A melhor maneira de ensinar ciência para pré-escolares é para inspirá-los a se perguntar. Deixe-os ser cientistas. Deixe-os vir para cima com perguntas. Deixe-os explorar
O ’. S na Caixa
Em meu livro,
All in One
dia, o professor, Walter, com as mãos a cada criança uma caixa que é? fechada com fita adesiva. Há algo dentro e cada caixa tem um pequeno buraco. As crianças precisam pouco incentivo para tentar descobrir o que está dentro. Eles imediatamente encontrar algumas pistas. Eles podem ouvir que soa como o metal. Eles podem ver o tamanho da caixa e inferir que o objecto é menor do que a caixa. Imagino que algumas crianças furaria seus dedos no buraco na caixa e tentar sentir o objeto. Alguns olharia para dentro, embora acaba por ser muito escuro para ver qualquer coisa.
Neste ponto, as crianças estão usando habilidades de escuta, bem como materiais de diferenciação (metal, plástico, etc.). Eles são a solução de problemas. O que são, em essência, são pesquisadores. Eles têm uma pergunta a ser respondida e eles vão vir para cima com várias hipóteses. Eles vão testar essas hipóteses, e eles e seus “ colegas ” irá diminuir as possibilidades.
Mais cedo ou mais tarde, um dos pesquisadores vai pensar em ferramentas que ajudarão a investigação. Imagino que alguém vai ter um par de tesouras e tentar cortar a caixa. No livro, um dos pesquisadores decida que uma lanterna ajudaria. Como se constata, Walter teve lanternas prontos, antecipando que alguém iria vir para cima com a idéia.
Ciência de uma caixa
Muitas vezes em programas de primeira infância, ciência sai de uma caixa. A cada ano, as crianças assistem lagartas em uma tenda borboleta fazer chrysalises e sair como borboletas. A atividade é bom, e é bastante dramática. A maioria das crianças ver borboletas e são fascinadas por eles. Muitas crianças com mais de quatro anos de idade, provavelmente, poderia dizer-lhe que as borboletas já foram lagartas. Certamente, os professores ainda pode ter filhos fazer perguntas e fazer previsões. A maioria das crianças ter lido livros sobre borboletas e conhecer a trama básica, mas um bom professor vai ajudá-los a se concentrar nos detalhes que só podem ser descobertos pela observação
O ’. S ausente da atividade borboleta é o poder do comum. Let ’ s enfrentá-lo, todos os insetos têm um estágio larval e metamorfosear em um adulto. Seria tão fácil para uma classe para assistir mealworms mudar em escaravelhos pretos, mas doesn ’ t acontecer com tanta frequência.
A ciência é principalmente sobre as coisas que vemos todos os dias, mas don ’ t aviso prévio. A maioria de nós provavelmente não conseguia ’ t explicar por que o céu é azul ou o que parte das folhas do ramo crescer e quais partes eles don ’ t. E ’ s OK que nós don ’ t têm as respostas. O que precisamos fazer é ajudar as crianças a fazer essas perguntas sobre as coisas cotidianas, e, em seguida, ajudá-los a descobrir como responder às suas perguntas. Ciência é de cerca de maravilha.
Breaking Out of the Box
Um professor (ou outro adulto) pode ajudar a promover esse sentimento de admiração, oferecendo tempo e ferramentas.
As crianças precisam estar na natureza por longos períodos de tempo não estruturados, onde eles vão naturalmente fazer descobertas. Muitas vezes começa com a coleta de pequenos objetos: pedras, nozes, folhas, dentes de leão. Como as crianças coletar, eles notam semelhanças e diferenças.
Um adulto (ou criança mais velha) pode ajudar a criança a refletir sobre o que eles descobriram. O adulto pode pedir questão em aberto, tendo o tempo de ouvir a criança ’ s respostas ao invés de dar respostas. &Ldquo; Conte-me sobre estes &rdquo.; &Ldquo; Como eu poderia encontrar algum ”?
O adulto pode também introduzir “ maravilha ” questões. &Ldquo; Eu me pergunto se … ” &Ldquo; Eu me pergunto o que aconteceria se você … ”
vendo o que eles Can ’ t Veja
Se as crianças vão ser cientista, eles também precisam de ferramentas. As ferramentas podem ajudar as crianças a ver as coisas que eles possam ’ t ver de outra forma. lupas são muitas vezes fornecidos, mas eu descobri que eles don ’ t oferecem muito que uma criança pode ’ t ver, olhando mais de perto. Por outro lado, um microscópio estéreo portátil é relativamente barato e pode ser levada para fora. Ao contrário dos microscópios compostos, que exigem amostras a serem montados em lâminas, microscópios estéreo permitem que o espécime a ser simplesmente colocado sob a lente. Vermes e insetos pode rastejar debaixo. Pinhas, folhas, ou qualquer objecto com quatro polegadas de largura e pode ajustar as lentes podem ser focado em diferentes partes do objecto. As crianças muitas vezes pode ver os padrões nas asas e deixa invisível a olho nu. Para crianças mais novas que podem ter dificuldade em olhar no microscópio, você pode segurar a câmera a uma das oculares e as crianças podem olhar para a câmera ’ s tela.
Na minha sala de aula pré-escolar, uma menina assistiu a um movimento sem-fim em toda a base do microscópio. Ela notou as cerdas sobre o worm ajudou a mover-se. Depois de vê-lo, ela segurou o worm e senti que agradar a mão. Ela percebeu que estava sentindo das sedas. Ela tinha sentido isso antes, mas olhando no microscópio a ajudou a perceber isso.
Outra forma de a “ ver o que pode ’ t ver ” é abrir o objeto. Martelos, facas e serras podem ser usados por crianças com mais de três anos de idade, com supervisão de um adulto. Martelos pode ser usado para quebrar nozes e outros objetos duros. Abóbora facas escultura pode ser usado para abrir muitos vegetais firmes. Dependendo do tamanho do grupo e as capacidades das crianças, outras facas podem ser usados também. Um adulto deve segurar o objeto a menos que seja grande o suficiente para ficar parado por conta própria. Serras pode ser usado para abrir muitas outras coisas. Você precisa prender o objeto para baixo para que as crianças don ’ t tem que segurar o objeto enquanto serrar. Em geral, os pré-escolares só prestar atenção a uma coisa de cada vez, para que não deveria o ’ t tem que se preocupar firmando o objeto enquanto corta-lo.
Vários anos atrás eu perguntei a minha classe como um marcador funciona. Houve várias teorias, algumas mais realista do que outros. Então eu preso o marcador para uma bancada, e ajudou as crianças viram o marcador aberto. Até mesmo as crianças que tinham previsto com precisão foram surpreendidos para ver o cilindro cheio de cor. Eu teria feito o mesmo com bolas de golfe, bolas de futebol e uma guitarra (todos quebrados).
Muitos aparelhos ou máquinas podem ser abertas com chaves de fenda. Um adulto deve abri-lo primeiro a avaliar os riscos de ferimentos causados por cantos afiados ou partes móveis. Adultos também podem achar que há muito pouco para as crianças a ver para entender como a máquina funciona. Enquanto as crianças pode ’ t abrir cada aparelho por um capricho, eles podem olhar mais de perto as máquinas que eles podem ter de outra forma parecia à direita passado
Dar às crianças tempo e ferramentas para explorar o mundo em torno deles lhes permite ser cientistas.. Eles não são apenas abrir uma noz ou um seedpod ou uma máquina de lavar roupa. Eles estão abrindo uma porta para um mundo novo. Eles estão se abrindo a se perguntar.
Depois de tudo, a ciência é maravilha.