Pais: Como foi a escola hoje Baixar artigo
Criança:?. Estúpido
Pais: O que você fez
Criança?: Nada. Adormeceu em matemática
Pais:.? Então você didn ’ t aprender alguma coisa
Criança: Nada
Esta conversa destaca um problema comum: Muitos alunos acham a escola chata.. Eles não estão interessados na aprendizagem, perder tempo e adormecer na aula, e apreciar apenas os aspectos não-acadêmicas de escola (por exemplo, amigos, esportes, atividades).
Por que tantos alunos entediados na escola? teóricos da motivação seria responder a esta pergunta de forma diferente. Carl Rogers abordou a questão na liberdade de aprender. (1969). Contribuindo para o tédio é a percepção por muitos alunos que a aprendizagem escolar é sem sentido, ou não conectado com seus objetivos e interesses e não valioso em suas vidas. aprendizagem sentido é iniciado por outros, requer pouco envolvimento pessoal pelos alunos, afeta (na melhor das hipóteses) uma pequena parte dos alunos e rsquo; vive, e é visto pelos alunos como não relevante para seus objetivos. Infelizmente, grande sala de aula reforça esta percepção, especialmente quando os professores palestra e os alunos passivamente ouvir
A aprendizagem não pode ser feita significativas para os alunos simplesmente dizendo-lhes por isso que a aprendizagem é importante (por exemplo, “. Math irá ajudá-lo na futuro, quando você tem que calcular o seu imposto de renda ”.). Em vez disso, a aprendizagem significativa exige uma reorganização do processo de ensino-aprendizagem. Os professores se tornarem facilitadores de aprendizagem que fornecem recursos para os alunos a atingir seus objetivos ou resolver problemas que são importantes para eles. Os professores não relinguish suas responsabilidades para estudantes ’ aquisição de habilidades, mas sim ajudar os alunos a se concentrar no processo que conduzirá à realização de objetivo. Ao invés de todos os estudantes fazendo a mesma coisa ao mesmo tempo, haverá muita diferenciação com algum trabalho em grupos e outros individualmente, alguns dentro e outros fora da sala de aula, e assim por diante. Embora tais latitude pode não ser possível em todo um dia de escola, permitindo aos alunos algumas escolhas deverá aumentar a sua percepção da aprendizagem como significativo para eles e, assim, ajudar a reduzir o tédio.
Rogers ’ s teoria tem visto aplicação psicoterapêutico de largura. O foco em ajudar as pessoas a lutar por desafios e maximizar o seu potencial é relevante para o ensino ea aprendizagem. Ao mesmo tempo, a teoria é desenvolvido apenas em termos gerais e está repleta de construções técnicas que são difíceis de definir e medir. Maior especificação é necessária em como um ’ s auto-estima afeta o comportamento e pode ser melhorado. Outro problema é que a tendência actualizante não está firmemente ligada com objectivos. Rogers enfatizou que se esforça para o crescimento, mas este processo é vaga. Muita pesquisa mostra que metas específicas motivar os indivíduos melhor do que as gerais (Locke & Latham, 1990). A terceira preocupação é que não está claro como a consideração positiva para outros pode influenciá-los ou como fatores sociais (por exemplo, as comparações sociais, feedback de pares) pode afetar respeito e auto-estima. Felizmente, a investigação continua na tradição humanista que vai ajudar a esclarecer estas preocupações.