Suporte Professor: Uma Cultura de Professional Development
Crédito: Edutopia
É 11:30 em Sherman Oaks Comunidade Charter School, e não um professor pode ser encontrada em uma sala de aula ou nos gramados verdes e caminhos fora. Visibilidade de lado, porém, os professores estão fazendo alguns dos seus trabalhos mais importantes.
Cada dia escolar 11:30-13:00, Principal Peggy Bryan e todos os professores Sherman Oaks se reúnem na sala dos professores durante noventa minutos de desenvolvimento profissional - uma ocorrência rara nas escolas apesar do apelo generalizado para mais profissionalismo dos professores. Os professores debater teoria e prática educacional, tentar resolver os problemas que têm surgido ou possam surgir em suas salas de aula, discuta currículo, solidarizar, pedir conselhos, oferecer incentivo, ou silenciosamente refletir ou refinar um plano de aula.
"é sempre coisas maravilhosas - coisas que obter o seu cérebro esticado", diz o professor Barbara Lynn do conteúdo do bloco de meio-dia. "Sinto-me como um profissional." Embora o formato da reunião diária está sempre aberta à revisão, no ano passado a escola dois dos cinco de cada semana "blocos do meio-dia", como são chamados, foram postos de lado para o planejamento pessoal. Três dos cinco foram escritos, com agendas formais e análises de estudo de caso, em que cada professor documentados os avanços de dois estudantes, amostras de trabalho de partilha e análise com outros professores.
escutar e ser escutado
professores bilíngües conferir sobre o que está funcionando eo que não e plano é para refinamentos na instrução. O especialista de matemática conduz workshops sobre currículo de matemática. O mesmo vale para o especialista em alfabetização. Conversas sobre se as práticas existentes devem ser modificados ou eliminados muitas vezes levam a um consenso antes que os temas são trazidos nas agendas formais. Por exemplo, discussões informais freqüentes sobre a exibição Nights, em que os alunos apresentam o seu trabalho para os pais e outros membros da comunidade, conduziu a um acordo que a sua frequência deve ser reduzido de três vezes por ano para dois.
Antes de se bloco do meio-dia, os professores foram convidados para diagnosticar um pedaço de escrita estudante com a idéia de determinar o próximo passo na instrução. Usando amostras do trabalho dos dois alunos que cada um tinha decidido usar para estudos de casos ao longo do ano, eles analisaram as peças e ofereceu sugestões para a melhor forma de melhorar a redação do aluno particular.
Agora que ela tem experimentado tal estimular a interacção colegial mais o tempo de reflexão e planejamento, que é um dado adquirido em muitas outras profissões, Lynn diz que ela não poderia voltar para o isolamento que é muitas vezes o destino de professores. "Eu preciso ser capaz de falar com adultos. Eu tesouro que o tempo de partilha de ideias. É um tempo de vínculo ... que outros professores não conseguem fazer."
Além de ser capaz de saltar idéias sobre a filosofia educacional e estratégia de longe um do outro, os professores podem falar sobre os estudantes individuais. Por exemplo, se os irmãos estão em Sherman Oaks, professores desses alunos podem procurar um ao outro para aprender o máximo que puder sobre as circunstâncias e dinâmicas familiares, de modo a conhecer melhor o aluno na sua classe. "Ele aumenta a sensação de comunidade que eles estão todos os nossos filhos", diz Lynn.
Fazendo Hora para o Desenvolvimento Profissional
Enquanto muitos administradores escolares dizem que o tempo de construção para os professores a se unirem como profissionais durante um dia de escola jam-embalados é praticamente impossível, Bryan, que raramente leva um não como resposta, diz que foi fácil. Professores atender enquanto os estudantes têm o almoço, sala de estudo, e um período de recreação. Paraprofessionals - normalmente os pais - vêm em durante esse tempo e supervisionar as crianças. "É simples, barato, e isso faz toda a diferença", diz Bryan.
Becky Fleischauer, porta-voz da Associação Nacional de Educação, diz que é um "refrão comum" de professores que não têm tempo suficiente para o desenvolvimento profissional, a preparação da sala de aula, ou um fórum para compartilhar boas ideias. Mas ela advertiu que tais práticas como o bloco do meio-dia deve ser negociada localmente. "O que fazer com a sua hora de almoço é muito local e deve incluir a entrada de professores", disse Fleischauer.
Peggy Bryan, conferindo com o professor de segundo grau Sandra Villarreal, tenta visitar as salas de aula todos os dias.
