Outdoor
O jardim de infância original — as crianças ’ s jardim — concebido pelo educador alemão Friedrich Froebel, no século 19, era um lugar onde as crianças aprenderam através da brincadeira, muitas vezes na natureza. Essa ideia é rápida erosão. Crianças aren ’ t brincando no jardim mais; em vez disso eles ’. re preenchimento de bolhas em planilhas
Kindergarten é a nova primeira série. Seus professores são obrigados a se concentrar em uma gama estreitamento da alfabetização e matemática; estudos mostram que “ alguns kindergarteners passar até seis vezes mais tempo sobre esses temas e em testes e preparação do teste do que eles fazem em jogo gratuito ou ‘ tempo de escolha, ’ ” escreve o jornalista David McKay Wilson no
Harvard Educação Carta
. A instrução é professor à prova de como os professores são obrigados a usar os currículos baseado num guião que lhes dão pouca oportunidade de criar aulas em resposta aos estudantes ’ interesses. Muitas escolas têm eliminado recesso ou da educação física, privando as crianças da necessidade importante de desenvolvimento para mover e exercício. Os esforços para forçar lições de leitura e testes de alto risco em crianças cada vez mais jovens realmente pode prejudicá-los mais tarde na vida, privando-os de uma oportunidade de aprender através da brincadeira.
Em face desta interior-ification da primeira infância , um movimento cultural e educacional está emergindo — focada em novas abordagens para a educação baseada na natureza. Este movimento nos oferece um vislumbre do que a infância costumava ser, e ainda poderia ser — as modernas recriações das crianças ’ s jardim: o pré-escolar natureza e do jardim de infância da floresta. Se nós olhamos a estes exemplos, podemos ser capazes de resgatar a infância
O movimento de educação baseado na natureza oferece uma solução para a ideia de erosão do jardim de infância
The Children ’.. Garden s
Jenny Merrill na edição Jubileu de Ouro da
o Paraíso da Infância
(1916) descreve o currículo exemplar eram como em jardins de infância início do século 20, incluindo “ observação do sol, a lua, o estrelas, o céu, as nuvens, chuva e neve … sombras dentro e para fora-de-portas … cuidado de animais vivos, [como] um gatinho … nomes de objetos naturais aprender ”.
As pré-escolas e jardins de infância da natureza da floresta de hoje aspirar a esse mesmo tipo de imersão natureza. Mas, em sua forma mais pura, eles vão ainda mais longe: Alguns jardins de infância florestais têm as crianças fora de 80 a 90 por cento do tempo. Muitos dos mais de 700
Waldkindergartens
na Alemanha tem nenhuma facilidade &mdash interior aquecida, apenas um barracão ou talvez uma tenda, banheiro ao ar livre, yurt, ou abrigo open-sided com uma fogueira
em um dia de novembro, eu visitar o
Waldkindergarten
na Organic Farm Natick comunitário, fora de Boston. It ’ s abaixo de zero, para que as crianças chegam empacotados em calças de neve, jaquetas, botas de inverno e chapéus de lã. As crianças atender seus professores em um forno de pão ao lado do prédio da administração da fazenda. Eles nunca ir para dentro, e quando todo mundo está lá, eles bolar volta para a floresta. No caminho alguns ficam varas lançando distraídos em um riacho pantanoso. Um professor toma o tempo para ficar aqui enquanto as outras crianças e professores cabeça ao virar da esquina.
