Em um impulsionada pela tecnologia idade, as crianças ’ e crianças ’ exposição ao “ tempo de tela ” é um tema quente. Como cuidadores na sala de aula, podemos ser pressionados pelos pais que usam mídia de tela com suas crianças em casa — os pais que gostariam nós para ajudar seus filhos a adquirir habilidades de tecnologia que vai precisar usar mais tarde. Mas sabemos que nem todos os media tela são saudáveis para as crianças e que a exposição de crianças muito jovens para a tela de mídia podem ter impactos duradouros sobre a sua aprendizagem. Na verdade, os efeitos da mídia sobre as crianças ’ s de aprendizagem e de comportamento é tão profunda que a Academia Americana de Pediatria (AAP) diz que nenhuma criança com menos de dois anos de idade devem ser expostas a tela da mídia, e que o tempo de tela para crianças com mais de dois anos deve ser limitada a não mais de duas horas por dia (AAPS 2010). Neste artigo, vamos ver o tempo de tela através da lente de lactentes ’ e crianças ’ desenvolvimento para nos ajudar a tomar decisões intencionais sobre o que é melhor para as crianças, e para ajudar a dar aos pais uma alternativa saudável para a tela media
Definições
Primeiro, precisamos definir o que “. tela tempo ” ou “ media ecrã ” é e discutir o estado da mídia de tela em relação a lactentes e crianças em nossa sociedade. A definição de tempo de tela ou mídia tempo é qualquer período de tempo gasto visualizando ou usando TV /vídeo, jogos de vídeo, computadores, jogadores de videogame portáteis, telefones celulares, smartphones, iPods /iPads /andróides, ou qualquer outro dispositivo tablet digital. A maioria dos pais, primeiros educadores e profissionais de saúde concordam que a mídia de tela pode ter um efeito profundo sobre as crianças ’ s aprendizagem e desenvolvimento, seja ele positivo ou negativo. Um relatório recente da Common Sense Media intitulado “ Zero a Oito — Crianças ’ s de mídia Uso da América 2013 ” estados, “ A única maneira de maximizar o impacto positivo da mídia sobre as crianças é ter uma compreensão exata do papel que desempenha em suas vidas: quais plataformas eles estão usando, as atividades ou conteúdo que eles estão envolvidos com nessas plataformas, e como seus padrões de uso de mídia variam de acordo com idade, sexo ou condição socioeconômica ” (Rideout, 2013).
A Picture of Media Use
Então, o que o uso da mídia de tela semelhante a de um bebê ou uma criança? Abaixo estão algumas conclusões com base em pesquisa realizada pela Common Sense Media especificamente para este grupo etário.
As crianças menores de dois anos de idade gastam uma média de 58 minutos por dia com a mídia de tela. Quarenta e quatro minutos de que o tempo é gasto a ver televisão.
Crianças com idade entre 2-4 gastam uma média de uma hora e 58 minutos por dia com a mídia tela. Uma hora e quatro minutos desse tempo é gasto a ver televisão.
Dezasseis por cento das crianças menores de dois anos de idade, e 37 por cento das crianças com idades entre 2-4 tem uma televisão no seu quarto.
Quarenta por cento das crianças com idades compreendidas entre o nascimento a um ano, e 76 por cento das crianças com idades entre dois a quatro anos assistir “ programas educativos, ” descrito como “ Sesame Street, ” &Ldquo; Mythbusters, ” e similares.
Dispositivos para jogos são os tipos mais utilizados de mídia móvel (63 por cento).
Os pais de crianças com idade entre o nascimento a oito dizem que usar a mídia para ocupar seus filhos quando eles estão executando recados juntos (23 por cento, muitas vezes; 80 por cento, às vezes) e fazer tarefas em casa (13 por cento, muitas vezes; 42 por cento, às vezes). (Rideout, 2013)
Interpretação da Investigação
Então, o que estes resultados significam em termos de bebé e criança desenvolvimento e o que devemos fazer com bebés e crianças em nossos programas? Mais e mais estudos estão mostrando que o uso excessivo da mídia pode levar a problemas de atenção, dificuldades na escola, sono e transtornos alimentares e obesidade. Como visto nas conclusões acima, as crianças em idades cada vez mais jovens não são apenas expostas a mídia, mas estão usando a mídia por longos períodos de tempo. De acordo com a Universidade de Boston Medical Center, media “ pode interferir com o desenvolvimento de empatia, social e habilidades de resolução de problemas que são normalmente obtidos por explorar, brincadeira desestruturada e interagindo com os pares ” (Boston University Medical Center, Janeiro de 2015).
