Mais de 24 milhões de crianças nos Estados Unidos estão com cinco anos e abaixo (EUA Census Bureau, 2000). E para todas as crianças, nenhuma variável sobre o seu bem-estar eo comportamento social em geral é mais importante do que o ambiente em que se desenvolvem e grow.fDownload artigo
Todas as crianças se comportam mal, às vezes — isto, é claro, é normal. A resposta de um cuidador para comportamentos inadequados, no entanto, será frequentemente determinar o curso futuro, tanto para o mau comportamento e da criança. Quando um cuidador fornece a atenção para uma criança durante um acesso de raiva, por exemplo, a criança é susceptível de apresentar um comportamento birra no futuro, como um meio de obter a atenção de adultos e ter demandas atendidas. Na verdade, a frequência e intensidade das birras irá aumentar ao longo do tempo que a criança aprende a usar birras para manipular o comportamento adulto. Por outro lado, quando um cuidador se recusa a ceder a uma criança /s demandas durante e imediatamente após um acesso de raiva, a criança é improvável que demonstram comportamento birra no futuro. Assim, a relação é clara entre a taxa de mau comportamento das crianças ea resposta que recebem dos cuidadores significativas em seu ambiente.
Quando as crianças se comportam mal, os pais e cuidadores freqüentemente se concentrar em avaliar e identificar o que pode estar errado com o
criança
, o tratamento ou intervenção poderia ser melhor para o
criança
, e assim por diante. Esta abordagem focus-on-the-filho, enquanto adequado para crianças com distúrbios emocionais específicas, deixa de reconhecer o papel significativo do
ambiente
da criança e as pessoas nesse ambiente na formação do comportamento da criança. No nosso, mundo acelerado ocupado, os pais parecem ter menos tempo para se dedicar às necessidades de seus filhos do que em épocas anteriores. Frequentemente, os professores e os pais procurar respostas rápidas e fáceis às perguntas sobre o comportamento impróprio para crianças. Acreditamos que a culpa-a-vítima lugares síndrome também um grande ênfase sobre como " corrigir " crianças; em vez disso, precisamos de uma maior ênfase na melhoria da qualidade dos ambientes das crianças.
As crianças estão expostas a uma variedade de variáveis ambientais que os colocam em risco de comportamento anti-social. Entender essas variáveis irá ajudar os cuidadores entender as influências que afetam as crianças e seu comportamento. fatores específicos que colocam as crianças em risco são discutidos a seguir.
Pobreza
Pobreza será discutida em primeiro lugar porque tem o impacto mais significativo sobre o bem-estar das crianças, o sucesso acadêmico e comportamento social. Infelizmente, as crianças sofrem as mais elevadas taxas de pobreza de qualquer faixa etária na América (Lynch, 2004). Em 1974, as crianças substituiu o idoso como o subgrupo mais pobre da população da nossa nação. Em 1980, a taxa de pobreza entre as crianças era seis vezes maior do que os idosos (Schorr & Schorr, 1989). E hoje, 18% das crianças americanas vivem na pobreza (Casey Foundation, 2005).
renda familiar desempenha um papel importante no tipo de cuidados básicos de uma criança recebe. Por exemplo, as crianças de famílias de baixa renda têm menos acesso (44%) para importantes programas de intervenção precoce do que as crianças de famílias de renda mais alta (65%) (infantil Defense Fund, 2003). No entanto, eles são as crianças que necessitam de intervenção precoce a mais!
De acordo com um estudo realizado pelo Conselho Estadual de Illinois de Educação (2001), a pobreza é o único grande preditor de insucesso escolar e social no EUA escolas. Uma análise dos dados estaduais em Illinois e Kentucky descobriram que o nível de renda sozinho respondeu por 71% da variância nos escores de desempenho padronizados. Pode surpreender alguns educadores notar que as variáveis adicionais, como proficiência em Inglês, raça estudante, o tamanho da classe, e diversas variáveis relacionadas com o professor responsável por apenas um adicional de 7% para a previsibilidade do desempenho do aluno. E, como Kauffman (2001) aponta, o insucesso escolar na escola está diretamente relacionada ao comportamento em sala de aula desafiadora.
As crianças criadas em ambientes pobres correm o risco de problemas de comportamento desafiador, porque eles são frequentemente vivem em bairros onde há limitados modelos positivos para os comportamentos sociais adequadas. Frequentemente, os únicos adultos crianças vêem que estão a fazer um " quot decente &; vida estão tornando-se em atividades ilegais. Estas crianças são mais susceptíveis de serem expostos à violência na comunidade, e esta exposição está positivamente relacionada com classificações dos professores de agressão infantil dentro da sala de aula (Farver, Xu, Eppe, Fernandez, & Schwartz, 2005). &Quot; Como as condições do bairro piorou, a relação positiva entre o apoio emocional e parentalidade nurturant das mães foi enfraquecida " (Ceballo & McLoyd, 2002, p 160).. Conforme descrito por Walker e Sprague (1999), a pobreza estabelece a base para uma variedade de resultados negativos, incluindo o insucesso escolar, a delinquência e violência.