A sala de aula ao ar livre é um acre banhadas pelo sol de pinheiros altíssimos com menores carvalhos, espalhadas. Há um par de círculos de log, uma estrutura de baixo equilíbrio viga, alguns hobbyhorses caseiros, e uma “ padaria ” — uma pilha de areia com lotes de equipamentos de cozinha, um poço de escavação, e mesas rústicas ao tamanho das crianças. A peça central é uma casa de campo do livro de histórias com um telhado inclinado-íngreme. Pergunto-me quando nós ’ re indo para sair do frio. Mas nós don ’ t. (Director Regina Lobo Fritz explica, “ A casa vende o programa para os pais, mas eu ’ m sempre claro que nós gastamos cerca de 90 por cento do nosso tempo na floresta e apenas cerca de 10 por cento dentro da casa ”.) Em vez disso, as crianças se reúnem em um círculo no chão e cantar cânticos e rimas
em seguida, eles se movem em “. empregos floresta gnome ” — arrumar a padaria, preparar lanches, recolhendo gravetos, passando a área do bloco ao ar livre. Isso se transforma facilmente em jogo da floresta. Crianças cavar a cova de argila, continuar a picar maçãs para lanches, ou amontoado na base de troncos de árvores e sussurro, dando vozes a bolota criaturas. Eu vejo quatro rapazes jogar por cerca de 20 minutos em um balanço suspenso de um fio entre dois pinheiros. Um rapaz acaba o balanço, voltas e voltas. &Ldquo; OK, it ’ s pronto, ” ele anuncia. Todos multiplica, um casal no banco, mais dois de pé, um emaranhado de braços, pernas, lenços. O balanço desenrola lentamente, depois mais rápido, girando os meninos em um borrão. Quando a fiação pára, os meninos cair fora, e alguns deles rolar para baixo da encosta arborizada abaixo. Um pula, “ Agora precisamos girá-lo novamente &rdquo!; Eles ’.. Tenho um apetite sem fim para o jogo áspero-e-queda
Floresta Creches aspirar a completar a imersão na natureza
Em comparação com a cena em Natick, pré-escolas natureza trazer elementos do ao ar livre para a sala de aula tradicional e vice-versa. Eles são nativas da América do Norte: Os primeiros queridos foram o Nature Center New Canaan, em Connecticut em 1967 e o Arcadia Nature pré-escolar, fundada em 1976 no Massachusetts Audubon ’ s santuário em Easthampton. Desde então, outros pré-escolas natureza proeminentes criaram raízes, como na Nature Center Dodge no St. Paul, Schlitz Audubon Nature Center, em Milwaukee, e Kalamazoo Nature Center, em Michigan —. Cerca de duas dúzias em todo o país
I visitar o dodge Nature pré-escolar em um dia ensolarado setembro. Ele é projetado para se parecer com uma casa de campo no país lago. Apenas dentro da porta da frente, não ’ s uma área da família em torno de uma lareira com sofás Artesão confortáveis e almofadas estofadas. Cada sala de aula tem muitos cantos e recantos que suportam diferentes tipos de atividades, uma mesa sondado que permite que as crianças brinquem com água, várias janelas e acesso directo ao exterior. Durante a primeira parte da manhã algumas crianças construir com blocos, outros fazem bonecas de papel, alguns fazem acreditar que eles são dinossauros. Há um lanche saudável de maçãs, biscoitos, e mel seguido de leitura em voz alta de um livro ilustrado sobre o vento e jogar de ação baseado em uma história de uma criança ditada pela manhã.
Para fora em tempo de hoje, a crianças e professores bolar até a fazenda para pegar algumas novas galinhas para a pequena gaiola em seu campo de jogos (a raposa matou o ocupante anterior.) os professores colher-se galinhas e deslize-los em crianças dispostas ’ s braços para testar as galinhas ’ amenability a ser manuseados. Estas crianças têm hands-on contato com animais em uma base diária.
Nature Pré-escolas trazer elementos da sala de aula tradicional coberta exterior.
School of Life
O que acontece quando tais crianças despreocupadas, que nunca se sentaram em uma mesa, chegar a uma escola convencional na idade de seis?
Wendy Banning e Gina Sullivan abordar esta questão em seu livro,
Lens sobre Aprendizagem ao ar livre
: “ as muitas crianças habilidades desenvolver através do jogo, em especial a auto-controle praticada e refinada em jogo imaginário, estão relacionadas com o desempenho acadêmico de longo prazo ”
muitos médicos também começaram defendendo terminou open-. , jogo grátis. Em um artigo no
Arquivos de Medicina Pediátrica e Adolescente
, Hillary Burdette e Robert Whitaker escrever, “ A resolução de problemas que ocorre em jogo pode promover o funcionamento executivo — uma habilidade de nível superior que integra a atenção e outras funções cognitivas, tais como planejamento, organização, seqüenciamento, e tomada de decisão. funcionamento executivo é necessária não só para o sucesso acadêmico mais tarde, mas para o sucesso nessas tarefas da vida diária que todas as crianças devem dominar para ganhar a independência completa, como o gerenciamento de seus pertences e viajar para lugares desconhecidos ”.
