Fatores Família e Estilo de Parenting
Uma vez que os pais desempenham um papel tão vital em seus filhos ’ s de desenvolvimento, eles são um alvo fácil, sempre que o comportamento desafiador aparece em cena. Parenting é um trabalho difícil e complicado que requer uma grande quantidade de tempo e energia — itens que estão em falta em famílias jovens. É importante para os professores a entender os pais ’ papel no comportamento desafiador, mas é igualmente importante não culpá-los. É muito melhor para se tornar seu partners.Download artigo
Qualquer circunstância de vida que impede um pai ’ s bem-estar pode colocar as crianças em risco, incluindo:
Uma mãe que teve seu primeiro filho quando ela era muito jovem (Haapasalo e Tremblay, 1994)
Os pais com baixa escolaridade (Coie e dodge, 1998)
um pai com a doença mental, especialmente uma mãe que ’ s deprimido (Shonkoff e Phillips, 2000)
Um pai que está abusando de álcool ou drogas (Farrington, 1991)
um pai com comportamento anti-social ou criminal (Farrington, 1991;. Frick et al, 1991)
Um grande número de crianças na família (Farrington, 1991; Raine, 1993)
Indiretamente, todos esses fatores influenciam a relação pai-filho, a primeira linha de defesa contra mais tarde comportamento agressivo. De acordo com a teoria do apego, descrita pela primeira vez por John Bowlby (1969/1982) e Mary Ainsworth (Ainsworth, Blehar, Waters e Wall, 1978), uma ligação segura a um cuidador primário sensível e fornece a base para uma criança ’ s emocional desenvolvimento, permitindo-lhe aprender a regular e expressar seus sentimentos, para lidar com o estresse, e ver a si mesma como uma pessoa eficaz e adorável. Mas quando o cuidador primário não estiver disponível, imprevisível, insensível, ou rejeitar, a criança forma um apego inseguro; ela doesn ’ t adultos de confiança para cuidar dela ou ajudá-la a organizar seu mundo, tem dificuldade de regular suas emoções, e sente-se ineficiente e indigno de amor. Porque a relação pai-filho age como um protótipo para a criança ’ s futuros relacionamentos (Bowlby, 1969/1982), as crianças com um anexo inseguro têm dificuldade para obter junto com seus colegas e professores, e seu comportamento é muitas vezes desafiador e agressivo (Greenberg , Speltz, e DeKlyen, 1993; Renken, Egeland, Marvinney, Mangelsdorf, e Sroufe, 1989).
práticas parentais inadequadas continuar a aumentar o risco de um comportamento desafiador como as crianças crescem. Quando os pais aren ’ t envolvidos com seus filhos, don ’ t responder calorosamente a eles, e usar a disciplina dura e inconsistente, as crianças podem reagir com, comportamentos impulsivos agressivos desafiantes (Coie, 1996; Eron, Huesmann e zelli, 1991; Haapasalo e Tremblay, 1994). Má supervisão também tem um impacto (Raine, 1993).
Algumas famílias inadvertidamente ensinar seus filhos a usar a agressão. Ao invés de dizer claramente o que eles esperam, eles usam táticas inadequadas e ineficazes, comunicando seus sentimentos de raiva, impaciência e irritação, e ignoram ou mesmo punir seu filho ’ s comportamento pró-social (Webster-Stratton, 1997). Gerald R. Patterson do Oregon Aprendizagem Centro Social tem documentado um ciclo de interação entre pais e filhos que ele chama de “ coerciva ” (1982, 1995). Pode começar com uma demanda relativamente trivial, como um pai pedindo uma criança a fazer, ou não fazer, alguma coisa. A criança ignora o pedido ou se recusar a cumprir. Em seguida, o pai responde de forma mais agressiva, repreendendo, irritante, ou defendendo; a criança novamente se recusa, lamentando-se ou falar de volta. As trocas escalar a gritar, ameaças, bater e birras, até que o pai finalmente desiste e dá no — ou explode em violência — e, em seguida, a criança pára também.
Quando os pais dão dentro, que é na maioria das vezes, eles são, na verdade, premiando o seu filho ’ s comportamento negativo e aumentando as chances She ’ ll se comportam da mesma forma novamente. Ao mesmo tempo, a criança está reforçando os pais ao deixar seu próprio comportamento negativo (Coie e Dodge, 1998).
