SRA. Lopez chega em sua sala de aula vinte minutos antes de seus primeiros alunos estão programadas para começar o seu dia. Ela liga as luzes e lê sobre seu planos de aula como ela termina seu café. Ela planeja fazer o centro de arte disponíveis no início do dia, então ela pega uma seleção de papel e marcadores. Ela também estabelece grandes blocos de papelão e vários carros de bombeiros no centro da área de construção, proporcionando um convite para as crianças interessadas a começar a construir lá. Quando as crianças começam a chegar, ela termina de organizar sua sala de aula e pronto para recebê-los com toda a sua atenção.
It ’ s no início do ano escolar em muitos lugares, e um tempo de transição para professores, crianças e famílias. Como a maioria de nós sabe, a transição é difícil! Como adultos, nós mentalmente nos preparar para as próximas transições, falando-nos através das próximas horas e dias
: “ Depois do trabalho, eu ’ ll comprar mantimentos no caminho para pegar o bebê de assistência à infância, e meu marido pode começar jantar enquanto eu dou-lhe um banho. Eu tenho uma reunião amanhã, então eu ’ d melhor se esqueça de embalar meu almoço e passar meu terno esta noite ”.
Antes de chegar em algum lugar, que ’ ve muitas vezes nos preparado para o que vem a seguir. Como a Sra Lopez, construímos tempo em nossas rotinas de transições, de modo que podemos sentir pronto para o que ’ s por vir.
A investigação mostra-nos que as crianças aren ’ t ainda capaz de fazer isso por conta própria. Na verdade, as crianças don ’ t pensar no futuro muito em tudo, a menos que eles estão preocupados com isso. Este facto desenvolvimento significa que ’ s crucial para adultos importantes em uma criança ’ s vida para ajudar a estabelecer transições bem planejadas e previsíveis, a fim de apoiar o desenvolvimento emocional saudável. Como professor, pretende gastar energia, esforço e construir relacionamentos de tempo com as crianças e famílias durante os períodos de transição, especialmente em momentos sensíveis quando as crianças podem precisar de apoio extra.
Three-year-old Elias é uma das primeiras crianças a chegar. Seu rosto está enterrado em seu pai ’ s pescoço, e ele ainda parece muito sonolento. Seu pai cumprimenta a Sra Lopez calorosamente, mas Elias doesn ’ t olhar para cima. Elias ’ s pai explica que seu novo bebê foi agitado durante a noite, e toda a família estava acordado um pouco. Eles são todos um pouco sonolento, esta manhã. Sra Lopez convida Elias ’ s pai para ter um assento com ele em uma cadeira confortável perto da biblioteca, e para tomar o seu tempo ajudando Elias se instalar antes de ele sair. Depois de alguns minutos, Elias se senta, interessados nos livros seus amigos estão lendo nas proximidades. Ele sobe fora de seu pai ’ s colo e aconchega-se ao lado de Elizabeth, que está olhando para um livro cheio de animais. Uma vez que Elias está resolvido, seu pai lhe dá um beijo, lembra que sua mãe será pegá-lo hoje, e dirige-se para trabalhar.
Quando as crianças chegam, você pode facilitar a transição para a sua sala de aula, começando cada dia com uma calorosa saudação e uma ardósia limpa, deixando todos os desafios do dia anterior para trás. Tanto quanto possível, manter o início do dia previsível. (Isto inclui o fornecimento de um ambiente de sala de aula previsível Você pode ler mais sobre isso aqui..)
Goodbyes são tão importantes — don ’ t apressá-los! Incentivar os pais e cuidadores de dedicar alguns minutos para uma despedida significativa, em vez de tentar esgueirar-se para longe, enquanto seu filho está distraído. sentido s de confiança e segurança em seu cuidado pode crescer quando eles sabem que eles don ’; Children &rsquo t têm que se preocupar em ser surpreendido por uma separação. Estes sentimentos de conexão pode permitir-lhes para relaxar e transição para a aprendizagem.
O momento em que as crianças estão fazendo seu caminho para a sala de aula proporciona uma grande oportunidade para o check-in com as famílias sobre como as coisas estão indo em casa, e descobrir se existem fatores externos que podem ajudá-lo para atender a necessidades da criança a cada dia. Sabendo uma criança está em um humor especialmente alegre, e outro didn ’ t obter uma grande noite ’ s sono, pode fazer maravilhas para ajudar você a escolher as melhores estratégias de ensino.
