Modeling, instrução direta e coaching, usando reforço e comentários, gestão do ambiente, afirmando expectativas e incentivar as crianças a modificar suas atitudes e compreender todos podem influenciar as crianças. Todos os adultos — autoritários, com autoridade, ou permissivos — usar esses processos básicos de influenciar direta e indiretamente crianças. Nesta seção, você vai ler sobre cada um dos processos básicos que são usados por adultos, seja qual for o estilo de cuidado, para influenciar as crianças. Por exemplo, todos os adultos usam o processo básico de modelagem, mas um adulto autoritária demonstra um comportamento que é muito diferente do que modelado por um adulto autoridade. O processo é o mesmo, mas o conteúdo é different.Download artigo
Modeling
comportamento humano Muito se aprendeu simplesmente observando outra pessoa realizar o comportamento. A outra pessoa é o modelo, e o processo básico é a modelagem. Talvez o pesquisador mais conhecido por nos fornecer informações sobre este processo é Albert Bandura. Sua pesquisa clássico (1971) demonstra que as crianças podem efetivamente aprender um comportamento apenas por vê-lo. Embora as crianças podem aprender a partir de vários tipos de modelos (por exemplo, personagens de desenhos animados, imagens em livros e filmes de vídeo ou caracteres), Bandura ’ s grupo mostrou o quão poderoso modelos adultos estão em demonstrando agressividade. Os adultos também podem modelar outros comportamentos, tais como bondade ou fear.Children aprender comportamentos indesejáveis — como agressão ou abusiveness — observando modelos. Um pai autoritário ou professor que disciplina por bater ou de sarcasmo na verdade modelos (demonstra) comportamento agressivo. Você também vai ver a evidência ao longo deste livro que as crianças com a mesma eficácia aprender comportamentos &mdash mais desejáveis e positivos, tais como a generosidade, cooperação, bondade e utilidade — por meio do mesmo processo básico. Um adulto autoritário que usa a disciplina positiva ensina uma lição diferente do que faz o adult.Imitation autoritário é diferente de modelagem. Uma criança pode aprender, por exemplo, como ser gentil com os animais, observando seu modelo professor o comportamento. A criança aprende o comportamento. Não há garantia, porém, que a criança também irá executar o comportamento que ele aprendeu. Quando ele faz executar um comportamento aprendido através de modelagem, então ele imitou o comportamento. Crianças neste país observar milhares de atos de violência na televisão e em jogos de vídeo antes de entrarem primeiro grau. Eles têm, então, vários milhares de sessões de modelagem de agressão e violência. Eles aprendem a violência. Se eles imitam o que temos observado é outra história. Evite dizer, “ Ele modelado após a violência na televisão &rdquo.; Em vez disso, considere dizendo: “ Ele imitou a violência modelada no programa de televisão &rdquo.;
instrução direto em
envolve o ensino intencional e explícita. Há muitos exemplos de adultos que influenciam as crianças através de instrução direta. estudantes de formação de professores fazem cursos curriculares para que eles possam aprender métodos de desenvolvimento apropriadas de dar instrução em matemática, ciências, estudos sociais e artes da linguagem. Os adultos também instruir as crianças em segurança física, como segurança no trânsito, utilização segura dos brinquedos, e como reconhecer “ bom ” e “ bad ” toca. Nós instruir as crianças sobre muitas coisas: a maneira correta de segurar um taco de beisebol, construir uma fogueira, andar a cavalo, ou executar uma figura oito em skates.Consider os benefícios de instruir crianças em habilidades sociais — como fazer e manter amigos, como tomar outra pessoa ’ s perspectiva, como trabalhar cooperativamente com os amigos, e como resolver conflitos (king & Kirschenbaum, 1992; Lavallee, Bierman, & Nix, 2005).
Praticando com coaching
O próximo passo, após dar instruções diretas, é incentivar uma criança a praticar uma nova habilidade. É muito útil para dar orientações on-the-spot ou coaching como a criança practices.Example.Mr. Claiborne havia ensinado Ryan como esperar pela sua vez no computador (ele está trabalhando em ajudar Ryan estar mais atento sobre a aproximação atividades e outras crianças, porque Ryan apenas barcaças direito in). O professor acredita que Ryan vai fazer mudanças, mas vai fazê-lo gradualmente. Agora, ele está no computador com Ryan. Ele encoraja Ryan para ir através dos passos que ele tem modelado e ensinou:
Em primeiro lugar, verifique a lista de nomes para ver quem é o próximo
Em segundo lugar, colocar seu nome no. lista se necessário.
em terceiro lugar, encontrar outra coisa para fazer enquanto espera a sua vez e pedir ajuda se precisar.