Quando os pais explodir, eles estão modelando o uso de agressão como uma forma de resolver problemas. A criança pode fazer o que eles pedem, mas ela é mais provável que se sentem hostilidade em direção a eles e tornar-se agressivo com ambos os pais e seus pares no futuro, especialmente se eles don ’ t ter um relacionamento quente (Coie e Dodge, 1998). Cada vez que os pais usam este método, será menos eficaz, e que provavelmente irá usar mais força, o que pode eventualmente levar ao abuso (American Academy of Pediatrics, 1998). Se eles ceder ou recorrer à violência, os pais tornam-se desmoralizado e interagir com seu filho cada vez menos, perder oportunidades para ajudá-la a adquirir as habilidades emocionais, sociais e cognitivas que ela precisa para fazer amigos e ter sucesso na escola.
É importante lembrar, no entanto, que a interação entre pais e filhos é definitivamente uma rua de mão dupla. Cada criança é diferente, e assim é todos os pais. A criança ’ s temperamento influencia fortemente a forma como as pessoas em sua vida tratá-la e reagir a ela. Se ela raramente sorri, se ela chora quando fala, se ela tem dificuldade para adaptar-se a novos alimentos, roupas, e as pessoas, sua família terá uma vez mais difícil descobrir como fazê-la feliz e ela vai ter mais dificuldade em se engajar -los em relações positivas (Webster-Stratton e Herbert, 1994). Cada um dos pais irá responder de acordo com o seu próprio temperamento. Se o ajuste entre eles isn ’ ta bom, pais pobres pode ser o resultado
Pobreza e as condições envolventes Ele
A pobreza tem um enorme impacto sobre as crianças ’. Vidas s e coloca-los em risco para o comportamento desafiador, mesmo antes de nascer. Mais de 35 por cento das crianças que vivem em famílias pobres têm sete ou mais fatores de risco —. Versus 7 por cento das pessoas que vivem em famílias ricas (Sameroff e Fiese, 2000)
Boa assistência pré-natal é muitas vezes não estão disponíveis para famílias de baixa renda. Um estudo descobriu que em New York City ’ s distritos de saúde pobres, por exemplo, a taxa de mortalidade infantil era tão elevada como 43,5 por 1.000 nascidos vivos, contra 6,6 por 1.000 nascidos vivos na cidade ’ s seções mais ricos (Sampson, 1997). Bebês em famílias pobres também enfrentam um maior risco de prematuridade, baixo peso ao nascer e danos neurológicos (Sampson, 1997), todos os fatores possíveis no comportamento desafiador
A pobreza traz um alto nível de estresse para famílias &rsquo.; vidas — a ansiedade sem parar sobre alimentação, habitação, emprego, cuidados de saúde, segurança e muito mais. Em áreas urbanas de alta pobreza, as famílias muitas vezes têm pouco ou nenhum apoio social, formal ou informal. É difícil de fazer e manter amigos quando você ’ re viver em um conjunto habitacional gigantesco, quando as pessoas se movem o tempo todo e você don ’ t conhecer os seus vizinhos, quando uma pessoa carrega a responsabilidade total para a família, quando as pessoas têm medo de ir à igreja, a loja local, mesmo para a escola. Como resultado, não há ninguém para manter um olho em qualquer outra pessoa ’ s crianças ou dos bens, ’ s quase impossível para supervisionar adolescentes, e, como as crianças crescem, o bairro oferece-lhes pouco em termos de acesso aos recursos, a saúde e serviços de recreação, e modelos tradicionais e oportunidades. Esta “ desorganização social ” (Sampson, 1997), como os sociólogos chamam, está se tornando mais e mais comum em US cidades do interior (Garbarino, 1999).
Cerca de 27 por cento dos pobres crianças afro-americanas e 20 por cento das crianças pobres americanos latinos viver no centro da cidade, em comparação com 3 por cento de pobres crianças norte-americanas na Europa (Shonkoff e Phillips, 2000). Uma família que pertença a um grupo minoritário enfrenta o stress adicional de discriminação racial, o que prejudica a auto-estima e provoca sentimentos de raiva e vergonha (Garbarino, 1999).
