Idioma facilita a aprendizagem. Através de interações com adultos e colaboração com colegas, as crianças aprendem coisas que não poderia realizar por conta própria. Adultos orientar e apoiar as crianças que se deslocam de seu nível atual de conhecimento em direção a um nível mais avançado. psicólogo russo Lev Vygotsky (1978) descreveu estes dois níveis como (1) o nível real de desenvolvimento, o nível em que as crianças podem executar uma tarefa de forma independente, e (2) o nível de desenvolvimento potencial, o nível em que as crianças podem executar uma tarefa com a assistência. Crianças geralmente pode fazer coisas mais difíceis em colaboração do que eles podem por conta própria, razão pela qual os professores são modelos importantes para os seus alunos e por que as crianças muitas vezes trabalhar com parceiros e em pequenas groups.Download artigo
Uma criança ’ s “ zone de desenvolvimento proximal ” (Vygotsky, 1978) é a variedade de tarefas que a criança pode realizar com a orientação de outros, mas ainda não podem ser executadas de forma independente. Vygotsky acreditava que as crianças aprendem melhor quando o que eles estão tentando aprender é dentro desta zona. Ele sentiu que as crianças aprendem pouco a execução de tarefas que já pode fazer de forma independente — tarefas em seu nível de desenvolvimento real — ou a tentar tarefas que são muito difíceis ou além de sua zona de desenvolvimento proximal.
Vygotsky (1986) e Jerome Bruner (1986), ambos utilizados andaimes termo como uma metáfora para descrever adultos ’ contribuições para as crianças ’ s aprendizagem. Scaffolds são mecanismos de apoio que os professores, pais e outros oferecem para ajudar as crianças executar com êxito uma tarefa dentro de sua zona de desenvolvimento proximal. Os professores servem como andaimes quando eles modelo ou demonstrar um procedimento, orientar as crianças através de uma tarefa, fazer perguntas, quebrar tarefas complexas em pequenos passos, e pedaços de informações de fornecimento. Como as crianças adquirir conhecimentos e experiência sobre como executar uma tarefa, os professores retirar gradualmente o seu apoio para que as crianças fazer a transição de interação social para internalizado, funcionamento independente
O professor ’. Papel s em andaimes ou orientadores estudantes e rsquo; aprendizagem dentro da zona de desenvolvimento proximal tem três componentes, de acordo com Dixon-Krauss (1996):
Interação Social. Professores apoiar as crianças ’ s aprendizagem através de talk
Estudantes &rsquo.; Necessidades. Os professores fornecem suporte com base no feedback dos filhos como eles estão envolvidos na tarefa de aprendizagem.
Suporte Variável. Professores variar a quantidade de apoio que prestam acordo com children ’ s necessidades
Professores fornecer andaimes que respondam às estudantes de inglês &rsquo.; linguagem e tarefas de aprendizagem.