Existem várias áreas específicas em que OTRs fornecer terapia. Eles são discutidos na seção seguinte e incluem o desenvolvimento de extremidades superiores estabilidade proximal, cognitivo-adaptativa visual-perceptual, integração sensorial e habilidades de auto-atendimento (Bundy, 1991). OTRs também ajudar a avaliar, projetar e fabricar equipamentos de assistência, determinar assentos e posicionamento adequado, e avaliar o ambiente para determinar a necessidade de eventuais modificações (Frostig, 1974) .Download artigo
Alta-extremidade proximal Estabilidade
Alta-extremidade proximal estabilidade refere-se ao nível de estabilidade (firmeza), variando de tronco infantil e ombros (proximal) ao longo dos braços para as mãos (distal). estabilidade proximal é acreditado para ser a base sobre a qual habilidades manuais podem se desenvolver. estabilidade proximal atende crianças em sentar-se na posição vertical, o que lhes permite participar em actividades de mesa (Frostig, 1974).
Por causa da importância da estabilidade proximal, o OTR, muitas vezes coloca as crianças em várias peças de equipamento de terapia, tais como almofadas ou quadros de scooter, para aumentar a estabilidade proximal. Trabalhando o tronco e parte superior do corpo através de exercícios e atividades é pensado para promover a melhoria da estabilidade proximal e habilidades manuais distal (uso dos dedos para a manipulação motora fina) para uso em todas as áreas da educação e da vida diária (Larsen & Hammill, 1975).
Visual perceptivo-motoras
habilidades motoras Visual-perceptuais são outra área de ênfase em terapia ocupacional. Essas habilidades referem-se a respostas físicas das crianças à estimulação visual. Essas habilidades são posteriormente usados para atividades como a leitura da esquerda para a direita ou a cópia do quadro-negro. Durante ocupacional tratamento de terapia, o OTR introduz atividades que começam a desafiar as habilidades de desempenho visual-perceptual de uma criança. Atividades como encontrar imagens ocultas (figura /terra), bingo e loteria (varredura visual), a concentração ou jogos de cartão de memória (memória visual e de correspondência), e replicação de blocos (relações visuais-espaciais) abordar diferentes aspectos dentro da área de Visual habilidades motoras -perceptual.
cognitivo-adaptativos habilidades
habilidades cognitivo-adaptativos são outra área de foco em terapia ocupacional. Essas habilidades incluem a capacidade da criança (cognitivamente, emocionalmente e fisicamente) para interagir com os outros e se adaptar a diferentes situações ambientais, tais como ir a uma nova sala de aula, ajustando-se rearranjo da sala de aula. e ajustando aos novos professores.
OTRs trabalhar com membros da família e professores para avaliar a aquisição de competências e formular e actividades presentes projetados para melhorar o crescimento e desenvolvimento nesta área. Alguns dos elementos avaliados em habilidades cognitivas-adaptativa incluem como as crianças interagem com colegas e adultos em situações de um-para-um ou em grupo, se o jogam ou sentar-se com seus pares ou prefere jogar sozinho, como eles respondem às reforço ou disciplina, e quão bem eles podem resolver problemas e se adaptar a novas pessoas e situações.
Skills sensorial-integração
Outra área de desenvolvimento de um endereço de OTR é integração sensorial. integração sensorial envolve a capacidade da criança para incorporar as informações sensoriais em interação significativa e bem sucedida com o meio ambiente. A informação sensorial é interpretado por todos os sentidos, incluindo touch (sistema tátil), visão (sistema visual), audição (sistema auditivo), cheiro (sistema olfativo), e equilíbrio ou de equilíbrio (sistema vestibular) (Ayers, 1972).
aquisição de competências sensório-motor é baseado na capacidade de uma criança para integrar e processar a informação sensorial para provocar uma resposta física para o meio ambiente. integração e processamento sensorial é uma função complexa do sistema nervoso. Desequilíbrios ou disfunções em qualquer um desses sistemas pode resultar em dificuldades de integração sensorial (cereja, 1971). Por exemplo, a diminuição da capacidade de visualmente analisar o ambiente com sucesso ou processo de informação tátil corretamente pode resultar em uma criança sem a capacidade de se movimentar com segurança em casa ou na escola.
As crianças podem ter dificuldades de integração sensorial para uma variedade de razões. As crianças que têm paralisia cerebral, são classificados como cognitivamente atrasado, e são autistas frequentemente têm dificuldades de integração sensorial. Indicadores de dificuldades de integração sensorial incluem mais ou undersensitivity ao movimento ou contato físico, níveis anormalmente elevados ou baixos de atividade, dificuldade de aprendizagem de novas tarefas motoras e atrasos na aquisição da linguagem ou habilidades cognitivas (Ayers, 1972).