Tudo isso faz com que pais extremamente árdua. Seja ou não vivem no interior da cidade, salientou os pais têm dificuldade para atender a seus filhos ’ s necessidades, e como resultado eles podem ser menos aptos a fornecer o calor, apoio emocional, estimulação e supervisão. Eles podem depender, em vez de técnicas coercivas de parentalidade, disciplina severa, punição e até mesmo abuso físico (Dodge, Pettit e Bates, 1994; Fick, Osofsky, e Lewis, 1997), aumentando seus filhos ’ s risco de comportamento desafiador
por favor Won ’?. t You Be My Neighbor
uma vizinhança pode fazer a diferença, especialmente para crianças com alto risco
Embora a investigação neste domínio ainda está longe de ser conclusiva, dados de alguns estudos quase-experimentais em larga escala em Chicago, Boston e Baltimore sugerem que se deslocam de uma área de alta pobreza para uma área de baixa pobreza pode reduzir as taxas de abandono escolar; aumentar a matrícula na faculdade; diminuir os acidentes, lesões e ataques de asma; reduzir a taxa de comportamento desafiador entre os meninos em idade escolar; e reduzir a taxa de detenção por crimes violentos entre adolescentes (Shonkoff e Phillips, 2000).
exposição à violência
A violência é endêmica na vida e cultura americana. Crianças correr para ele em todos os lugares — na notícia, nos jogos e esportes, em conversa adulta, em desenhos animados de sábado de manhã
As crianças que se deparam com a violência de perto descobrir que ele tem um efeito profundo e poderoso, mesmo quando eles. aren ’ t suas vítimas diretas (Jenkins e Bell, 1997). It “ muda a forma como as crianças vêem o mundo e pode alterar o valor que colocam a vida em si, ” de acordo com Betsy Groves e Barry Zuckerman do Centro Médico da Escola de Medicina de Boston. &Ldquo; Ela afeta sua capacidade de aprender, para estabelecer relações com os outros, e para lidar com o stress ” (1997, p. 183).
Em um estudo realizado em Washington, DC, os pesquisadores Esther Jenkins e Carl Bell (1997) descobriu que 31 por cento dos alunos do quinto e sexto em sua amostra tinha presenciado um tiroteio, 17 por cento tinham visto um esfaqueamento, ea maioria conhecia a vítima ou o agressor. Mesmo os muito jovens não estão isentos: 10 por cento das crianças com menos de 6 anos de idade que visitou uma clínica pediátrica do Boston City Hospital, em 1991, ter sido testemunhas de um tiro ou uma facada (Groves e Zuckerman, 1997)
Crianças são todos muito conscientes destes eventos (Jaffe, Wolfe, e Wilson, 1990). Além de sentir assustada, vulnerável, ansioso, deprimido e confuso, alguns apresentam sintomas de transtorno de estresse pós-traumático. Eles se agarram aos seus pais e professores, e seu comer, dormir e ir ao banheiro pode ser interrompido. Eles têm dificuldade para prestar atenção, lembrando as coisas, e relacionar com os outros. Eles podem ter flashbacks onde eles replay do incidente violento mais e mais em suas mentes; eles podem tentar evitar pensar sobre isso, a experiência de entorpecimento emocional, ou tornar-se hiperalerta. Muitos têm dificuldade para controlar seus impulsos agressivos (Jenkins e Bell, 1997; Osofsky, 1997). Os pais, que têm o maior poder para ajudar, também podem ser traumatizados e não conseguem reconhecer e responder aos seus filhos ’ s de socorro (Osofsky, 1997)
Quando a violência ocorre dentro da criança ’. S familiar, é ainda mais devastador (Jenkins e Bell, 1997). Mais de 3 milhões de crianças estão em risco de testemunhar agressões físicas entre os pais a cada ano (Centro Nacional para Crianças expostas à violência, 2001). Mesmo conflito verbal perturba as crianças, e quando ele ’ s combinado com o conflito físico contribui para ambos os problemas emocionais e de comportamento desafiador (Zeanah e Scheeringa, 1997; Yoshikawa, 1994). Psicólogo Hirokazu Yoshikawa (1994) da Universidade de Nova York observa que o conflito entre os pais tem uma maior influência negativa sobre uma criança do que a perda de um dos pais por morte ou divórcio, e alguns estudos consideram tão prejudicial quanto o abuso físico da criança (Widom, 1989)
abuso e negligência também são surpreendentemente comuns —. quase 3 milhões de casos de abuso infantil e negligência foram relatados nos Estados Unidos em 1998 (Departamento de Saúde e Serviços Humanos, 2000) dos Estados Unidos. As famílias pobres estão especialmente em risco (Bethea, 1999). As crianças que são abusadas são muitas vezes insegura ligados aos seus cuidadores (Shonkoff e Phillips, 2000), com quem eles estão com raiva, frustrado e não aderentes. Eles também se comportam de forma agressiva com os seus pares, e em vez de tentar consolar um amigo em perigo, eles respondem com medo, atacar com ataques e raiva, ou agir de forma totalmente despreocupado. Eles também têm menos palavras para os seus sentimentos (Coie e Dodge, 1998; Zeanah e Scheeringa, 1997).