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Entendimento através do questionamento
estilo e filosofia de Bryan impedi-la de entrar com uma receita para a melhor maneira de resolver um problema, tanto ao meio-dia sessões de bloco e quando ela formalmente avalia professores, o que ela faz a cada dois anos para cada professor.
"Eu não acho que as sugestões são muito útil", diz Bryan. Para avaliações, Bryan entra em uma sala de aula com um iBook mirtilo, toma notas laptop sobre o que os estudantes estão fazendo e interação do professor com os alunos, e então se vira imediatamente essas notas em perguntas para o professor e imprime-los no local.
"Eu deixá-los com perguntas", explica ela. Quando uma discussão de acompanhamento está agendada, Bryan fala através das perguntas com os professores e lhes permite refletir sobre suas ações em sala de aula. "Normalmente, eles voltarem para o que eles precisam fazer em seguida." Se eles são realmente preso, Bryan pode encaminhá-los para um outro professor.
"Se eles aprendem uns com os outros, é muito melhor. Você está fomentando toda aquela sensação de interdependência e independência." Nenhum professor deve estar dependente de uma fonte de respostas, assim como nenhum estudante deve ser dependente de uma fonte de respostas, estados Bryan. Essa filosofia também foi transferido para a sala de aula, onde os professores incentivam os alunos a procurar a ajuda de um ao outro.
professores Sherman Oaks como Sandra Villarreal elogiar Bryan para demonstrar respeito moralizadora para a equipe em muitos aspectos, não menos importante dos quais está dando-lhes uma voz igual nas decisões e permitindo-lhes participar de fora conferências de desenvolvimento profissional de sua própria escolha. Através mantendo-se atento para o que seus professores estariam interessados em, deixá-los decidir o que conferências ou aulas seria melhor beneficiar o seu ensino, empregando um no local, professor substituto em tempo integral, e tirando partido das subvenções, Bryan criou um sistema em que o desenvolvimento profissional é valorizado e regularmente e vantajosamente usados.
a escola e os alunos, em última análise beneficiar porque os professores retornam de tais conferências energizado e ansiosos para partilhar o seu conhecimento educacional recém-descoberta com colegas professores. Villarreal, que ensina primeiro e segundo graus, está particularmente interessado em tecnologia e educação bilíngüe e tem sido um líder na transmissão as mais recentes teorias e estratégias para seus colegas.
professora da quarta série Osvaldo Rubio ajuda os alunos com a sua área de trabalho publicação. No espírito de crescer a sua própria experiência em Sherman Oaks, Rubio foi anteriormente um professor-aluno da universidade local e serve agora na equipe de liderança, proporcionando o desenvolvimento profissional para outros professores.
Crédito: Peter DaSilva
Família dentro e fora da escola
A família sensação de que Sherman Oaks tem cultivado com a comunidade é também evidente dentro da escola. Professor "viagens de campo" incluíram uma visita ao Museu da Tolerância em Los Angeles. Um retiro de verão de três dias - mais recentemente realizada em Pajaro Dunes - combina diversão e finalidade
"Eu diria que a nossa primeira prioridade é a ligação e se divertindo juntos, difusão da cultura, reconectando", diz Bryan. do encontro agosto. Mas o trabalho é realizado, também. O foco do currículo para o ano lectivo 2000-2001 é matemática e lógica, portanto, o recuo incluídos conversas e oficinas sobre materiais de matemática e lógica e estratégias instrucionais.
"As pessoas que você tem em sua equipe vai fazer ou quebrar você "Bryan insiste, o que torna o processo de contratação - no qual uma equipe de professores entrevistas cada candidato - ainda mais crítica. O processo de contratação é único, e os futuros professores Sherman Oaks não pode ser tímido sobre estar em um aquário. Os candidatos são convidados a resolver um problema em sala de aula ou vir acima com uma idéia para melhorar o ensino na escola - com os candidatos do professor do companheiro. O solucionador de problemas dominador que impõe suas ideias sobre os outros é rejeitada precipitadamente pois a colaboração é tão importante em Sherman Oaks. Os candidatos também são entregues um laptop, e a equipe consegue uma idéia rápida se o candidato professor pode cumprir a exigência Sherman Oaks que todos os professores têm conhecimento da tecnologia.
O Sherman Oaks colhe, Bryan diz, são "Renaissance" tomadores de risco que são ". inteligente e rápido e sensível e compassivo ... Esta equipe é um grupo incrível Eles simplesmente exalam entusiasmo e crença e confiança -.. e é contagiosa"
Diane Curtis é um veterano escritor educação e ex-editor de The George Lucas Educational Foundation.