O valor de ajudar as crianças a gerir o stress, incluindo transições bem planejadas e apoiadas, é suportado pela neurociência. Quando nós experimentamos o stress, os níveis de um hormônio chamado cortisol spike no cérebro. Ao longo do tempo, os níveis de cortisol estão associados a danos ao cérebro e do sistema imunitário, o que pode nos deixar vulneráveis a problemas de saúde física e mental. No entanto, quando as crianças ’ ansiedade e estresse s são atendidas com cuidado sensível e solidário, os níveis de cortisol normalmente cair rapidamente e sem danos permanentes, e as crianças podem obter com o negócio de aprendizagem. Os mais bem-sucedidas experiências as crianças têm com os professores e amigos, melhor eles se tornam a gestão de stress e as transições no futuro. Considere o tempo gasto como um investimento nas crianças ’ s futura capacidade de tolerar e ter sucesso com transições
Embora os horários de chegada e partida são dois dos maiores momentos de transição em um dia de escola, há muitas transições menores durante a. horas as crianças estão sob seus cuidados. Cada vez que pedir às crianças para parar de fazer uma coisa e começar a fazer outro (por exemplo, movendo-se de comer o almoço, para jogar fora), que ’ s uma transição! Cada um desses momentos oferece oportunidades para apoiar e scaffold crianças ’ s desenvolvimento
Como o seu plano de seu dia, construir em tempo para transições conscientes.. Em primeiro lugar, procurar maneiras de reduzir o número de vezes que você pedir às crianças para mudar de marcha. horários de bloco e longos trechos de jogo dirigido a crianças, tanto interiores como exteriores, reduzir o estresse e ajudar as crianças a construir as novas amizades que são cruciais para o desenvolvimento social e emocional e bem-estar. Essas relações crescentes são especialmente importantes para as crianças com temperamentos cautelosos, aqueles em uma nova configuração, e aqueles que estão apenas começando a escola ou cuidados fora de casa. Durante estes períodos de jogo, incentivar a conversa entre as crianças – don ’ t exigem tranquila. Teórico Lev Vygotsky nos ajudou a entender que as crianças aprendem melhor a partir de um par competente e de falar sobre o que estão fazendo, enquanto eles fazem isso. Quando eles estão falando, eles não são apenas a construção de amizades, eles estão aprendendo!
Como as crianças ficam a conhecer-se, algum conflito é inevitável. Lembre-se que a auto-controle e auto-regulação são habilidades de desenvolvimento — as crianças não possam acessá-los sem a sua ajuda. Andaime suas habilidades emergentes definindo alguns limites claros (por exemplo, tocar suavemente amigos, pergunte a um professor se precisar de ajuda, e usar voz baixa dentro) e aplicá-las de forma consistente. Quando os limites são previsíveis, as crianças muitas vezes se sentem menos necessidade de testá-los, e podem gastar mais tempo de jogo e aprendizagem.
Quando as coisas dão errado, reconhecer crianças &rsquo
; s sentimentos em vez de tentar corrigi-los. Frustração, tristeza e raiva são todas as emoções normais – aprender a lidar com eles é parte de crescer. Use validando a linguagem, identificando as emoções fortes que possam surgir e ajudar as crianças “ sensação sentida &rdquo ;:
“ Nossa, que didn ’ t vir como você queria. Você parece desapontado. Às vezes me sinto decepcionado quando eu can ’ t fazer as coisas para funcionar como I ’ d planejado ”.
Dar às crianças espaço para se mover através desses sentimentos muito naturais, sabendo que eles podem expressar com segurança e gerenciá-los, com o seu apoio, se necessário.
Quando
você
lidar com desafios em sua sala de aula, fazer seus próprios sentimentos óbvia para as crianças para ver. Quando você se sentir frustrado, assustado, ou desapontado, nomear a emoção e deixar claro para as crianças com suas palavras, expressões faciais e linguagem corporal, para que eles don ’ t tem que saber como você pode se sentir. Isto é ainda mais importante para as crianças que podem ter caóticos e imprevisíveis vida doméstica — eles precisam saber que eles não estão em risco de você perder o controle.
Elias e Hunter estão jogando lado a lado na caixa de areia após o almoço. Elias se move para mais perto de obter um melhor olhar para o que Hunter está fazendo. Hunter vira as costas para ele, bloqueando sua visão. Elias empurra Hunter e Hunter acerta. Ambos os meninos começam a chorar.