Persistent Parental desemprego
A pobreza entre as crianças está directamente relacionada com o desemprego adulto. Na verdade, 24 milhões de crianças da América, em 2003, não tinha pai em sua casa, que trabalhou um emprego a tempo inteiro, durante todo o ano. Quase 4 milhões dessas crianças viviam em famílias em que nem seus pais nem qualquer outro adulto trabalharam no ano passado (Casey Foundation, 2005)
A Fundação Casey (2005, p. 6) lista vários ". Obstáculos que impedem os pais de emprego " constante; e, assim, manter seus filhos na pobreza. Estes incluem
uma incapacidade de garantir cuidados infantis baratos e acessíveis,
baixo nível de alfabetização dos pais,
opções de transporte limitadas que fazer se difícil para os pais para ir ao empregos disponíveis,
desincentivos que tira benefícios do governo de famílias quando elas se empregam e ganham salários,
abuso de substâncias dos pais,
violência doméstica,
a história parental de encarceramento impedindo-os de garantir um emprego, e
a história parental de deficiência &mdash de saúde mental;., especialmente a depressão
famílias monoparentais
apenas a segunda à pobreza, " crianças em famílias monoparentais estão em maior risco de insucesso escolar; aumento da probabilidade de abandono do ensino médio ou se tornar um pai adolescente; e aumento dos níveis de depressão, estresse, ansiedade e agressividade " (Casey Foundation, 2005, p. 52). Trinta por cento das crianças americanas vivem em famílias monoparentais. Quarenta e dois por cento das crianças em famílias chefiadas por mulheres vivem na pobreza em comparação com 9% das crianças vivem com pais casados (Casey Foundation, 2005).
lares monoparentais não são apenas constituídos por mães solteiras. pais solteiros compõem quase um em cada cinco famílias monoparentais que vivem com seus filhos (EUA Census Bureau, 2005). A pesquisa sugere que os meninos são menos agressivos, quando um pai forte ou macho dominante é em casa (Vaden-Kiernan, Ialongo, Pearson, & Kellam, 1995). Mas outros fatores tais como a força e consistência da parentalidade fornecido pela permanência do adulto, e uma variedade de outros fatores ambientais e económicas, pode reduzir significativamente o risco.
Além disso, um número crescente de pais (3,6 milhões em 2003) estão ficando em casa com as crianças enquanto a mãe vai trabalhar (US Census Bureau, 2005). Este é um aumento de 54% a partir de 1986, e reflete uma nova geração de pais que, ao contrário de muitos de seus pais, acreditam que é importante a desempenhar um papel primordial na paternidade de seus filhos. Assim, os professores estão vendo mais e mais pais em conferências escolares e de pais e professores.
Independentemente de quem está fornecendo a paternidade, parentalidade forte e um ambiente de apoio, incluindo o apoio oferecido pela escola de uma criança, é a chave a resultados académicos e sociais positivos para as crianças.
bebês nascidos prematuros e /ou Dysmature
a gravidez de termo é entre 37 e 41 semanas. Os bebés nascidos de 37 semanas ou menos após a concepção são considerados prematuro ou prematuro. Os nascidos entre 35 e 37 semanas geralmente fazem bem. Os nascidos antes de 32 semanas estão em risco para uma variedade de incapacidades e de desenvolvimento (Brown, 2004). De acordo com Brown (2004), cerca de 12% de todos os nascimentos nos Estados Unidos nasceram prematuros em 2003 e representou um aumento de 13% a partir de 1993. Uma variável adicional para o aumento dos nascimentos prematuros, de acordo com Brown, foi o aumento da idade das novas mães eo aumento do uso de fertilização in vitro.
Além disso, 7,8% dos bebês nascidos nos Estados Unidos foram classificados como dysmature ou de baixo peso ao nascer (menos de 2.500 gramas ou 5,5 libras) em 2002 (Casey Foundation , 2005). Os recém-nascidos prematuros e /ou dysmature são susceptíveis de ser especialmente difícil para os pais por causa do choro, padrões de sono pobres frequentes, dificuldade para se alimentar e, em geral, ao conforto. Choro pode ser constante e irritante, devido à natureza de alta-frequência de grito da criança prematura. Não é de admirar que estas crianças estão em alto risco de maus-tratos por parte dos cuidadores, especialmente inexperientes, os jovens pais.
A primeira infância professores precisam entender que comportamentos desafiadores associados à prematuridade e dismaturidade diminuirá à medida que a criança se desenvolve para além do 9o mês normal da gestação. Paciência, apoio de outras pessoas, e um senso de humor vai ter a maioria dos cuidadores através deste momento difícil. O comportamento da maioria das crianças nascidas prematuramente será consistente com os seus pares antes de seu segundo aniversário.