As crianças pequenas precisam ser envolvidos ativamente com a sua aprendizagem, através da mente e do corpo. As crianças que se sentam na frente de telas de assistir TV /DVDs, ou a ouvir um livro de leitura no computador, estão envolvidos de uma forma muito passiva de aprendizagem. A pesquisa mostrou que as crianças com idade inferior a 30 meses não aprender com esses tipos de experiências (Boston University Medical Center, Janeiro de 2015). Além disso, o tempo de tela sedentária e passiva excessiva está associada a consequências negativas para as crianças ’ s de desenvolvimento. A língua é uma dessas áreas do desenvolvimento e, desde bebés e crianças estão lançando as bases para a aprendizagem de línguas, isso é extremamente importante notar.
Como mostrado nas estatísticas acima, a televisão ainda é o uso dominante da tela mídia, e tem havido um aumento de maneiras as crianças podem aceder a programas de TV através de dispositivos móveis — o que os torna mais fácil de ver em qualquer lugar e em qualquer momento, inclusive nos quartos. Nós ainda ver as crianças entrando ou deixando nossos programas assistindo algo sobre o seu pai ’ s iPhone. Também é importante notar que, quando os adultos usar a mídia para distrair as crianças ou gerencia seus comportamentos, as crianças don ’ t aprender a internamente auto-regular ou desenvolver as habilidades sociais e emocionais necessárias para interagir adequadamente com os outros (Boston University Medical Center, em janeiro 2015)
A Importância de ativos
Aprendizagem
Jean Piaget define bebés e crianças como aprendizes sensório-motoras —. o que significa que aprender sobre seu mundo através de seus sentidos e com seus corpos inteiros. Eles precisam de interações com os objetos para aprender o que lhes apetece, como eles sentem o cheiro, como provam, o que soam como, e como eles podem ser usados. É por esta razão que um modelo de aprendizagem participativa activa é tão útil para o seu crescimento e desenvolvimento. aprendizagem participativa ativo é definido como “ o direta e imediata experimentando de objetos, pessoas, idéias e eventos — uma condição necessária para a reestruturação cognitiva e, consequentemente, para o desenvolvimento ” (Epstein e Hohmann, 2012).
Os Cinco Ingredientes de aprendizado ativo
Para garantir um ambiente que gera confiança, autonomia e iniciativa e onde a aprendizagem ativa pode florescer, cuidadores fornecer os cinco ingredientes de aprendizagem activa :
1. Materiais: Há materiais abundantes, adequadas à idade da criança podem ser usados em uma variedade de maneiras. Aprendizagem cresce diretamente da criança ’ s ações diretas sobre os materiais
2.. Manipulação:. A criança tem oportunidades para explorar (com todos os sentidos), manipulam, combinam, e transformar os materiais escolhidos
3. Escolha: A criança escolhe o que fazer. Como os resultados da criança &rsquo de aprendizagem; s tentativas para perseguir interesses pessoais e metas, a oportunidade de escolher atividades e materiais é essencial
4.. comunicação criança, linguagem e pensamento: A criança se comunica suas necessidades, sentimentos, descobertas e ideias através de movimentos, gestos, expressões faciais, sons, linguagem gestual, e valor words.Adults, atender, e incentivar a criança ’ s comunicação e linguagem de uma forma de dar e tomar.
5. andaimes Adulto: Adultos estabelecer e manter relações de confiança com cada criança sob seus cuidados. Adultos reconhecer e incentivar cada criança ’ s intenções, ações, interações, comunicações, exploração, resolução de problemas e criatividade
Infants &rsquo.; e crianças ’ aprendizagem se desenvolve a partir de suas ações diretas nos materiais, pessoas e eventos em seu ambiente. Como aprendizes ativos, essas crianças muito jovens precisam de ser capaz de esticar, alcançar, agarrar, segurar, boca, bang, rolo, sentar, engatinhar, puxar, caminhar, escalar, transportar, e assim por diante. Eles precisam se envolver em uma investigação tridimensional de seu mundo para construir a verdadeira compreensão das funções e propriedades dos materiais e construir relações de confiança com as pessoas que cuidam deles.
