Não é preciso muito discernimento para perceber que as famílias hoje parece muito diferente da forma como eles fizeram apenas uma ou duas gerações atrás. A imagem idílica da mãe, pai e duas ou três crianças vivendo felizes no final da rua na casa com a cerca branca não é tão provável hoje. situações familiares variam muito, e os educadores não só deve saber o que essas possibilidades se parecer, mas deve estar pronto para trabalhar eficazmente com diversos padrões familiares (Hildebrand, Fenícia, cinza, & Hines, 2000). Nos parágrafos seguintes, uma série de características importantes da família são descritos para ajudar você a entender melhor o mix diversificado que você vai encontrar em sua sala de aula futuro. Para cada uma das características da família identificados, algumas implicações gerais são apresentados. Esteja ciente de que, embora estas implicações podem ser típico, cada situação familiar é único. Por exemplo, embora muitos pais solteiros podem ter dificuldade para cometer o tempo ea energia necessários para se envolver nas escolas, as famílias monoparentais em sua sala de aula futuro pode não se encaixam nessa pattern.Download artigo
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Família
Não muitos anos atrás, era bastante comum encontrar famílias e seus parentes que vivem na mesma comunidade ou área geral. Tias, tios e avós estavam disponíveis para ajudar a cuidar das crianças e dar conselhos sobre como pai. Este sistema de apoio foi muitas vezes útil, especialmente para os novos pais como eles lutaram com os muitos desafios da educação dos filhos. Embora algumas dessas famílias alargadas ainda existem, eles estão agora a excepção e não a regra. Apesar do fato de que muitos pais ainda precisa e quer o apoio da família alargada fornecida, poucos têm encontrado um substituto adequado (Berger, 2004). Os professores e as escolas podem ajudar neste processo, ajudando os pais criar uma rede com outras famílias em situações semelhantes para fornecer um outro com suporte. Em alguns casos, a família alargada proporciona a atenção primária para as crianças.
Divórcio e monoparentais Famílias
Uma das situações familiares mais significativos que os professores vão encontrar é a família monoparental. As estatísticas nacionais indicam que 25% das crianças menores de 18 anos vivem em famílias com apenas um dos pais (Fórum sobre a criança ea família Statistics, 2006). Na maioria das circunstâncias, o pai ausente é o pai. famílias monoparentais chefiadas por mães são muito mais propensos a estar vivendo em ou abaixo do nível de pobreza do que as famílias com ambos os pais. Estima-se que aproximadamente 40% de todas as famílias monoparentais chefiadas por mulheres são pobres, em comparação com apenas cerca de 8% das famílias com ambos os pais (Annie E. Casey Foundation, 2006). Além de baixos rendimentos, as famílias monoparentais, como grupo, tendem a ser ocupado com compromissos de trabalho e responsabilidades na criação dos filhos, que pode deixar menos tempo para coisas como pai – conferências de professores e ajudando nas escolas. Os professores precisam de ser sensível a estas limitações de tempo e encontrar maneiras de trabalhar criativamente com pais solteiros e seus filhos. Também é importante para se comunicar com e envolver os pais não privativas de liberdade (geralmente pais) quando legalmente possível. Por exemplo, pode ser necessário para agendar pai &ndash separadas; professor de conferências para os pais não privativas de liberdade, para que possam ser incluídos em seu filho ’ s aprendizagem e desenvolvimento.
Famílias misturadas
Divórcio, como descrito anteriormente, os impactos muitas famílias. Ele deixa crianças sem um dos seus pais e cria muitas tensões para todos os envolvidos. Em muitas circunstâncias, dinâmica familiar são ainda mais complicada pelas eventuais novos casamentos que ocorrem com freqüência. Como no exemplo anterior de Ramon, estas famílias recompostas criar desafios para ambos os pais e crianças como novas relações são estabelecidas. Aproximadamente 15% das famílias americanas hoje incluem um enteado ou padrasto (Hildebrand et al., 2000). Enquanto os adultos estão aprendendo a malha de estilos parentais e combinando esforços para gerir as famílias complexas, as crianças estão se ajustando a uma variedade de novas relações (Berger, 2004). Socialmente retirada ou agindo fora comportamentos podem ser as respostas das crianças em novas famílias recompostas. A observação cuidadosa e interações sensíveis pode ser obrigado do professor para ajudar crianças e famílias com essas mudanças complexas.
Gays e Lésbicas Famílias
Um pequeno mas crescente número de crianças na América têm duas mães ou dois pais. Em alguns casos, essas crianças nasceram em uma família heterossexual que posteriormente dissolvida, quando um dos parceiros descobriram suas inclinações homossexuais. Outros foram adoptadas, quer pela sua gays ou mães lésbicas ou foram concebidos por meio de inseminação artificial (American Psychological Association, 2006). Embora as famílias de gays e lésbicas atualmente compõem apenas uma pequena percentagem dos totais da família, não há qualquer indicação de que os professores e as escolas vai ver um número crescente no futuro. Os últimos dados do Censo EUA indicam que 96% de todos os condados dos EUA têm pelo menos um casal do mesmo sexo com crianças menores de 18 anos (Gates, 2003). Como as leis estaduais e federais continuam a tornar-se mais favoráveis a casais de gays e lésbicas e sociedade em geral cresce mais aceitação dessa configuração familiar, torna-se cada vez mais provável que você estará trabalhando com gays e famílias lésbicas na sua carreira docente futuro. Famílias
Two-Carreira
Hoje ’ s realidades económicas encontrar um grande número de famílias intactas em que ambos os pais trabalham fora de casa para que a família pode manter um estilo de vida desejado. Em outras duas famílias monoparentais, ambos, marido e mulher têm aspirações de carreira e são empregados em tempo integral fora de casa. Devido a estes dois conjuntos de circunstâncias, as crianças em famílias com ambos os pais de hoje tendem a ter menos tempo para gastar com seus pais (Berger, 2004). Além de menos tempo para a família, quando ambos os pais trabalham fora de casa, os pais podem ter menos oportunidades de participar activamente nas actividades escolares. Embora existam inúmeras exceções a essa generalização, as complexidades e os condicionalismos de tempo de dois carreira famílias torná-lo mais difícil de se envolver ativamente em atividades de sala de aula. Os professores de crianças pequenas precisam entender as complexidades desse tipo de família e fazer ajustes em suas estratégias de envolvimento para assegurar que os estilos de vida ocupados e tempo flexível limitado pode ser gerenciado.