Além de seus ferimentos psicológicos, as crianças que são abusadas têm lesões físicas. Em recém-nascidos, o abuso de contas para a maioria das lesões na cabeça, que são particularmente perigoso. Agitação ou batendo uma criança na cabeça é provavelmente muito mais comuns do que a maioria das pessoas pensa, porque essas lesões pode ’ t ser visto e os efeitos são muitas vezes cumulativos ao invés de imediato. ferimentos na cabeça afetar habilidades de enfrentamento, julgamento, autocontrole, empatia, habilidades sociais e habilidades de resolução de problemas (Raine, 1993), e pesquisa conecta ferimentos na cabeça firmemente ao comportamento violento e agressivo mais tarde. Dramaticamente, um estudo de 15 jovens assassinos no corredor da morte descobriram que todas elas tinham ferimentos graves na cabeça (Raine, 1993).
Tempos Turbulentos
A violência na vida das crianças assume uma novo significado durante uma crise nacional. Em 11 de setembro de 2001, a vida nos Estados Unidos mudou para sempre. Os eventos extraordinários daquele dia e os dias que se seguiram quebrou todos ’ s sensação de segurança e de segurança. Colados aos seus aparelhos de televisão, as pessoas observavam uma e outra vez dois aviões sequestrados bater contra o World Trade Center em Nova York. As crianças pequenas, com a sua compreensão limitada do mundo, acredita que cada repetição foi um evento diferente, um plano diferente, e ainda um outro edifício. Alguns sentiram como se não houvesse nenhum lugar seguro deixado na terra. Se os seus pais trabalhavam em prédios altos ou viajou em aviões, eles temem que eles nunca iria vê-los novamente.
Eventos catastróficos, como ataques terroristas, furacões e terremotos criar uma sensação de desamparo e que todos se sintam assustados, especialmente quando eles acontecem perto de casa. As crianças são particularmente vulneráveis, porque eles dependem dos adultos ao redor deles para fazê-los sentir-se seguro. Sua capacidade de recuperação está intimamente ligada à capacidade de suas famílias e professores para confortar e tranquilizá-los.
Cada criança reage de maneira diferente a um evento como o 11 de setembro ou o furacão Katrina. Alguns reagem de imediato; outros levar semanas para mostrar o seu medo, raiva e tristeza; alguns se recuperar de forma relativamente rápida; outros podem ter problemas durante um longo período. resposta s para o evento, e como fisicamente e emocionalmente perto que ela está com a catástrofe; a sua idade (tanto cronológica e desenvolvimento), seu temperamento, sua família &rsquo:; Vários fatores influenciam uma criança &rsquo s reação. As crianças que ’ ve perderam um amigo ou parente ou testemunharam o evento em pessoa será a mais atingida (Greenman, 2001). Meninos levam mais tempo para se recuperar e são mais propensos a agir de forma agressiva; meninas expressar seus sentimentos em palavras e fazer mais perguntas (Academia Americana de Pediatria, n.d.).
As crianças em idade 5 e podem expressar sua ansiedade chorando, lamentando-se, jogando birras, ou tornar-se medo de estranhos. Eles também podem ser mais medo do mundo e novas situações, se agarram a seus pais e /ou objetos favoritos, e ficam com medo de sair de casa. Eles podem ter dificuldade em dormir e regredir a comportamentos que eles usaram quando eram mais jovens. Crianças em idade escolar também pode enfrentar esses sintomas, e seu comportamento pode ser agressivo ou perturbador; eles podem ficar com mais raiva e mais combativa; eles podem ser irritável e têm dificuldade para prestar atenção. Ou eles podem retirar-se e tornar-se deprimido, ansioso ou dormentes (Instituto Nacional de Saúde Mental, 2001b).
crianças extremamente sensíveis e aqueles que já lutam com o estresse terá um momento particularmente difícil. As crianças que ’ ve experimentaram perdas anteriores, crianças cujas famílias são muito chateado e com medo de fornecer a garantia de que eles precisam, e as crianças que foram mal de enfrentamento no período antes do desastre pode ser sobrecarregado. Crianças cujo comportamento já estava fora de controle pode deteriorar ainda mais. As crianças que estão rodeados por pessoas com raiva à procura de vingança pode responder com raiva que vem à tona em suas interações com seus pares. Em todos esses casos, desafiando comportamento é muitas vezes o resultado.