É através de uma multiplicidade de experiências com objetos reais e pessoas reais que as crianças constroem conexões em seu cérebro e fortalecer essas conexões para torná-los automática. Crianças ’ e crianças ’ cérebros estão conectados para a aprendizagem e o cérebro cresce de acordo com as formas em que são as crianças nurtured.As interagir e experimentar o seu mundo, eles estão desenvolvendo as conexões neurais necessárias em seus cérebros para o aprendizado contínuo. Com cada repetição de uma ação, eles estão fortalecendo essas conexões neurais, e lançando assim as bases para toda a aprendizagem futura. Se a criança ’ e crianças ’ explorações e experiências envolvem mídia de tela, em seguida, seus cérebros estão literalmente sendo “ com fio ” para aprender de uma maneira diferente. Por exemplo, uma criança sentada em frente de um iPad e bater aleatoriamente na tela de um teclado de duas dimensões, uma vez que faz um som (o que levou a criança para repetir suas ações) não terá as mesmas conexões em seu cérebro como uma criança que bate em um piano real enquanto está a ser realizada por um cuidador. No entanto adorável que é, uma criança ’ s jogar com um iPad produz sons diferentes, imagens diferentes e experiências diferentes, e que a criança não está usando todo o seu corpo e os sentidos para se envolver na experiência; Ela, portanto, não está a ter tão rico uma experiência de aprendizado que pôde com outros materiais — o que significa que seu cérebro não está a desenvolver a forma como ele é naturalmente pretendia.
Além disso, para o aprendizado ideal para ocorrer,
toda
os ingredientes de aprendizado ativo precisa estar presente; . Incluindo o ingrediente vital
adulto andaimes
Nós scaffold crianças ’ s de aprendizagem quando nós apoiá-los no seu nível atual de desenvolvimento e fornecer extensões suaves para o seu jogo e exploração que a criança parece pronto. Screen Media promover o oposto desse tipo de aprendizado, porque eles levam a interacção nos dois sentidos. Para bebês e crianças pequenas para ser capaz de aventurar-se em seu mundo para explorar e investigar, eles precisam de uma ligação segura com um cuidador confiável, ágil que vai estar lá como uma base segura. relações amorosas base de toda aprendizagem nesta idade.
Em resumo, bebês e crianças pequenas aprendem melhor quando eles estão envolvidos ativamente com objetos reais e as pessoas em vez de usar a mídia de tela. Não há evidências de que se as crianças estão expostas a mídia de tela em uma idade jovem eles vão se tornar mais avançado na sua aprendizagem da tecnologia. No entanto, não há evidências claras de que a exposição precoce a mídia de tela pode ter efeitos negativos a longo prazo sobre as crianças ’ s aprendizagem. Assim como sabemos que as crianças vão crescer e aprender a andar de bicicleta ou dirigir o carro, também sabemos que eles vão aprender como usar a mídia de tela e fazê-lo com bastante facilidade quando os seus cérebros são developmentally pronto e preparado para aprender desta forma. Como cuidadores e pais de bebês e crianças pequenas, podemos oferecer alternativas para a tela de mídia que será mais benéfico para as crianças ’ s aprendizagem
Referências
Academia Americana de Pediatria (AAP).. (2010, Novembro). educação para a mídia (declaração de política.).
Pediatrics, 126
(5)
. www.pediatrics.org/cgi/doi/10.1542/peds.2010-1636
Boston University Medical Center. (2015, 30 de janeiro). uso de mídia móvel e interativa por crianças pequenas: O bom, o mau, eo desconhecido.
ScienceDaily.
Retirado de www.sciencedaily.com/releases/2015/01/150130102616.htm
Epstein, A., & Hohmann, M. (2012).
O Curriculum HighScope pré-escolar,
p. 17. Ypsilanti, MI: HighScope Imprensa
Rideout, V. (2013, 28 de outubro).. Zero a oito: Children ’ s uso da mídia na América 2013. (Estudo de pesquisa do Common Sense Media). Retirado de https://www.commonsensemedia.org/zero-to-eight-childrens-media-use-in-2013
Adaptado de infantes, e Tela media, HighScope
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