Apesar da grande diversidade de arranjos de acolhimento de crianças e as grandes variações nos regulamentos estaduais que regem centro-base e de cuidados de criança-família casas, há muita concordância entre os profissionais sobre as características de qualidade de cuidados infantis necessários para fornecer os, e ambientes saudáveis nutrir seguros que os pais querem e crianças deserve.Download artigo
cuidado de alta qualidade é o resultado de uma combinação de um ambiente saudável e seguro juntamente com a estimulação educacional e social adequado à idade e ao desenvolvimento de as crianças que estão sendo atendidos (Fraenkel, 2003). Estas características de qualidade de cuidados infantis incluem ambos os elementos estruturais relativos ao ambiente físico e exigência pessoal e elementos processuais relacionadas com os práticas curriculares, qualidades cuidador, e envolvimento dos pais (Wortham, 2006).
Elementos Estruturais
os elementos estruturais de um ambiente de assistência à infância estabelecer o fundamento para as condições ótimas de processo. Características do espaço de acolhimento de crianças, por exemplo, são elementos estruturais. A metragem quadrada necessária para cada criança, a quantidade eo tipo de espaço ao ar livre, os requisitos para móveis, pias, banheiros, janelas, material de revestimento, e uma miríade de outros detalhes relacionados com a sala de aula, cozinha, banheiros e áreas de mudança de fralda são incluídas nesta categoria. O adulto – rácio criança, a quantidade de formação de quadros inicial e contínua necessária, além dos salários, benefícios e requisitos de trabalho para o pessoal são todos os elementos estruturais do cuidado da criança.
Os requisitos de licenciamento individuais de cada estado estabelece expectativas mínimas para muitos dos elementos estruturais, e um centro ou casa de família de assistência à infância pode obter licença de cumprir esses requisitos. Infelizmente, essas normas mínimas não conduzem necessariamente a um programa de qualidade, e as organizações profissionais e indivíduos estabeleceram elementos estruturais ideais que podem ter um grande impacto sobre a qualidade do programa. Por exemplo, embora o Estado só pode exigir um adulto para cada oito crianças de dois anos e não tem limite no número no grupo total, as recomendações do Centro de Desenvolvimento de Carreira no início de Cuidados e Educação na Wheelock Colégio recomenda uma proporção de quatro crianças para um adulto, com um tamanho máximo do grupo de 12 (crianças ’ s Defense Fund, 2001). Alta adultos – criança rácios são considerados um dos elementos estruturais mais fortes em apoio ao desenvolvimento intelectual e social das crianças no cuidado da criança e são indicadores importantes da qualidade
Os programas de qualidade também criar ambientes acolhedores com uma abundância de apropriado. recursos (móveis, equipamentos, materiais e brinquedos), muitas vezes muito acima dos requisitos mínimos. Os requisitos para a educação e formação do pessoal continuou também estão acima dos requisitos mínimos em centros de qualidade
elementos do processo
A qualidade do processo refere-se às experiências que as crianças têm no cuidado da criança e incluem aspectos como adulto –. Criança interações, crianças ’ s exposição e envolvimento com materiais de aprendizagem, e pai – relações cuidador. Estes são componentes críticos que afetam diretamente as crianças ’ s comportamento e experiências de aprendizagem no contexto dos cuidados com crianças.
Professores ’ Qualidades
O elemento mais importante processo na qualidade de cuidados infantis são as relações humanas entre o corpo docente e as crianças e suas famílias (Uttal, 2002). Os professores que interagem com as crianças em uma ajuda forma carinho para criar anexos entre si e os filhos, a fundação para o desenvolvimento social. Como eles envolver as crianças na conversa, fazer perguntas e responder a eles quando eles falam, eles estão ajudando as crianças adquirem habilidades cognitivas e de linguagem (Instituto Nacional de Saúde Infantil e Desenvolvimento Humano [NICHD] No início Child Care Research Network, 1997). Não só os professores precisam de estar bem informados sobre as características de desenvolvimento das crianças que servem, compreender como para proporcionar experiências enriquecedoras para eles, e ser capaz de comunicar de forma eficaz com as crianças ’ s pais sobre suas preocupações comuns, mas eles também devem ser quente e nutrir pessoas.