Violent mídia
Alguns especialistas acreditam que quando se trata de violência, os meios de comunicação exercem tanta influência como a família e os colegas (Levin, 1998; Slaby, 1997). Eric Harris e Dylan Klebold fornecem evidência anedótica vivas para esta opinião: Os adolescentes que mataram 13 alunos e professores na escola Columbine, em Littleton, Colorado, em 1999 jogou o jogo de vídeo desgraça obsessivamente (Bai, 1999)
. as crianças passam uma média de 35 horas por semana em frente da televisão — mais tempo do que eles gasta fazendo nada, mas dormir (Levin, 1998). Crianças de um ano assistem uma média de 2,2 horas por dia (Christakis, Zimmerman, DiGiuseppe, e McCarty, 2004), e 26 por cento das crianças menores de 2 anos têm um aparelho de televisão em seu quarto (Fundação Família Kaiser, 2003). crianças afro-americanas assistir a mais de crianças americanas europeus, e as crianças em famílias pobres assistir a mais de crianças em famílias abastadas (Slaby, 1997)
Em 1972, o Surgeon General ’. Comité Consultivo Científico s na televisão e Comportamento Social concluiu que existe uma ligação directa, causal entre ver violência na televisão e comportamento agressivo. Em 2000, seis grandes sociedades profissionais — incluindo a Associação Médica Americana, a Academia Americana de Pediatria e da Associação Americana de Psiquiatria — oficialmente concordou, dizendo que “ o ponto de dados esmagadoramente a uma conexão causal entre a violência na mídia e comportamento agressivo em algumas crianças &rdquo ; (&Ldquo; Declaração Conjunta sobre o Impacto do entretenimento A violência sobre as crianças, ” 2000). Meta-análises dos estudos mais rigorosos indicam que os efeitos da violência na televisão são muito fortes (Coie e Dodge, 1998).
As crianças são os telespectadores mais suscetíveis porque eles são os menos capazes de avaliar o que eles vêem ( slaby, 1997). Pesquisadores (Coie e Dodge, 1998; Donnerstein, Slaby, e Eron, 1994; Slaby, 1997) têm documentado pelo menos quatro efeitos principais:
efeito agressor. As crianças que assistem meios violentos são mais propensos a se envolver em comportamento agressivo, especialmente se eles se identificam com personagens agressivos ou encontrar a violência realista e relevante para as suas próprias vidas. Eles podem vir a pensar que a agressão é uma forma aceitável para resolver o conflito. O mais violência a criança assiste, mais agressiva a criança ’ s comportamento é susceptível de se tornar
efeito vítima.. Assistindo a violência na televisão faz com que algumas crianças com mais medo. Os mais vulneráveis são aqueles que se identificam com a vítima e perceber a violência como realista. telespectadores pesados de violência pode adquirir “ Síndrome média mundial, ” desconfiando pessoas e ver o mundo como mais perigoso do que realmente é.
efeito espectador. Assistindo a violência na mídia dessensibiliza as crianças e os leva a pensar que a violência é normal, especialmente quando os programas de apresentá-lo como aceitável e sem consequências. Em vez de responder à dor da vida real e que sofrem com simpatia, os espectadores criança de violência ficar indiferente. Em um experimento, as crianças que assistiram um programa violento eram muito menos propensos a intervir ou pedir ajuda quando eclodiram os combates entre as crianças que foram “ babá ” (Thomas e Drabman, 1975).
Aumento do efeito apetite. Quando violência na televisão é divertido e emocionante, as crianças anseiam mais do mesmo. Crianças que se comportam de forma agressiva assistir televisão mais violento, a fim de justificar seu comportamento.
A investigação está também descobrindo evidências de que assistindo televisão em uma idade muito jovem está associado com atenção e problemas de organização e comportamento impulsivo aos 7 anos . um estudo descobriu que uma criança ’ s risco de problemas de atenção aumentou cerca de 10 por cento para cada hora de televisão ela observava por dia (Christakis et al., 2004). Outro estudo (Zimmerman, Glew, Christakis e Katon, 2005) liga o bullying em crianças em idade escolar para a televisão cedo. televisão pró-social tem efeitos pró-sociais, mas há relativamente pouco dele para ser visto (Donnerstein et al, 1994;. Murray, 1997).