Mrs. Lopez corre, dizendo: “ Whoa! Acho que temos um problema aqui! I ’ m vindo &rdquo!; Quando ela fica com os rapazes, ela pergunta sobre o que aconteceu. Para Elias, ela diz, “ Você queria ver, e você não podia ’ t! Que ’ s frustrante! Empurrando não é seguro – você pode pedir Hunter para mover para que você possa assistir ”.
Para Hunter, ela diz, “ I ’ m frustrado que você bateu Elias. Eu gosto de você, e eu don ’ t como bater. Você pode dizer a ele, ‘ Eu preciso de algum quarto! Back-up &rsquo!; ou você pode pedir-me ajuda na próxima vez &rdquo.;
Finalmente, use tempos de transição para construir parcerias com as famílias. Deixe os pais e cuidadores ensinar-lhe sobre seus filhos — eles são os especialistas! Pergunte como as crianças a gerir as transições em casa, e para idéias sobre o que pode ser útil em um ambiente escolar. Pergunte sobre o temperamento: Como ativo é seu filho? Como cauteloso? Quanto ela dependem de rotina, e quanto é que ela gosta de novas atividades? Um gráfico de temperamento enviado para casa pode ajudá-lo a saber mais. Considere usar um “ Conhecer o ” questionário que pede famílias para compartilhar informações sobre sua estrutura familiar, a criança ’. s preferências, e talvez até mesmo um desejo ou dois para o seu filho para o ano
Outra forma simples de definir o tom para um diálogo aberto é para partilhar com as famílias o que você ’ d gosta-los para ligar para você, e, em seguida, perguntar como eles preferem ser abordado. Este convite simples abre a porta para os pais para dizer-lhe as suas preferências e, muitas vezes leva a uma maior comunicação. Estas estratégias devem ser parte de um compromisso contínuo de comunicação de duas vias com as famílias.
Construindo tempo extra em sua chegada e rotinas pick-up suporta uma conexão desenvolvimento com as famílias, proporcionando oportunidades naturais para discutir os sucessos e desafios . Don ’ t esperar até que haja um problema de chegar — começar a construir relacionamentos de imediato. No início do ano escolar, manter um feedback simples e dar uma baseada em pontos fortes abordagem — cinco comentários positivos, relacionados com a resistência para cada comentário sobre uma questão ou problema. Haverá tempo de sobra para mais interação depois do ano escolar se instala em uma rotina.
O dia está terminando na Sra Lopez ’ s sala de aula. Quando Elias ’ s mãe chega para buscá-lo, ele é absorvido no centro do edifício, onde ele ’ s empilhadas grandes blocos em uma torre quase tão alto quanto ele é alto. Elias ’ s rosto cai quando ele vê-la, preocupado que ele terá que deixar seu projeto incompleto. Vendo sua angústia, a Sra Lopez diz Elias ’ s mãe que ele tem sido muito determinada e criativa no centro do bloco de hoje, e convida-a para puxar uma cadeira e vê-lo construir por alguns minutos.
Enquanto a Sra Lopez enfia Elias ’ s obras de arte em sua mochila, ela é capaz de cumprimentar Elizabeth ’ s avó, que cuida dela nas tardes. Eles conversar sobre Elizabeth ’ s desenvolver o interesse em animais, e Sra Lopez menciona um crianças livres ’ s oficina a ser realizada no zoológico durante o próximo fim de semana. Elizabeth viu como sua avó e vem correndo. Os dois felizes para ir para casa, conversando sobre o jardim zoológico. Enquanto isso, Elias já terminou a sua estrutura. Sua mãe tira uma foto dele com ele e textos a seu pai. Sra Lopez ajuda Elias pegar os blocos, e lhe entrega sua mochila. Ela deseja-lhes uma noite mais calma, e as ondas adeus como eles deixam a sala de aula.
Como a Sra Lopez ’ s sala de aula ilustra, apoiado transições são mais propensos a ser bem sucedidos! Ao planejar transições, incluindo respostas individualizadas para cada criança, você pode reduzir o estresse para crianças, famílias, e você mesmo. Tempo, energia e preparação nesses momentos especiais pode construir uma rotina de sala de aula que funciona sem problemas, onde as crianças prosperar e aprender, e as famílias se sentem bem-vindos.