Social e Emocional Desenvolvimento
Durante a reprodução, as crianças também aumentar a sua competência social e maturidade emocional. Smilansky e Shefatya (1990) afirmam que o sucesso escolar depende em grande parte crianças ’ s capacidade de interagir positivamente com os seus pares e adultos. O jogo é vital para as crianças ’ s desenvolvimento social. Ele permite que as crianças a fazer o seguinte: Baixar artigo
praticar ambas as habilidades de comunicação verbal e não verbal por negociar papéis, tentando ganhar acesso ao jogo em curso, e apreciar os sentimentos dos outros (Spodek & Saracho, 1998).
Responder a seus pares ’ sentimentos enquanto espera pela sua vez e compartilhar materiais e experiências (Sapon-Shevin, Dobbelgere, Carrigan, Goodman, & Mastin, 1998; Wheeler, 2004).
Experiência com papéis das pessoas em sua casa, na escola e da comunidade ao entrar em contato com as necessidades e desejos dos outros (Creasey, Jarvis, & Berk, 1998; Wheeler, 2004).
Experiência outros ’ pontos de vista, trabalhando através de conflitos sobre o espaço, materiais ou regras positivamente (Smilansky & Shefatya, 1990; Spodek & Saracho, 1998).
Reproduzir suporta o desenvolvimento emocional, fornecendo uma maneira de expressar e lidar com sentimentos. Finja jogo ajuda as crianças a expressar sentimentos nas seguintes quatro maneiras (Piaget, 1962):
A simplificação eventos por criar um personagem imaginário, enredo, ou configuração para coincidir com o seu estado emocional. Uma criança com medo do escuro, por exemplo, pode eliminar a escuridão ou da noite do episódio jogo.
Compensação para situações adicionando atos proibidos fingir jogo. Uma criança pode, por exemplo, comer biscoitos e sorvete para o pequeno almoço em jogo, enquanto que, na realidade, isso não seria permitido.
Controlar expressão emocional por reencenando repetidamente experiências desagradáveis ou assustadoras. Por exemplo, uma criança pode fingir que tem um acidente depois de ver um acidente de tráfego real na rodovia.
evitar as consequências negativas ao fingir que outro personagem, real ou imaginário, comete atos impróprios e sofre as conseqüências. As crianças cujos ver televisão é monitorado em casa, por exemplo, pode fingir para permitir a boneca para assistir indiscriminadamente e depois repreender o “ bad criança ” para os hábitos de assistir TV inaceitáveis.
Além de expressar sentimentos, as crianças também aprendem a lidar com seus sentimentos como eles agem fora estar com raiva, triste ou preocupado em uma situação que controlam (Erikson, 1963) . Finja jogo lhes permite pensar em voz alta sobre as experiências carregadas com ambas as sensações agradáveis e desagradáveis. Um bom exemplo é Alexander, um 4-year-old cujo cão foi recentemente atingido por um carro. Em seu jogo dramático no hospital animal de estimação, seu professor o ouvi dizer a uma outra criança, “ I ’ m triste porque o carro ferir meu cachorro &rdquo.; Aqui ele estava tentando lidar com sentimentos desagradáveis de uma situação assustadora. Jogo habilitado Alexander para expressar seus sentimentos para que ele pudesse lidar com sua preocupação com seu cão (Landreth & Homeyer, 1998). Assim, também, as crianças fazem mais velhos aprendem habilidades emocionais valiosos, tais como auto-percepção cada vez mais realistas, a capacidade de gerir as suas emoções e auto-controle que melhora ao longo do tempo através de jogos e invenções. Como as crianças mais velhas se envolver em atividades lúdicas espontâneas e estruturados, eles vêm para ver-se como boa em algumas áreas e menos bem nos outros. Estas oportunidades para monitorar e discriminam entre os sentimentos e emoções contribuir para crianças ’ s crenças sobre sua própria capacidade.