Fetal Síndrome Alcoólica
Introduzido pela primeira vez em 1973 por Kenneth Jones e David Smith na Escola de Medicina da Universidade de Washington, o termo
síndrome alcoólica fetal
(FAS) refere-se ao consumo de muito álcool pela mãe durante a gravidez. É uma das principais causas evitáveis de deficiência em crianças pequenas (Fritz, 2000). Maio e Gossage (2005) estimam uma taxa de prevalência da FAS de 5 a 20 casos por 10.000 nascimentos nos Estados Unidos durante os anos 1980 e 1990. De acordo com Chávez, Cordero, & Becerra (1989), a incidência de FAS por 10.000 nascimentos totais para diferentes grupos étnicos foram os seguintes: asiáticos, 0,3; Hispânicos, 0,8; brancos, 0,9; negros, 6,0; e nativos americanos, 29,9.
As consequências negativas a longo prazo sobre essas crianças pode incluir neurocomportamental permanente e transtornos afetivos e muitas outras deficiências de desenvolvimento (Randall, 2001). Fritz (2000) lista os seguintes problemas associados com as crianças expostas ao álcool em excesso no útero:
anomalias do sistema nervoso central,
coordenação motora,
comportamento e alterações cognitivas e
vários problemas físicos, incluindo anormalidades cardíacas, escoliose e deficiências auditivas.
Schonfeld, Mattson, Lang, Delis, e Riley (2001) documentaram déficits significativos em fluência verbal e não-verbal entre as crianças com exposição de álcool pré-natal.
envenenamento por chumbo
Embora o Centro de Controle e Prevenção de Doenças (2002) relata que a vantagem em os EUA. população diminuiu em 68% entre 1991 e 2002, o envenenamento por chumbo ainda é " o problema de saúde ambiental mais comum que afeta crianças nos Estados Unidos " (Enders, Montgomery, & Welch, 2002, p 20).. O chumbo é uma substância neurotóxica que é absorvida pelos pulmões e estômago. O envenenamento por chumbo é a acumulação de demasiado chumbo no organismo após exposição repetida
As fontes mais comuns de envenenamento por chumbo hoje incluem pintura à base de chumbo encontrados em casas mais antigas.; levam-laden poeira e solo encontrado edifícios em torno de idade; e materiais à base de chumbo, tais como sistemas de canalização de idade, que afectam o fornecimento de água (Enders et al., 2002). Curiosamente, as crianças absorvem cerca de metade do chumbo ingerem, enquanto os adultos absorvem apenas 10%. Além de sua maior taxa de absorção, as crianças estão em maior risco de envenenamento por chumbo " por causa do impacto sobre a (sua) o desenvolvimento do sistema nervoso central " (Enders et ai., 2002, p. 20). As crianças que apresentam níveis elevados de chumbo demonstrar uma variedade de problemas, incluindo problemas de desenvolvimento e dificuldades comportamentais.
maus-tratos infantis
maus tratos à criança
, um termo genérico, pode ser utilizado para descrevem o abuso físico (20% de maus tratos à criança), abuso sexual (10%), negligência (60%) e abuso emocional ou psicológico (5%) (Associação Nacional dos Advogados da criança (2005). Mais de 3 milhões de casos de maus-tratos infantis são relatados nos Estados Unidos a cada ano. Este valor compara com 1 milhão de casos notificados em 1980 (Câmara Nacional sobre Abuso e Negligência de Informação, 2004).
Claramente, maus tratos à criança é o melhor exemplo de um interação disfuncional entre cuidadores e as crianças sob seus cuidados. o estudo de maus tratos à criança permite que os pesquisadores a entender as muitas e interagindo variáveis associadas com as relações cuidador-criança e padrões de interação. Essas variáveis incluem fatores sociais e culturais, fatores ambientais, características do cuidador (pai ou educador cedo), e as características da criança ou vítima (veja Zirpoli de 1990, para uma revisão completa de cada um desses fatores).
Quebrar o ciclo de maus-tratos infantis
dadas as variáveis associadas a maus tratos à criança, como podem os professores e outros cuidadores ajudar a quebrar o ciclo? Algumas soluções exigem mudanças significativas nas prioridades e atitudes nacionais. educadores da primeira, no entanto, estão em melhor posição para defender essas mudanças.
Primeiro, devemos pôr fim à tolerância generalizada de castigo físico das crianças. Como educadores profissionais, podemos começar em nossos próprios ambientes educacionais. Em segundo lugar, temos de defender um status de prioridade mais alta para as crianças e as questões relacionadas com a sua protecção e enriquecimento (física, mental e emocional). Esta postura significa financiamento total para Head Start; as mulheres, crianças e Programa das crianças (WIC); e outros programas eficazes que atendem crianças carentes. Em terceiro lugar, temos de assegurar que todos os cuidadores, independentemente da sua origem ou renda, têm o adequado apoio da comunidade, necessários para proporcionar aos seus filhos com um e protecção do ambiente, saudável, enriquecedor. Esse apoio significa que o pré-natal adequado para
todas as
mulheres, cuidados médicos apropriados para
todas as crianças
e de qualidade no início ambientes educacionais para
todas as crianças
estão disponíveis, independentemente da família renda ou capacidade de pagamento. Estes são investimentos sólidos para o futuro das crianças da nossa nação e para o futuro da nossa nação.