Os treinadores de professores Ryan através de cada etapa. &Ldquo; O ’ é a primeira coisa a fazer, Ryan? Certo! Olhe para a lista &rdquo.; Ele continua este coaching.Mr. Claiborne acredita que esta é uma abordagem muito melhor do que punir Ryan para empurrar à frente dos outros na lista para usar o computador. Ele realmente ensina algo positivo.
Dando para você?
Adultos influenciar as crianças, dando-lhes feedback. competência s; informações de adultos sobre como uma criança fez algo ou o que uma criança sabe que é uma importante fonte de informações sobre a criança &rsquo. O feedback é fundamental para a construção de habilidades e competências, bem como para fazer alterações. Dando um bom feedback significa que os professores dar feedback positivo, bem como sugestões para a mudança, quando appropriate.Positive, feedbackThis incondicionais é uma informação positiva independente de qualquer coisa que a criança tenha feito; a criança não tem que ganhar o feedback. Exemplos incluem “ Eu te amo, ” ou “ Eu gosto de ser seu professor ” (Professor da aula) .Positive, feedbackThese condicionais são comentários positivos expressos após a criança ter feito uma tarefa específica. Por exemplo, “ Obrigado, Reese, para mostrar Sam como alimentar os gerbos sem perturbá-los, ” ou “ O alarme de incêndio era muito alto, mas todo mundo ouviu tão atentamente as minhas instruções &rdquo.; Isso é positivo, feedback significativo, não bajulação vazia, e devem ajudar as crianças a construir uma visão saudável de sua competence.Feedback que ajuda as crianças a construir habilidades mais útil ou competenciesAdults, com seus conhecimentos e habilidades perito, pode ajudar as crianças a construir habilidades de interação positivos e satisfatórios . Por exemplo, a Sra Vargas, um professor pré-escolar, disse a Jackie, “ Você parece chateado. Está certo &rdquo?; Jackie disse-lhe que sim e que Ralph não lhe daria a carroça. Sra Vargas tinha observado Jackie capturar o vagão, empurrando Ralph no processo. Ele precisava aprender a melhor maneira de conseguir o que era seu por direito. &Ldquo; Eu vejo. Agora, todo mundo está chateado. Let ’ s descobrir como usar as palavras para dizer a Ralph que ’ s sua vez &rdquo.; O professor expandiu seu feedback para incluir palavras específicas: “ Pode-se dizer, ‘ It ’ é a minha vez agora, Jackie ’ ” O feedback dos computersInteresting nova pesquisa mostra que as crianças podem obter feedback dos computadores, assim como eles podem a partir de professores. ou pais. Bracken e Lombard ’ s estudo (2004) examinaram o efeito de louvor a partir de um computador em crianças pequenas ’ s aprendizagem. Eles descobriram que as crianças têm respostas sociais para louvar geradas por computador e que suas respostas podem levar a aumentos na recordação e reconhecimento em crianças pequenas
Gerenciando a criança ’. Environment s
Adultos influenciar as crianças através da criação do ambiente físico da sala de aula bem e fornecendo materiais de aprendizagem limpas, seguras e apropriadas. Os professores também influenciar as crianças através do desenvolvimento de um programa tempo adequado e através do desenvolvimento de rotinas de sala de aula adequadas e estruturas. É possível, por exemplo, para as crianças a aprender habilidades sociais, tais como a resolução de conflitos por meio de instrução direta — esquetes e cenários. Aprender a habilidade, no entanto, não garante que as crianças vão usar as habilidades no parque infantil, no refeitório, ou no outro lugar fora das aulas com foco diretamente em habilidades específicas (Johnson, Poliner, & Bonaiuto, 2005). As crianças precisam praticar suas novas habilidades durante o dia escolar.
Exemplo.
