No início de seu trabalho na orientação infantil, pesquisador britânico John Bowlby tornou-se preocupado com a capacidade das crianças criadas em instituições para formar relacionamentos duradouros com os outros. Ele desenvolveu uma explicação para estes comportamentos, que é referido como um
teoria etológica
(Schickedanz, Schickedanz, Forsyth, & Forsyth, 2001), porque ele estudou a construção de relacionamento dentro de um contexto evolutivo. Bowlby propôs que as crianças que cresceram em orfanatos foram incapazes de amar, porque eles não tinham tido a oportunidade de formar uma ligação sólida para a figura materna no início da vida (Bowlby, 1969). Este anexo é um vínculo emocional que ocorre entre duas pessoas e é essencial para a construção de relacionamento saudável. Bowlby ’ s trabalho levou-o a sugerir que este processo de ligação começa no nascimento e está no bom caminho por cerca de 6 meses de idade. Durante este tempo, as crianças normalmente se ligam ao seu cuidador principal. De cerca de 6 a 18 meses, uma criança separada de uma figura de apego (muitas vezes a mãe) será bastante chateado e envolver-se em choro frequente. Medo de estranhos é outro comportamento comum durante este period.Download artigo
Damon (1983) identifica quatro etapas no processo de fixação:
Preattachment (Fase I) dura desde o nascimento até aproximadamente 12 semanas de idade. Durante este tempo, as crianças fazem pouca distinção entre as pessoas na sua vizinhança. Eles se voltam para eles, segui-los com os seus olhos, e são geralmente mais conteúdo quando os outros estão ao redor.
Anexo-in-the-making (Fase II)
é o período de cerca de 12 semanas a 6 meses de idade. Neste ponto, as crianças continuam a estar interessado em pessoas ao seu redor. Eles não expressam preocupação quando estranhos são introduzidos durante este período. A principal mudança nesta fase é que as crianças tornam-se mais entusiasmado em suas respostas aos seus cuidadores primários. Eles começam a preferir claramente que pessoa-chave que está fornecendo para as suas necessidades básicas.
fixação clara (Fase III)
começa por volta dos 6 meses de idade e continua a cerca de 2 anos. Agora, o menino discrimina claramente entre as pessoas que prestam cuidados primários e outros. Como as crianças começam a explorar o mundo em torno deles, eles usam a pessoa anexado como uma base segura a partir da qual eles se movem para interagir com as pessoas e as coisas. Os laços entre cuidados primários e a criança são fortes, e é difícil para a criança estar separada destes figuras de apego. Strangers produzir mais ansiedade e preocupação com as crianças durante esta fase também.
corrigiu-Goal parceria (Fase IV) encontra a 2 anos de idade, começando a desenvolver relacionamentos com pessoas ligadas que são mais complexas e que início ao reconhecer as metas e planos dos adultos conectados. Até este ponto, a criança tem se concentrado em ter necessidades atendidas, e os laços afetivos é uma relação bastante unilateral. Lentamente, essas parcerias amadurecer, e as maiores oportunidades para interações recíprocas beneficiar tanto a criança quanto o adulto.
Apesar de recém-nascidos geralmente desenvolvem um anexo primário para um cuidador, outros títulos de fixação pode também ser significativa. Pais, irmãos, parentes e outros cuidadores importantes podem ser figuras de apego à criança. Mary Ainsworth, um pesquisador americano chave para estudar anexo, descreve esses anexos como secundárias (Ainsworth, 1973) e discute a importância destes títulos em seu trabalho.
Bowlby (1969) também descreve os aspectos mais positivos desta relação de apego. Como o bebê /criança torna-se mais confiante em sua ligação cuidador, ele torna-se mais capaz de usar a pessoa anexado como uma base para explorar. Se, por exemplo, uma mãe e seu filho de 1 ano de idade, ir ao parque para a tarde, a criança fortemente ligados tipicamente manter-se próximo de um curto período de tempo e depois se mover para fora para explorar brevemente seu novo ambiente. Este sentimento de confiança e competência permite que as crianças a aprender mais sobre o mundo em torno deles e continuar a crescer emocionalmente e intelectualmente mais forte.
É claro que a relação de apego tem implicações importantes para a sala de aula da primeira infância. Professores de crianças /crianças em particular, precisam estar conscientes da importância da fixação e estar preparado para lidar com os problemas de separação que muitas crianças enfrentam quando cuidadores ligados sair. Outra questão é o efeito das altas taxas de rotatividade nos centros de acolhimento de crianças em anexos secundárias. Raikes (1993) descobriram que crianças que passaram pelo menos 9 meses com um professor de alta qualidade eram mais propensos a desenvolver um relacionamento seguro e que a segurança anexo foi reforçada.