maiores e menores Pais
Outro mudança na composição familiar que afeta escolas para crianças pequenas é a idade dos próprios pais. As pessoas estão tendo filhos em ambas as idades mais velhas e mais jovens. gravidez na adolescência e taxas de natalidade entre as mulheres não casadas permanecem altos nos Estados Unidos, em comparação com outras nações industrializadas, apesar de muitos esforços para tornar os jovens conscientes dos grandes desafios enfrentados pais adolescentes (Annie E. Casey Foundation, 2006).
ao mesmo tempo, muitos casais estão optando por esperar até mais tarde na vida para começar famílias. Este grupo mais velho dos pais tende a ser bem educado e traz uma diversidade de experiências de vida e de trabalho a suas interações com as escolas. As estatísticas sobre os pais mais velhos são vagos, mas parece que os números estão crescendo (Martin, Kochanek, Strobino, Guyer, & MacDorman, 2005).
Étnico /Diversidade Cultural
Outro fato de vida hoje nos Estados Unidos é que as famílias continuam a crescer mais diversificada em termos de origem étnica /cultural (Hildebrand et al., 2000). Estima-se, por exemplo, que a população branca não-hispânica no país vai diminuir de cerca de 75% em 1980 para cerca de 47% até o ano de 2020 (Fórum sobre a Criança e Estatística Família, 2006). Com as taxas de natalidade relativamente estáveis para brancos e as taxas de natalidade consideravelmente mais elevados para a população hispânica, em particular, a diversidade da família continua a crescer (EUA Census Bureau, 2000). diversidade família também vai crescer por causa do número de imigrantes da Ásia e outras partes do mundo. Uma razão adicional para a crescente diversidade étnica /cultural das famílias é que há um aumento nas famílias multirraciais (US Census Bureau, 2000).
Além de modificações que precisam ocorrer no currículo por causa dessas mudanças em demografia (ver capítulo), este aumento da diversidade também irá influenciar os tipos de interações que os professores têm com os pais e famílias. Por exemplo, os pais americanos asiáticos tendem a ter altas expectativas acadêmicas para seus filhos, mas também sinto que a escola deve ter uma autonomia considerável em lidar com questões académicas e relacionadas com a disciplina (Olsen & Fuller, 2003). Consequentemente, podem ser menos propensos a se envolver em alguns aspectos da vida escolar. Adultos que trabalham com crianças e suas famílias precisam estar cientes dessas diferenças culturais /étnica e ajustar a eles como os planos são feitos para envolver os pais e as famílias no processo educativo.
Mobility Família
outra característica das famílias hoje que significativamente professores impactos é a realocação das famílias em novas comunidades (Gestwicki, 2007). Em alguns casos, esse movimento é provocada quando um ou ambos os pais são promovidos a uma posição mais elevada em uma empresa ou mudar para encontrar um emprego melhor em uma nova comunidade. Os membros da comunidade militar norte-americana também se movem com freqüência. Para outras famílias, movimentos regulares são uma condição necessária para o emprego. trabalhadores migrantes latino-americanos, por exemplo, mover-se em todo o país, tendo os trabalhos agrícolas sazonais. Em muitas partes do país, os filhos desses trabalhadores se mover dentro e fora das escolas em uma base regular e previsível. Independentemente do motivo, a mobilidade da família freqüentemente leva ao estresse e pode afetar a família ’ s vontade de se envolver na escola. Em uma família militar, por exemplo, o marido pode ser implantado no exterior, enquanto a mãe e as crianças permanecem em uma base militar. Além das mesmas tensões enfrentadas por um único pai, esta mãe pode ter alta ansiedade sobre o marido ’ s de segurança e ter pouca energia extra e tempo para as escolas
famílias desabrigadas
Cada. noite nos Estados Unidos, cerca de 100.000 crianças estão desabrigadas (Berger, 2004). Eles podem passar a noite em um abrigo, um prédio abandonado, ou o carro da família. Embora as estatísticas sobre os sem-abrigo são vagos, parece que o número de desabrigados famílias com crianças é uma grande proporção das pessoas que procuram abrigo em missões (Mission Ministries Union, 2006) e que essas famílias representam quase 40% dos moradores de rua (Berger, 2004 ). Claramente, o nível de estresse das famílias sem-teto é alto, eo envolvimento com as escolas tende a ser uma prioridade baixa. Em muitos casos, crianças de rua, quer não vão à escola em tudo ou participar apenas esporadicamente. Professores e cuidadores devem fazer um esforço especial para ajudar essas famílias, direcionando-os para órgãos comunitários que podem fornecer-lhes serviços. E, apesar dos desafios, também é vital que as famílias sem-teto permanecem ligados às escolas. O ambiente escolar pode ser uma das poucas áreas de relativa estabilidade para estas crianças.