o ideal é que aqueles que cuidam de crianças vão se consideram profissionais e têm um fundo educacional no desenvolvimento da criança e do currículo. A educação profissional continuada, participando de conferências, participando em workshops, lendo literatura profissional, e partilhar ideias e informações com colegas são todos os indícios de comportamento profissional. Participando de atividades como essas constrói compromisso com o campo, a satisfação com o trabalho, e uma maior sensibilidade para as necessidades das crianças.
Infelizmente, os baixos salários associados ao trabalho com crianças em ambientes de cuidados com crianças teve um efeito muito negativo sobre a qualidade dos professores (Harrington, 2000). salários de nível de entrada não profissionais raramente são maiores que o salário mínimo, especialmente em cadeias nacionais com fins lucrativos. Os salários iniciais para professores do centro de acolhimento de crianças com nível superior era de aproximadamente US $ 15.000 a $ 16.000 no final de 1990, menos de metade do que os professores muitos de nível de entrada do público-escola recebe. Os baixos salários têm mantido o nível educacional dos cuidadores de subir e gerou uma taxa de volume de negócios anual de cerca de 30%. Programas que conseguem reter seus cuidadores são geralmente de maior qualidade do que aqueles que têm um elevado volume de negócios.
Curriculum
Dada a importância dos primeiros anos para crianças ’ s desenvolvimento físico, social, emocional e cognitivo, uma outra marca de um programa de qualidade é o currículo. Curriculum no cuidado da criança é geralmente entendida como uma abordagem para a aprendizagem que inclui ambas as experiências educativas planejadas e espontâneas que ocorrem dentro de uma rotina diária previsível. Tempo é designado para o jogo interior e exterior. Grandes reuniões de grupo são usados para histórias, música, movimento, e mais, e para rotinas como comer, ir ao banheiro, e descansando. Um currículo bem planejado irá satisfazer as necessidades das crianças matriculadas, considerando sua idade, níveis de desenvolvimento, interesses, necessidades especiais, e origens culturais.
Um currículo de qualidade em um programa servindo bebês e crianças pequenas requer que os professores sejam especialmente responsivos ao rápido crescimento e mudança que está ocorrendo durante estes anos. Wortham (2006) resumiu características dos professores eficazes para esta faixa etária; eles devem ser capazes de
compreender e apreciar as crianças ’. s temperamentos únicas e estágios de desenvolvimento
Encontre crianças ’. necessidades s para o cuidado e incentivando aumento da independência
iniciar frequentes interações físicas, sociais e verbais
Seja sensível às crianças ’.. s, e comportamento verbal social, física, tanto quanto possível
Seja consistente e previsível
experiências do Plano e interações apropriadas para as crianças ’ s nível de funcionamento
Play e atividades relacionadas ao cuidar de rotina são os fundamentos do currículo com esta faixa etária.. Um cuidador qualidade segue a liderança das crianças para determinar quando eles dormem, comem e precisa ser mudado. Entre estes tempos, eles interagem com os bebés e crianças em um ambiente que foi criado para promover o seu desenvolvimento físico, cognitivo, social e emocional. Crianças ’ culturas e famílias s são representados de várias formas, destacando cuidado da criança como uma extensão da casa
Como as crianças atingem a idade de dois anos e passar para os anos pré-escolares, as mudanças curriculares para atender suas necessidades de desenvolvimento.. A programação diária inclui oportunidades para as crianças a trabalhar individualmente e em pequenos grupos na maioria das vezes, com alguns curtos períodos de encontros do grupo inteiro para histórias e música. A sala é organizada em áreas de actividade, como blocos, jogo dramático, arte, ciência, matemática, computador, linguagem e outros. Cada área é bem abastecido com materiais interessantes, que permite que as crianças a fazer escolhas sobre o que fazer quando eles estão lá. jogo interior e exterior é respeitado como a melhor maneira para as crianças a aprender e os professores facilitar a sua reprodução para aumentar os benefícios sociais, físicas e cognitivas para o desenvolvimento (Wortham, 2006).