Jogo ao ar livre também é possível resolver os problemas comportamentais. Em um novo filme sobre um jardim de infância &mdash Swiss florestal;
School ’ s Out
, pelo produtor Rona Richter e diretor Lisa Molomot — um pediatra observa que ele vê muitas crianças com transtorno de déficit de atenção em pré-escolas interiores convencionais, mas nenhum em infantários florestais. Talvez seja isso que Erin Kenny, fundador da Cedarsong Nature School na ilha de Vashon, Washington, significa que quando ela escreve, em seu livro sobre jardins de infância florestais, “. As crianças não podem saltar fora das paredes se retirarmos as paredes ”.
em um artigo de 1998 no
Revista Internacional de Pesquisa Ambiental e Saúde Pública
, os autores descrevem um estudo que rastreou três salas de aula de crianças da pré-escola até a idade adulta: crianças a partir de uma classe pré-escolar que passou apenas dois por cento do seu tempo na brincadeira livre eram mais propensos a se envolver em má conduta aos 15 anos do que os de duas salas de aula que passou mais de 20 por cento do tempo de jogo pré-escolar. Por 23 anos, o grupo que tinha jogado menos como crianças teve mais prisões e foi mais frequentemente suspenso do trabalho.
jogo gratuito leva a diminuir as taxas de prisão! Agora que ’ s um ponto de venda se eu ’ já ouvi um. Let ’ s fazer a matemática. O custo médio anual de um programa de três dias-per-semana em um jardim de infância da floresta é de cerca de US $ 5.000. O custo médio de um ano cheio de encarceramento nos Estados Unidos é cerca de US $ 31.000. jardim de infância florestal soa como um bom investimento para mim.
Claro, um dos grandes problemas para os pais é o entusiasta, ao ar livre em todos os climas, as crianças-vindo a casa-barrenta-e- orientação wet-cada-dia de muitos desses programas. Depois de três ou quatro horas de estar ao ar livre com as crianças, naquele dia frio à Natick, eu estava pronto para entrar em meu carro e aumenta o calor. Levei um tempo para vencer os arrepios. Será que eu realmente quero que meus próprios filhos fazendo isso duas ou três vezes por semana?
Não há mau tempo, se você está vestindo roupa apropriada.
Paul Doolan, um pai que enviou sua filha para um jardim de infância floresta suíça, articula em seu blog a diferença entre as perspectivas adultos e crianças na chuva e frio.
Por dois anos a minha menina foi para o jardim de infância na floresta. Não uma escola na floresta, apenas a floresta. Sem paredes, sem teto, sem aquecimento, só a floresta, algumas ferramentas, e os professores extremamente dedicados.
Um dia ela chegou em casa de um dia de chuvas particularmente cruéis, seus pés inevitavelmente encharcado, ela cílios coberto de lama, suas bochechas corado com o frio e seus olhos brilhando com fogo, e eu disse a ela que deve ter sido difícil estar fora toda a manhã em tal tempo. Ela olhou para mim na incompreensão genuíno, olhou pela janela: ‘ O tempo ’? ela perguntou
Isn ’. t isso que queremos para nossos filhos? Esta imersão no mundo natural, este sentimento em-um-ness, esses olhos brilhando com fogo. Nós ’ re aprendendo que grit e pau-a-it-ive-ness são alguns dos traços de caráter fundamentais que determinam o sucesso na escola e na vida. Os professores e os pais de crianças em pré-escolas e jardins de infância natureza florestais estão descobrindo que dominar poças é tão importante como letras em preparar as crianças para encontrar o seu caminho através da selva smart board aprendizagem.
Para mais informações:
Para o manual completo para a aprendizagem ao ar livre, vá para o novo livro de Sobel:
Natureza pré-escolas e Floresta Creches
. Disponível a partir Redleaf Press.
Este artigo é uma adaptação do Capítulo 2. Reproduzido com permissão da Yes! Magazine, Primavera de 2014.