Segundo niveladoras explicar resultados de sua pesquisa na Internet para um projeto sobre a Nicarágua. áreas de sala de aula e de recursos compartilhados fornecer acesso a computadores e outras tecnologias de aprendizagem.
Crédito: Peter DaSilva
Uma vez que este artigo foi escrito em 2000, principal fundador Peggy Bryan e professora Sandra Villarreal mudaram de Sherman Oaks Comunidade Charter School, mas principal atual Irene Preciado exerça a sua visão original da escola.
Quando Marcia Plumleigh, então superintendente do Distrito escolar União Campbell, em Campbell, Califórnia, deu principal Peggy Bryan o sinal verde para fazer Sherman Oaks Comunidade Charter school uma novo e diferente tipo de escola, o administrador do distrito claro que a prioridade deve ser o de tornar a escola um centro de bairro ", onde você pode realmente sentir a pulsação da comunidade."
Porém, Bryan e os primeiros professores ela recrutou perceberam que não sabia bem como começar. "Um momento crucial na criação da escola foi quando um grupo de funcionários decidiu que nós realmente não sabia como servir eficazmente a comunidade", Bryan lembra.
Então, eles foram para a própria comunidade. Bryan e seus colegas consultados PACT (pessoas que agem na Comunidade Juntos), uma das bases, organização da comunidade baseada na fé que aborda os problemas locais. PACT conduziu workshops sobre como conduzir eficazes visitas domiciliares one-on-one e sobre como ouvir e construir relacionamentos. Bryan e os professores, em seguida, compilou uma lista de famílias com crianças que pode transferir para Sherman Oaks, dividiu a lista entre si, e prepare-se para conversar com as famílias - em pessoa. Ela estima que ela e sua equipe visitaram 80 ou 90 famílias bem antes de a escola foi construída.
professora da segunda série Sandra Villarreal reúne-se com os pais durante a Exposição noite. Sherman Oaks procura ativamente o envolvimento dos pais e inclui os pais nas decisões schoolwide.
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Listas Pai desejo
"As pessoas nunca tinham sido convidados a sonhar, e nós ouvi-los", diz Bryan
eles ouviram duro. Pais queriam arte e música como parte do currículo. Eles queriam tecnologia e disponibilidade de computador para além do horário escolar, tanto para os seus filhos ea si mesmos. Eles também queriam um fácil acesso aos serviços sociais.
Quando Bryan e os professores tinha falado com as famílias suficientes, eles se reagruparam, organizou as idéias que os pais tinham colocado diante, e em seguida, consultou os pais novamente. "Isto é o que ouvi dizer, e é assim que estamos nos movendo para construir o programa" os pais foram convidados em oficinas de acompanhamento. "Como é que olhar para você?" Se os pais não foram capazes de vir para as oficinas, eles foram informados com um boletim informativo regular.
Pouco antes de abrir o dia, um comício de comemoração foi realizada no qual os pais poderiam encontrar novamente com a equipe Sherman Oaks e ouvir discursos em Inglês, espanhol, vietnamita sobre o que a escola era sobre. Uma grande parte dela incorporou os desejos articulados pelos pais nas visitas domiciliares.
Estudantes partilhar o seu conhecimento da história da Califórnia com os pais e outros visitantes da sala de aula. Os alunos muitas vezes se encarregar da sua própria aprendizagem, selecionando temas que lhes interessam.
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Do sonho à realidade
Os alunos tem os programas de arte e música que os pais queriam, embora a música desde então tem sido retiradas por falta de financiamento. Computadores estão prontamente disponíveis - e não em laboratórios isolados, mas em áreas comuns ao redor do edifício. As crianças podem ficar com eles sempre que precisar deles, e os pais podem vir depois da escola para usá-los. Um instituto de tecnologia é realizada para os pais no verão.
E os serviços sociais desejadas estão disponíveis na escola, incluindo um centro de distribuição de alimentos e um defensor de serviços da família que faz referências ou faz o que for preciso para obter as crianças precisavam de ajuda, mesmo que isso signifique dirigir uma criança ao dentista si mesma.
as visitas domiciliares também deu Bryan e os professores ideias sobre características da escola que serve as necessidades especiais da área das crianças, tais como a abertura do salas de aula e dar às crianças um monte de espaço espalhando-out. As visitas domiciliares revelou que muitos estudantes viviam em pequenos apartamentos lotados com um, dois, ou até mais famílias.
quarta série colocar toques finais em seus projetos Califórnia-missões.
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quebrando barreiras
Os benefícios do envolvimento da comunidade vão muito além do tangível
"Ele quebra a barreira Ele só.. se resume a duas pessoas que querem o melhor para a criança ", diz o professor Sherman Oaks Osvaldo Rubio. "Ele forma um forte vínculo entre o professor e pai." As crianças, então, ver o relacionamento como algo mais também, diz ele. "É mais amigo e amigo, não apenas" meu professor ". É mais como uma família. "
A dedicação de Rubio estende-se a treinar o time de futebol local, aulas particulares depois da escola, fazendo visitas domiciliares regulares, e que vivem no bairro. Ele sabe que as crianças estão nas ruas à noite, e ele sabe cujos pais estão lutando com três ou quatro empregos e cujos pais têm problemas com drogas ou estão desabrigadas ou estão em bem-estar.
Nem todos os professores têm tanto de uma conexão comunidade como Rubio, mas todos eles têm mais do que é típico em outras escolas. Além de visitas domiciliares e consultas regulares, professores atender individualmente com os pais três vezes por ano, e que possuem uma casa aberta da comunidade no outono e duas noites de exposições aluno a cada ano. Os membros do conselho de governança escola também entrar em contato com duas famílias por mês, em parte para informar, mas principalmente para ouvir o que as preocupações ou sugestões ou pensamentos membros da família pode ter que se relacionam com Sherman Oaks.
adultos que cuidam
o envolvimento da comunidade pesada contribui para alcançar uma das principais prioridades de Bryan para a escola - que estabelece os mais próximos possíveis relações com os alunos. "Não vai soar educacional, mas que realmente é", diz ela, porque as crianças precisam saber os adultos em suas vidas se preocupa com eles.
Bryan acredita que a comunicação foi recompensado várias vezes, especialmente quando o escola passou por solavancos na estrada. Sherman Oaks abriu com 522 estudantes, apesar de ter sido concebido para 460. classes de jardim de infância que teve o que poderia ter sido uma incontrolável 40-45. Não contente com a superlotação, os pais, no entanto, "pendurado lá com a gente", recorda Bryan. Inscrição, eventualmente, recusou-se a seus números de destino originais.
E assim como Bryan tem visto as crianças a crescer e aprender, ela tem visto os pais fazê-lo. Por um tempo, se os pais fez ouvir a sua voz, era geralmente sobre questões como segurança e em torno da escola, ela diz. Mais recentemente, um grupo de pais se tornou vocal sobre currículo e exigiu que o programa bilingue que tinha servido os seus filhos tão bem em Sherman Oaks ser estendido para o ensino médio.
Os educadores devem compreender que a escola "não é um bastião ", afirma Bryan. "Seu trabalho vai além do limite de sua escola. Ele sempre vai voltar para, 'O que podemos fazer para tornar esta comunidade mais vibrante?'"
Diane Curtis é um escritor educação veterano e ex-editor de The George Lucas Educational Foundation.