O currículo na qualidade antes - e depois da escola programa de idade tende a ser mais informal do que aquelas para as crianças menores e irá variar muito, dependendo das necessidades e interesses do grupo. Centros ou casas de cuidados infantis para famílias de alta qualidade fornecem muitos brinquedos e materiais apropriados para as crianças ’ s as idades e interesses, e um monte de tempo livre para as crianças a participar em actividades de auto-dirigida. Em um centro, o quarto é criado em áreas de actividade com espaço reservado para o uso do computador e trabalhos de casa e outras áreas dedicadas à construção, jogos, música, arte, e outros interesses. Os melhores programas para esta faixa etária são vistos pelas crianças como clubes onde os interesses individuais podem ser prosseguidos. Geralmente, o tempo antes da escola é discreto, com pequeno-almoço disponível e tempo para participar em projectos individuais e pequenos grupos. Depois da escola geralmente começa com um período de jogo ao ar livre vigorosa e é seguido por lanches, algum tempo para trabalhos de casa, e as atividades escolhidas individualmente. Permitir que as crianças muito opção como possível e proporcionando muita oportunidade para a socialização e prossigam interesses são características dos programas de maior sucesso para crianças em idade escolar.
dias completos em cuidados em idade escolar que ocorrem durante o tempo inclemente, escola feriados e verões são caracterizados por uma atmosfera camplike. Crianças em idade escolar estão desenvolvendo muitos interesses, e quanto mais o programa pode apoiar as crianças ’ s escolhas, as mais ansiosamente as crianças participam. Nos programas da mais alta qualidade, a equipe de cuidados de crianças e as crianças ’ s professores conferir regularmente e comunicar questões de interesse mútuo
Embora os programas de cuidados infantis de qualidade pode ter um pouco diferentes orientações filosóficas, tudo vai oferecer um currículo que. estende os processos cognitivos e de socialização que começaram nas crianças ’ s famílias. Para muitas crianças, cuidar das crianças é onde eles primeiro aprender a interagir com as crianças e adultos fora da família, e isso marca o início da socialização da comunidade.
Envolvimento dos Pais
programas de acolhimento de crianças de qualidade reconhecem progressos s; a importância do envolvimento dos pais e da forte necessidade de que as famílias a sensação de estar totalmente informado sobre seu filho &rsquo. Em um programa de qualidade, os pais são convidados a compartilhar informações detalhadas sobre seus filhos, quando entrarem em cuidados para que os professores podem dar continuidade com a casa. Reunião Prévia para a criança ’ s começando o programa pode ajudar a construir o relacionamento entre pais e professores, que é essencial para o sucesso da experiência de assistência à infância. colaboração contínua facilita a continuidade de experiências para a criança e aumenta o potencial para atender a criança ’ s necessidades
A colaboração se baseia na comunicação, e é o professor ’. s responsabilidade de estabelecer muitas maneiras de manter as famílias informadas sobre seu próprio filho. Porque a maioria dos pais realmente trazer e pegar seu filho na configuração de assistência à infância, a cada dia apresenta uma oportunidade para estabelecer uma relação entre os pais e o pessoal docente. Uma vez que tal relação é estabelecida, as informações sobre o que está acontecendo com a criança pode ser regularmente partilhada. Em infantis – programas de criança, os pais e os professores muitas vezes registram as informações sobre a criança em um livro que é passado para trás e para frente entre a configuração de cuidado de crianças e da casa. programas de qualidade também agendar reuniões de pais formais ao longo do ano
Os pais também boas oportunidades para se envolverem no programa de assistência à infância de forma que don ’. t interferir com seus horários de trabalho. Fazer telefonemas a outros pais, recicláveis doando, blusas de costura, ou lavar as folhas usadas na hora da sesta são todas as tarefas pais podem estar dispostos a fazer. Ao tornar-se envolvido nestes aspectos, os pais se sentem mais conectados com o programa e mais comprometida com a apoiá-lo. jantares comunitários, pequenos-almoços de família, oficinas de paternidade, e outros eventos também pode construir o envolvimento da família.