Desenvolvimento Físico
Reproduzir contribui para crianças ’ s desenvolvimento motora fina e grossa e consciência corporal como eles usam ativamente seus corpos. Aprender a usar uma ferramenta de escrita, como um marcador, é um exemplo de desenvolvimento motor fino através do jogo. A progressão natural no desenvolvimento motor pequeno é de rabiscos para formas e formas de imagens representacionais. Jogando com ferramentas de escrita ajuda as crianças a refinar suas habilidades motoras finas. desenvolvimento motor bruto, tais como saltos e de salto, desenvolve-se em uma forma similar. Quando as crianças aprendem primeiro a hop, praticam pulando em pés diferentes ou apenas para o puro prazer de pular. Como as crianças elementares, integram sua habilidade de salto em muitos jogos, como amarelinha e pular corda jogos. Usando seus corpos durante o jogo também permite que eles se sintam fisicamente confiante, segura e auto-confiante (Isenberg & Quisenberry, 2002)
Recess nas escolas tem sido, tradicionalmente, o tempo para que as crianças “. Tomar uma ruptura &rdquo ; dos sedentários actividades académicas da sala de aula e se envolver em ativos, a folga. Hoje, essa parte do dia escolar está em perigo. Como resultado, a Associação Nacional dos Especialistas infância em Secretarias Estaduais de Educação (NAECSSDE) e da Associação Nacional de Desporto e Educação Física (NASPE) têm recomendado que as crianças elementares obter pelo menos 1 hora de exercício por dia, de preferência em 15- blocos minuto sem a estrutura de uma aula de educação física.
Enquanto todas as crianças precisam jogo ativo para o desenvolvimento físico saudável, os benefícios físicos são particularmente valiosos para crianças com doenças articulares ou musculares, como artrite reumatóide juvenil e esclerose múltipla. Essas crianças não podem praticar exercícios extenuantes repetido; eles podem, no entanto, se envolver em jogo ativo. jogo ativo ajuda a construir ou manter a energia, a flexibilidade das articulações e força muscular (Majeure, 1995). benefícios colaterais de jogo ativo para estas crianças incluem o desenvolvimento de habilidades sociais e uma crescente capacidade para aguentar situações estressantes.
Creative Desenvolvimento
Nós conversamos sobre a importância do papel do pensamento criativo e de expressão em crianças &rsquo ; s desenvolvimento e aprendizagem. Quase 50 anos atrás, Sigmund Freud (1958) sugeriu que cada criança a brincar “ comporta-se como um escritor criativo, em que ele cria um mundo próprio, ou melhor, reorganiza as coisas de seu mundo de uma nova maneira que agrada ele. . . . O escritor criativo faz o mesmo que a criança a brincar. Ele cria um mundo de fantasia que ele leva muito a sério — isto é, que ele investe com grandes quantidades de emoção ” (Pp. 143 – 144).
O contexto de jogo é ideal para apoiar as crianças ’ s pensamento criativo e imaginativo, pois oferece um ambiente livre de riscos. Investigação apoia a noção de que jogar e pensamento criativo são comportamentos relacionados porque ambos dependem de crianças ’ s capacidade de usar símbolos (Johnson, Christie, et al, 1999;. Singer & Cantor, 1998; Spodek & Saracho, 1998). Jerome e Dorothy Singer (1985, 1998) descrevem a capacidade de se envolver em fingimento como essencial para as crianças ’ s desenvolver a capacidade de criar imagens interno, estimular a curiosidade, e experimentar com respostas alternativas para situações diferentes. Esta capacidade, praticado em definições de reprodução, melhora as crianças ’ s capacidade de se envolver com sucesso em novas situações
pensamento criativo também pode ser visto como um aspecto de resolução de problemas, que tem suas raízes em jogo.. Quando as crianças usam a imaginação em jogo, eles são mais criativo, melhor desempenho em tarefas escolares, e desenvolver uma abordagem de resolução de problemas de aprendizagem (Dansky, 1980; Dansky & Silverman, 1973;. Frost et al, 2001; Fromberg & ; Bergen, 1998; Pepler & Ross, 1981; Cantor, 1973;. Sutton-Smith, 1986)
A importância do brincar em crianças ’ s vidas é bem documentada. Como as crianças crescem e mudam, o jogo se desenvolve com eles de acordo com uma sequência de desenvolvimento.