Por três, quatro, e crianças de cinco anos, é um momento de enorme crescimento na linguagem. Vocabulário está em expansão, bem como a estrutura semântica e sintática da língua está se tornando mais complexa. Esta mudança de idioma representa o desenvolvimento de habilidades cognitivas. As crianças estão a tornar-se pensadores mais complexos e, à medida que crescem, essas alterações são refletidas em sua língua. Três, quatro e cinco anos de idade estão curiosos sobre linguagem e dependem cada vez mais a linguagem para fazer seus desejos e necessidades known.Download artigo
As crianças de três anos adquiriram cerca de 900 a 1.000 palavras e cerca de 90% do que eles dizem é inteligível. Eles facilmente podem produzir frases de três palavras. Linguagem torna-se o principal mecanismo para fazer as suas necessidades, sentimentos e pensamentos conhecidos para os outros. As crianças de três anos começar a compreender e responder a uma grande variedade de questões, tais como “ O que você está fazendo &rdquo?; e “ Por que você está fazendo isso ”?
As crianças de três anos também pedir um monte de perguntas. Casey perguntou sua mãe, onde os patos obter seu alimento. Ela respondeu que eles obtêm seus alimentos de pessoas alimentá-los na lagoa. Casey continuou a conversa perguntando por que as pessoas alimentar os patos. Sua mãe disse que as pessoas gostam de se certificar de que os patos têm comida e é divertido de assistir. Casey continuou a perguntar por que as pessoas gostam de ver os patos comem. Para cada resposta sua mãe deu, Casey perguntou outro “ Porque ” questão. As crianças de três anos gostam de falar e participar na conversa mais para o ato de falar do que a obtenção de informações. Eles gostam de falar e eles como os outros para ouvi-los.
As crianças de três anos estão começando a usar frases bem formadas que seguem regras gramaticais. Eles estão começando a usar os pronomes eu, tu, e me corretamente. Eles também sabem pelo menos três preposições, geralmente dentro, sobre e sob (Clark, 1978). No entanto, eles ainda têm dificuldade em compreender e produzir frases negativas. Nancy anunciou que, “ Eu não ir para a avó ’. S casa ” Quando sua mãe modelada uma correção e disse: “ Nancy, você don ’ t quer ir para a avó ’ s casa, “ ela respondeu: “ I don ’ t não quer ir &rdquo.; Esta confusão com o uso de negativos é comum entre crianças de três anos
Aos quatro anos de idade, as crianças ’. S desenvolvimento da linguagem está explodindo. O vocabulário deles consiste de cerca de 4.000 a 6.000 palavras, e eles são geralmente falando em frases de cinco a seis palavras. Eles usam a linguagem para comunicar seus pensamentos, necessidades e demandas. No entanto, às vezes eles tentam se comunicar mais do que o seu vocabulário permite que eles e estender palavras para criar um novo significado (Snow, Burns, & Griffin, 1998). Ao contar seu professor sobre sua viagem ao supermercado, Matthew explica, “ Nós goed para a loja e tem um pouco de comida para o jantar. Nós empilhamos todos os nossos alimentos em um carrinho de bebê, oh, eu quero dizer carrinho. Eu sempre levá-los confundido &rdquo.; utilização s de “; Matthew &rsquo goed ” em vez de “ fui ” é um erro típico de overextension de regras linguísticas usados por crianças de quatro anos. -crianças de quatro anos estão aprendendo regras de tempo verbal, plurais e pronomes. No entanto, eles ainda não incorporou as excepções a estas regras para a sua língua, para que o “ fui ” é “ goed, ” &Ldquo; mantido ” é “ keeped, ” e “ as crianças ” é “. criança ”
Matthew ’ s confusão com as palavras, usando o “ fraldas do transporte ” em vez de “ carrinho, ” É um erro comum para crianças de quatro anos. Eles estão aprendendo muitas novas palavras neste momento que haja abuso frequente de palavras e tachar de objetos. Muitas vezes, palavras que soam o mesmo pode ser confundido com o outro. Alice disse que seu pai acabou de comprar um novo caiaque azul para ir ao trabalho. Alice confundiu a palavra “ kayak ” com “ Cadillac ” e, portanto, fez com que pareça que seu pai comprou um barco em vez de um carro.