Características da qualidade da assistência Criança
programas de acolhimento de crianças exemplares que compartilham certas características que podem servir como um modelo para os outros que procuram melhorar a qualidade dos cuidados para as crianças. De acordo com Kinch e Schweinhart (1999), um programa de alta qualidade inclui as seguintes características:.
Os recursos financeiros
Utiliza recursos financeiros para além taxas do pai, como subsídios para baixo famílias -income e doações de pessoas físicas e fundações.
Criação de alianças
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Forges uma variedade de alianças com organizações para trazer recursos adicionais. Por exemplo, um centro pode colaborar com uma organização da comunidade nos esforços de angariação de fundos.
educação dos pais
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Procura maneiras de educar os pais sobre o valor da educação na primeira infância. Ao fazê-lo, os pais tornam-se melhores consumidores e são mais propensos a apoiar os programas.
benefícios do pessoal
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Procura salário adicional e outros benefícios para seus funcionários. Além disso, eles garantir tempo de planejamento adequado e providenciar oportunidades para o desenvolvimento profissional.
Estabelecimento de comités consultivos
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Fortalece os relacionamentos com a comunidade através da criação de um conselho de administração ou um conselho consultivo da comunidade.
O reconhecimento das necessidades
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Reconhece as necessidades da família e tensões, e funciona de forma flexível com as famílias, fazendo um programa viável para os pais.
As estruturas institucionais
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Planos para a futura existência através de estruturas que promovam a qualidade, remuneração, e acessibilidade.
O alto padrão
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tem políticas estabelecidas e claramente padrões em missão, filosofia e abordagem educativa escrita.
qualidade de assistência à infância é essencial em termos de crianças ’ s experiências cotidianas e sua realização escolar e interações sociais posteriores. Quando cada criança recebe o atendimento de alta qualidade possível, os efeitos benéficos do cuidado da criança irá aumentar dramaticamente.
Efeitos da Qualidade da Assistência à Criança
A pesquisa indica que embora a família continua a ser a maior influência sobre os resultados da criança , a qualidade e estabilidade da criança cuidado que as crianças recebem ter efeitos importantes, também. Os resultados de três estudos recentes longitudinais (Vandell & Pierce, 2003) confirmam que o cuidado infantil de alta qualidade pode ter efeitos positivos sobre as crianças ’ s desenvolvimento em várias áreas. Um desses estudos, o Estudo NICHD of Early Child Care (NICHD precoce Child Care Research Network, 2000) relataram que o desenvolvimento cognitivo e de linguagem de crianças e seu bem-estar social e emocional são positivamente impactado pelo cuidado da criança de alta qualidade. Outro dos estudos (Burchinal et al., 2000) concluiu que a maior qualidade de cuidados infantis foi associada a um melhor desenvolvimento cognitivo, melhores habilidades de linguagem receptiva e expressiva e habilidades de comunicação melhor funcionais. O terceiro estudo (Peisner-Feinberg et al., 1999), seguido crianças através de dois anos de assistência a crianças e os 3 primeiros anos de escola. Suas descobertas sugerem que as crianças de cuidados infantis de alta qualidade demonstrou habilidades de linguagem e matemática melhor receptivas. Este estudo e outras pesquisas indicam que esses efeitos positivos sobre as crianças ’ s desenvolvimento são especialmente significativas para crianças de baixa renda e aqueles com risco de fracasso escolar (Children ’ s Defense Fund, 2001). Estudos também têm demonstrado que a qualidade programas em idade escolar desempenham um papel importante em crianças e rsquo; s desempenho escolar e sucesso a longo prazo, bem como em sua segurança e bem-estar. Como temos salientado em outros capítulos, aqueles que cuidam de crianças fazem uma contribuição importante para as suas vidas.