It ’ s uma velha tática: quer obter o seu filho para tentar arduamente na escola? Pagar por notas! Muitas famílias têm tentado, mas isso realmente funciona? Durante décadas, os educadores ter dito não. Mas nesta época de high-stakes testes e “ a prestação de contas, ” alguns pesquisadores, bem como profissionais, estão começando a ter segunda thoughts.Download artigo
New York City escolas públicas, por exemplo, lançou recentemente um marco “ Faísca ” programa sob a orientação do economista de Harvard Roland Fryer, Ph.D. Em Nova York, todos os quarto e sexto niveladoras levar dez cidade em toda a testa um ano — cerca de um por mês — que medir o quão bem eles estão progredindo em normas estaduais. Este ano, a quarta e sétima série de 60 escolas será pago para completar cada teste, com um bônus para cada marcar até 100%. resultados formais não estará disponível até que os pesquisadores de Harvard ter completado uma análise aprofundada, mas nesta fase inicial, os professores felizes relatar alguns novos e diferentes atitudes: crianças ansioso para testes, respostas duplo controlo, e olhando para os resultados para ver o que eles precisam aprender melhor. Em outras palavras, eles ’. Re mostrando habilidades que levam a hábitos de vida de estudo de sucesso
Ou são eles? Quando Deborah Stipek, Ph.D, decano da Stanford School of Education, fala sobre o pagamento de crianças para o seu comportamento, ela gosta de contar o conto do velho e as crianças impertinentes que mantiveram batendo em sua porta. Um dia, ele abriu a porta e prometeu-lhes 25 centavos cada, se eles ’ d mantê-lo. Eles fizeram, com entusiasmo. O segundo dia, ele saiu novamente, mas disse: “. Oh, hoje eu só tenho 20 centavos ” Eles continuaram, mas com menos entusiasmo; Finalmente, um dia, ele disse: “. Desculpe, nada ” &Quot; Você quer dizer, ” eles disseram, “ Você quer que eu continue fazendo isso por
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A história, diz Stipek, é uma grande lição para pais e educadores. &Ldquo; Depois de dar recompensas muito salientes, em seguida, a mensagem é, ‘ este isn ’ t vale a pena fazer para seu próprio bem ’. &Rdquo; No longo prazo, ela explica, a pesquisa mostra que “ incentivos minar a motivação ” — mesmo que ’ s uma tarefa um aluno que gostava
Então, como podem os pais e as escolas manter estas crianças na faixa.? Stipek diz a resposta, não está em recompensas rápidas, mas em “ profundo, soluções &rdquo longo prazo; tais como fornecer o contacto pessoal com os assessores de longo prazo, e oferecendo currículo que é relevante e envolvente. Stipek e seus colegas na Universidade de Stanford ajudou a fundar o Alto Academy East Palo na Califórnia como uma escola modelo para esta abordagem, reduzindo a classe de tamanho e tendo uma abordagem pessoal para a aprendizagem. A esmagadora maioria da população estudantil vem de origens pobres. pontos de Stanford com orgulho para o fato de que 90% dos formandos passam a frequentar a faculdade
Para administradores New York School, no entanto, tais abordagens escola modelo apenas don ’. t atingir uma gama suficientemente ampla de crianças, e eles don ’ t necessariamente cumprir a necessidade de mostrar o “ valor tangível ” Da escola. Como Deborah Wexler, porta-voz do New York City Departamento de Educação, diz, “ Você ’ re esperando muito, se você perguntar a uma quarta série para ter a sabedoria e visão para olhar para baixo um caminho que ’ s dez anos, especialmente se eles ’ ve tinha muito poucos modelos visíveis &rdquo.;
Isso não quer dizer, acrescenta, que o departamento doesn ’ t querem ter filhos a amar aprendizagem para seu próprio bem. Pelo contrário, ela está explorando a ideia de que incentivos como o Programa Spark vai oferecer a oportunidade de experimentar e estabelecer bons hábitos para o futuro — para “ cultivar esse amor de aprendizagem por acender uma faísca ”.
Longtime pesquisadores como Stipek permanecem céticos, no entanto. &Ldquo; Com certeza, ” ela diz, “ todo mundo gosta da idéia de incentivos, porque eles ’ re simples e olham fácil. Mas isso ’. Não é um longo prazo, solução real ” Se queremos que as crianças a florescer por toda a vida, diz ela, é preciso mostrar-lhes “ forte compromisso educacional ” todo o caminho através
No final, se são favoráveis incentivos ou desprezá-los, todos os pesquisadores concordam com um objetivo final:. cada criança merece a aprender e alcançar a fim de avançar na vida adulta produtiva. Em um mundo perfeito, isso iria acontecer sem esforço adulto muito; e se você ’ re considerando incentivos para o seu filho, it ’ s melhor pensar neles como um último recurso. Mas ainda assim, no mundo real, pode incentivos ajudar? Fryer ’ s pesquisadores estão trabalhando duro para essa pergunta. Os pais, fique atento.