Para melhorar processamento sensorial, as estruturas OTR atividades específicas necessárias para abordar as áreas de disfunção. Estas actividades expor as crianças a tarefas sensoriais eles podem optar por evitar. atividades sensoriais incluem jogando em gelatina ou com creme de barbear e localização de objetos em arroz na mesa sensorial. Durante esses tipos de atividades, as crianças não são obrigados a participar, mas podem ser incentivados e ajudados durante a tentativa da tarefa. integração sensorial melhora o sistema nervoso em organizar e interpretar informações sensoriais para aumentar a eficácia da saída do motor (Ayers, 1972).
Em um ambiente de terapia, o OTR pode guiá " habilidades de tesoura " desenvolvimento, ajudando as crianças a desenvolver uma compreensão adequada, o que melhora a coordenação olho-mão. Outras actividades dos usos OTR incluem soprando bolhas e incentivar as crianças para estourá-los, brincar com quebra-cabeças, amarrar os cordões, e empilhar blocos. Essas atividades também são projetados para melhorar a coordenação olho-mão (Ayers, 1972).
Auto-Cuidado Skills
Outra área de intervenção da terapia ocupacional é habilidades de auto-cuidado, tais como comer, obtendo vestidos, usar o banheiro e tomar banho. terapia lida ocupacionais com auto-alimentação, a ação corpo-a-boca de comer. Ele também lida com a alimentação, incluindo a mastigação e deglutição, o que envolve funções e disfunções da musculatura bucal (músculos). OTRs também incidir sobre a relação dos mecanismos de deglutição para as várias texturas de alimentos (Hotte, 1979).
Embora OTRs muitas vezes fornecer tratamento nas áreas de alimentação, em muitos programas de educação ou clínicas funcionamento motor oral é uma área de especialização para os patologistas de fala e linguagem. Neste caso, o OTR e fonoaudiólogo endereço de alimentação disfunções como uma equipe, porque auto-alimentação é uma área de adaptação ao invés de remediação. O OTR muitas vezes desempenha um papel activo na obtenção de qualquer equipamento adaptável que é necessário. Por exemplo, equipamentos de assistência podem incluir " built-up " utensílios (mais espessa do que o normal) e copos à prova de derramamento. O OTR concentra-se em posições adequadas que ajudam as crianças a funcionar bem durante a sessão. posicionamento adequado é fundamental para promover habilidades de comer e ajudando a prevenir asfixia. O OTR também fornece recomendações sobre os tipos de alimentos que são seguros para as crianças a comer sem engasgar.
Se uma criança está passando por dificuldades de alimentação, o OTR trabalho com a criança oferece sugestões sobre a experiência de refeições com base no indivíduo necessidades da criança. Estas recomendações são baseadas em testes que foram concluídos, bem como observações clínicas (Trombly, 1983). OTR da criança, muitas vezes fornece um programa de técnicas terapêuticas para os pais ou cuidadores para usar em casa. Tabela 10.4 fornece uma lista de algumas dificuldades alimentares crianças com deficiência motora podem apresentar e para os quais a terapia pode ser eficaz (Stern & Gorga, 1990).
Um OTR trabalha com pais e funcionários para ajudar a criança a desenvolver outras habilidades de auto-cuidado. As crianças com deficiência frequentemente levam mais tempo para se vestir e despir. Um terapeuta pode sugerir rotinas e ajudar a estabelecer um tempo para trabalhar no desenvolvimento de habilidades de auto-cuidado. Vestir requer uma grande dose de coordenação muscular. Também requer equilíbrio e controlo de tensão muscular (Eastman & Safron, 1986). O OTR, frequentemente, fornece orientação sobre como ajudar a criança a relaxar e melhor posição de uma criança antes de vestir a criança ou ajudar a criança a se vestir. O OTR também pode dar sugestões sobre o tipo de roupa mais adequada para o autocuidado (Pratt & Allen, 1989).
Comer dificuldades que podem ser ajudados por Therapy
Diminuição cabeça e controle de tronco;
hiper Oral ou hipo-sensibilidade à estimulação '
Jaw empurrou — uma forte protrusão da mandíbula;
língua empurrou — saliência forçada de a língua ao sugar, alimentação spoon-, mastigação, ou beber de um copo;
Tonic mordida reflex — um fechamento forçado da mandíbula em estímulo para os dentes e gengivas (hipersensibilidade);
retração do lábio (chamado cordão da bolsa) — a extensão dos lábios em uma linha horizontal apertado;
Tongue retração — uma forte puxando para trás da língua na garganta (faringe), onde é realizada contra o palato ;
Jaw retração — a mandíbula é puxado para trás, impedindo o alinhamento dos dentes superiores e inferiores durante a alimentação;.
padrões de sucção fraca ou ineficientes
pobre selamento labial — necessária para remover comida de uma colher;
Pobre língua lateralização — a incapacidade de mover a comida adequadamente dentro da boca de lado a lado;
técnica de mastigação deficiente;
muco excessivo ou secreções salivares.