Os professores da Oakwood gerenciar o ambiente para que as crianças têm a oportunidade de praticar suas habilidades. Eles usam uma reunião da manhã (Kriete, 2002), um começo estruturado a cada dia para crianças de conhecer um ao outro, para sentir bem-vindo, para moldar a cultura da sala de aula e praticar habilidades sociais. Eles valorizam a interação social em actividades de aprendizagem e centros de aprendizagem uso. Eles refletem sobre as rotinas como recesso e almoço, e decidiu ter recesso primeiro e depois do almoço, para que as crianças podem relaxar e ter uma transição tranquila para as atividades da tarde. Eles planejam transições, percebendo que boas transições reduzir o stress para children.Such developmentally práticas adequadas podem melhorar children ’ s realização em ambientes urbanos (Huffman & Speer, 2000). Fawcett e Garton (2005) constatou que tanto a interação social e as crianças ’ s explicando como eles resolveu um problema ajudou as crianças a desenvolver melhores habilidades de resolução de problemas. Em situação de risco de 5 a crianças de 6 anos de idade em Hamre e Pianta ’. S estudo (2005) melhorou nos escores de realização e suas relações com os professores quando eles foram colocados em salas de aula com apoio pedagógico e educacional forte
afirmando Expectativas do Exemplo comportamentos desejados
“. Ryan, ” chamado Sr. Claiborne, “ lavar as mãos e, em seguida, você pode se juntar ao grupo e nos ajudar a cortar a fruta para o nosso lanche ”. Mr. Claiborne faz um esforço consciente para definir o comportamento cooperativo, útil. adultos autorizadas como Ryan ’ s professor desenvolver boas regras ou limites e depois comunicá-las claramente para as crianças. adultos autoritários, por outro lado, tendem a definir muitas limites arbitrários, e os adultos permissivos podem deixar de comunicar as expectativas em todos os
incentivar as crianças para modificar atitudes e
Entendimento
A criança &rsquo.; s cérebro lhe permite processar informações e fazer o sentido do mundo. As crianças podem agir cooperativamente quando alguém toma o tempo para apresentá-los com informações adicionais ou diferentes de uma forma que seja apropriada para a criança ’ s determinado nível de desenvolvimento. Concentre-se em ensinar as crianças a entender por que eles devem ou não fazer certas coisas. Seja delicadamente firme sobre a necessidade de as crianças a agir de forma mais adequada, e deixar claro que há uma razão para agir de forma mais adequada. Seja gentil, ao mesmo tempo, no entanto. cuidadores autoritários são firmes e kind.An maneira eficaz de fazer isso é ajudar a criança a tornar-se mais empática. O objetivo é ajudar a criança a entender gradualmente como suas ações afetam os outros e para ser capaz de levar alguém ’ s perspectiva. Como a maioria de aprendizagem, isso ocorre gradualmente ao longo de um período de anos e começa na infância. O objetivo aqui não é para induzir culpa excessiva ou à vergonha uma criança. Uma boa maneira de despertar a empatia é descrever outra ’ s situação de uma forma aberta e direta que ainda valida a outra pessoa e que não acusá-lo
Exemplos
Sra... Vargas disse a Ralph, “ Eu ver no gráfico de trabalho que ’ s seu dia para alimentar os gerbos. I ’ aposto que eles ’ re fome. Portanto, obter a comida gerbil e eu ’ ll ajudá-lo a colocá-lo em sua casa ”. Mr. Lee, a professora da terceira série, disse a Rory, “ xingamentos fere os sentimentos, Rory. Recorde nossas regras de classe? Que ’ s direita. Tratem-se com respeito ”. Cada adulto evitado sarcasmo, ameaças e acusações enquanto se concentra em como a outra pessoa ou animal pode ter se sentido. Despertando uma criança ’ s empatia — tê-la “ andar uma milha em outra pessoa ’ sapatos ou faixas &rdquo s; — é uma técnica poderosa, pois incentiva a criança a examinar e começar a entender como o comportamento dela poderia muito bem ter afetado outra pessoa. Uma linha comum que liga as diferentes formas de comportamento anti-social, incluindo o abuso de crianças, é o autor do crime ’ s incapacidade de tomar uma outra pessoa ’ s perspective (Chalmers & Townsend, 1990). Prevenção do abuso envolve ajudar adultos abusivos aprender tomada perspectiva social. Ajudar as crianças a se tornar empática, para tomar a perspectiva dos outros, então, é uma tarefa importante para os professores e os pais durante a infância.