Falar é uma atividade favorita de crianças de quatro anos. Eles falam enquanto eles estão jogando, muitas vezes descrevendo o que eles estão fazendo ao jogar (Howard, Shaughnessy, Sanger, & Hux, 1998). Eles querem compartilhar com você as suas experiências, de como eles se levantou da cama de manhã à forma como eles escovar os dentes com o que seu cão comeu no café da manhã. Revezando-se na conversa é difícil. Eles querem falar e ser ouvido, mas têm dificuldade em ouvir os outros falar. Nessa idade, algumas crianças falam incessantemente, e os professores precisam para ajudar essas crianças a aprender a regular o seu falando para permitir que outros as oportunidades para falar
Como mencionado na seção sobre o desenvolvimento emocional, “. Banheiro ” conversa é uma parte comum de quatro anos de idade ’ língua. -crianças de quatro anos estão empurrando os limites da sua língua e está aprendendo o que as palavras são socialmente aceitáveis e que as palavras não são. Quatro anos Liz grita para seu amigo, “ Nanny, babá, poo, poo. Você pode ’ t get me &rdquo!; Liz está descobrindo novas maneiras de expressar-se. Os professores precisam de ajudar as crianças a compreender que existem formas mais adequadas de se expressar do que através de “ casa de banho ” conversa.
Cinco anos de idade ’ linguagem continua a crescer, e seus vocabulários estão se expandindo para 5.000 a 8.000 palavras. O número de palavras em frases está aumentando, e estrutura da frase é cada vez mais complexa. Como resultado do feedback adulto, as crianças de cinco anos começa a diminuir o uso de overextensions de regras para verbos e plurais, muitas vezes corrigir seus próprios erros. Comentando sobre a sua viagem para a praia, Seth disse, “ Eu coloquei minhas paga, quer dizer pés, na água, e foi frios &rdquo.; Crianças de cinco anos também estão usando pronomes corretamente. Seth usado “ I ” identificar-se em vez de usar o seu nome ou o pronome “ você, ” . Que é usado por outros para identificá-lo
Crianças de cinco anos se tornam cada vez mais sofisticados em sua capacidade de comunicar as suas ideias e sentimentos com palavras (Ninio & Neve, 1996). Perguntando o que aconteceu na escola pode ser respondida com histórias elaboradas que vão desde o que eles tinham para um lanche para que derramou a tinta por todo o chão. Como de cinco anos de idade ’ linguagem torna-se mais complexa, que muitas vezes abusar palavras em uma forma humorística. Bryan disse à sua mãe que ele tinha medo de ir ao médico, porque ele soube que ele iria receber um tiro com uma seta. Ele pensou que seria realmente machucar.
Cinco anos de idade também gostam de falar. Eles também estão aprendendo as convenções da conversa e está interrompendo menos frequentemente, aprendendo a se revezam, e ouvir os outros, enquanto eles falam. Nesta idade, as crianças gostam de usar a linguagem para representar peças de teatro e histórias. Com isso, eles mostram suas habilidades de usar modos convencionais de comunicação completa, com pitch and inflexão. Um grupo de crianças de cinco anos pode executar a “ três porquinhos ” completo com canções e mudanças de voz para imitar os vários personagens. Oportunidades como “ mostrar e dizer ” permitir que as crianças para falar na frente de um grupo por um período limitado de tempo e usar a linguagem para se expressar
“. Banho talk ” ainda é uma grande parte de cinco anos de idade ’ brincadeiras com a linguagem. No entanto, eles estão aprendendo a controlar seu uso de modo que eles não sejam pegos de usá-lo por um adulto. Eles também estão fascinados com as palavras grandes que não são normalmente encontrados em seu vocabulário cotidiano, tais como “ Stegosaurus ” e “. tarântula ” Não é incomum para as crianças de cinco anos para aprender as palavras do vocabulário difíceis que estão associados com as coisas que eles estão interessados em, tais como saber Tyrannosaurus Rex se eles estão interessados em dinossauros ou saber todos os nomes dos personagens Pokeman.