A detenção. Retenção. Suspensão. Expulsão. Estas técnicas disciplinares são amplamente utilizados nas escolas em toda a América, como parte das políticas de tolerância zero implementadas para reduzir os problemas de violência e de comportamento. O Departamento de Educação informa que as escolas elementares e secundárias públicas atribuir 110.000 expulsões e 3 milhões de suspensões cada ano, com detenções em dezenas de milhões. Mas, essas formas de punição realmente trabalhar para corrigir os comportamentos das crianças desafiadoras? Baixar artigo
De acordo com um estudo recente da American Psychological Association (APA), a resposta é não. O relatório força-tarefa de tolerância zero revista dez anos de dados, e concluiu que essas políticas não melhorar o comportamento ou desempenho acadêmico, e tiveram vários efeitos negativos, tais como: taxas de abandono elevadas, classificações ambiente escolar menos satisfatórios, taxas mais elevadas de mau comportamento futuro e de suspensão, e mais tempo gasto em questões disciplinares.
Há uma outra maneira para as escolas e os pais a lidar com crianças com comportamentos difíceis, diz Ross Greene, PhD, professor clínico associado do Departamento de Psiquiatria Harvard Medical School, e é chamado de Resolução de Problemas Collaborative
A premissa por trás Greene ’ s método é o seguinte:. crianças com comportamentos difíceis não têm as habilidades de pensamento importantes. It ’ s não que eles ’ re preguiçoso, manipuladora, busca de atenção — ou qualquer uma das miríades de etiquetas sociedade dá a crianças com problemas — ’ s que eles don ’ t tem as habilidades
não
a ser um desafio. &Ldquo; As crianças que estão desafiando a falta habilidades cognitivas cruciais. Ou seja, flexibilidade, adaptabilidade, resolução de problemas e tolerância, ” diz Greene. &Ldquo; Esta voa na cara da mentalidade tradicional sobre as crianças desafiadoras &rdquo.;
Quando desafios comportamentais são vistos como atrasos no desenvolvimento, em seguida, todo o sistema de recompensa e punição é colocada em causa, Greene diz, e assim como nós don ’ t punir crianças com atrasos de motor brutas para não ser capaz de jogar bola, de modo que devia o ’ t punir as crianças com atrasos de desenvolvimento, quando eles aren ’ t capaz de se adaptar às exigências de ser colocado sobre eles. &Ldquo; Eu não acho que um monte de pessoas a entender o que acontece com as crianças quando não entendemos suas dificuldades muito bem e nós aplicar estratégias que não se encaixam muito bem, ” ele diz
Em vez disso, Greene diz que o foco deve ser sobre o que habilidades a criança está faltando e que situações precipitar seus episódios —. o que Greene chama Plano B. “ Ele ’ s sobre a compreensão e avaliação de cada criança e identificar os problemas não resolvidos, ” diz ele.
Quer saber como plano B funciona na sala de aula? Aqui estão os ingredientes para fazer o Collaborative Problem Solving modelo de trabalho:
Ingrediente 1:. A coleta de informações e compreensão
Tire um tempo para pedir que a criança sobre o problema sem solução que está de pé em seu caminho.
Ingrediente 2:. os adultos têm a sua perspectiva sobre a mesa
Essas preocupações geralmente tem a ver com segurança, perdeu aprendizagem, ou como o comportamento está afetando os outros. Isso é chamado o passo empatia
Ingrediente 3:.. Brainstorming soluções
Estes abordar as preocupações de ambas as partes.
Como isso se jogar fora na prática? Let ’ s dizer que um estudante sempre parece ter problemas para começar em seu estudos de atribuição social: a.
Obter a criança ’ s preocupação sobre a mesa
“ I notei que você parece ter problemas para começar. O que é acima ”? Vai o verde diz muitas vezes a resposta é “ Eu não sei, ” mas se um adulto realmente brocas para baixo, ela geralmente pode descobrir o que está de pé na criança ’ s forma. Por exemplo, o adulto pode descobrir que o aluno se sente a atribuição tem muito a escrita, e ele ’ s um escritor lento. &Ldquo; Agora temos perspectiva sobre a mesa e olhar o quão longe nós viemos, ” Greene diz
Adulto ouve a criança ’. S preocupação, dá empatia, e diz ao filho sua perspectiva
“. Oh. Eu entendo agora. A coisa é que se você se sentar lá e não fazer nada, então você não vai obter o projeto feito e você vai distrair as crianças em torno de você &rdquo.;
Adultos e parceiros de solução de problemas da criança se tornar
“. Gostaria de saber se há uma maneira de ajudá-lo com a parte escrita, para que possamos ajudá-lo a fazê-lo e não tê-lo distrair outras crianças ao seu redor ”?
Greene admite que para os professores, que podem ter vários alunos com desafios comportamentais, it ’ s trabalho duro, “ mas os professores são trabalhando duro já com as crianças desafiadoras em sua classe. Vamos ter certeza de que eles estão fazendo está funcionando ”.
It ’ s que trabalha em escolas de ensino fundamental em Newton, Massachusetts, de acordo com Craig Murphy, EDD. Murphy supervisiona uma concessão do Departamento de Educação da introdução de resolução colaborativa de problemas para 15 escolas de ensino fundamental em Newton. Ele diz que entre janeiro e maio do ano passado, referências de disciplina na escola foram reduzidas em 58 por cento. Os professores de Newton também relataram que, porque o problema Collaborative modelo Resolvendo desloca a atenção para a intervenção precoce, que realmente economiza tempo na sala de aula.
Além do tempo, Murphy diz que os professores ganharam uma nova perspectiva sobre comportamentos desafiadores através da formação que receberam de Greene. &Ldquo; Essa nova perspectiva beneficia crianças, ” ele diz
E, esta nova forma de entender desafiando crianças beneficia os pais, também, diz Murphy, que, muitas vezes, são responsabilizados por seus filhos ’. s comportamento. &Ldquo; Agora, nós ’ re trazendo os pais à mesa para descobrir como podemos apoiar o aluno melhor nas duas áreas de sua vida. Se podemos remover essa relação conflituosa ele remove uma grande barreira entre as duas partes, ” diz ele.
Greene diz que os pais podem usar o modelo Resolvendo Collaborative problema em casa, também, como uma forma de enfrentar os desafios comportamentais da criança, mas encoraja os pais a levá-la um passo de cada vez. &Quot; Compreender por que seu filho é um desafio em primeiro lugar é um passo. Isso por si só é crucial, mesmo sem Collaborative Problem Solving, " diz Greene. Uma vez que você passou esse marco, diz ele, você pode se mover para a compreensão do que habilidades que ele ’ s falta eo que ’ s ficar em seu caminho.
A principal idéia por trás do método de Greene é interações recíprocas com crianças: fazer perguntas sobre por que eles estão se comportando do jeito que são e do que pode ser feito para resolver o problema
Se este método começa. a ganhar força ou não, uma coisa é certa: as escolas estão à procura de uma mudança de medidas disciplinares, e detenção desliza pode um dia ser uma coisa do passado
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