gastam muito do seu tempo livre trabalhando em suas áreas de talento, e passar mais tempo sozinha do que o seu " média " pares. Os pais tendem a ter mais educação, e as suas famílias têm rendimentos mais elevados, bem como ambientes familiares mais favoráveis e positivas. Por exemplo, os adolescentes mais talentosos avaliar suas interações familiares como mais carinhoso, coesa, flexível e feliz do que outros estudantes (Csikszentmihalyi, Rathunde, & Whalen, 1997; Shurkin, 1992; Terman, 1925). Se outros tiveram esses benefícios, quantos mais iria mostrar talento excepcional?