Se a violência entra em suas vidas através de suas próprias famílias, os seus pares, seus vizinhos ou a mídia, as crianças que estão expostas a ele estão aprendendo que é uma aceitável — maneira de resolver o conflito e ganhar poder; e eficaz &mdash. Eles se tornam mais dispostos a aceitar o comportamento agressivo tanto em si e nos outros, e eles estão em alto risco de comportamento criminoso e de comportamento agressivo em seu próprio namoro e relacionamentos conjugais (Suderman e Jaffe, 1997).
Child Care
Crianças don ’ t optar por participar cuidado da criança; eles têm que ir. Para muitas horas por semana, eles têm muito pouco controle sobre suas próprias vidas. Suas necessidades individuais muitas vezes tomar um banco traseiro para as necessidades do grupo e os professores (as crianças podem nap para que os professores podem ter uma pausa para o almoço, por exemplo). As crianças que são inflexíveis ou facilmente frustrados e crianças que são muito ativos ou muito tímida encontrar este extremamente difícil, e ele ’ s mais difícil quando eles passam o dia inteiro lá. comportamento desafiador é sua maneira de deixar-nos saber o que eles sentem.
A pesquisa mostrou que estimular e emocionalmente cuidados de suporte está associada a resultados positivos de desenvolvimento para as crianças. Mas um estudo longitudinal de cerca de 1.000 crianças pela Primeira Infância Rede de Cuidados Pesquisa do Instituto Nacional de Saúde Infantil e Desenvolvimento Humano (NICHD) (2003) encontrou uma ligação entre o número de horas que 4 1 /de idade de 2 anos e kindergarteners gasta em cuidados infantis e seu comportamento competência e problema social. Como as crianças ’ s tempo na assistência à criança, maior foi o seu comportamento problema e agressão. O estudo leva em conta a qualidade do atendimento, junto com a criança ’ s sexo e temperamento; a mãe ’ s educação e sensibilidade; ea família ’ s de renda e etnia
Estes resultados são preocupantes, e ’. s tentador para descontá-los. Afinal, a esmagadora maioria das crianças não marcou na faixa de risco; e outros estudos têm mostrado que a qualidade do atendimento faz a diferença em crianças ’ s problemas de comportamento, particularmente em crianças de famílias de baixa renda (Love et al., 2003). Mas ’ s importante levar essa pesquisa a sério. É um estudo rigoroso, o maior de seu tipo já realizado, e os pesquisadores são especialistas respeitados. Porque parece mostrar que o tempo gasto no cuidado da criança afeta o comportamento problema, mesmo quando a qualidade é alta, sugere que treinados, qualificados e experientes professores que trabalham nos centros de alta qualidade don ’ t necessariamente tem as habilidades que são necessárias para trabalhar eficazmente com crianças com comportamento desafiador.
Um estudo nacional de programas de pré-escola financiados pelo estado parece confirmar este ponto de vista. pesquisador da Universidade de Yale Walter S. Gilliam (2005) encontraram que os programas foram expulsando pré-escolares “ devido ao comportamento preocupações ” Em mais de três vezes a taxa que as escolas estavam expulsando as crianças no jardim de infância através da classe 12. Os meninos foram expulsos mais de quatro vezes mais do que as meninas, e pré-escolares afro-americanos tinham o dobro de probabilidade de ser expulso como filhos americanos e latinos europeus. Mas, Gilliam descobertos, os mais professores de acesso teve a ajuda de um profissional de saúde mental, a menos provável que eles foram para ejetar uma criança; e ele recomendou que eles recebem suporte aprimorado e melhor formação para enfrentar problemas de comportamento
risco Entendimento
Este artigo apresenta uma longa lista de fatores de risco, e depois de lê-lo você pode sentir que &rsquo.; sa milagre se qualquer criança consegue emergir desde a infância, sem comportamento desafiador. Mas lembre-se que estes riscos têm um efeito cumulativo. Cada um que você pode neutralizar ou ajudar uma criança para evitar vai fazer uma diferença substancial em sua capacidade de lidar. O simples fato de que você entender mais sobre quem ela é deve aumentar a sua empatia e melhorar a qualidade de seu relacionamento — e a força de sua influência
.