Better Together: Alvorecer Zimmerman Hummel, fundador e diretor executivo do Centro das Hamptons Desenvolvimento Infantil, goza de uma demonstração de classe ao lado de Adam, um dos alunos deficientes da escola.
Crédito: Gregory Cherin
A multidão na cerimónia de corte de fita certamente desafia o estereótipo de brilho dos novos ricos que povoam esta parte dos Hamptons, um enclave de aldeias tony na forquilha sul de Long Island, em nova York.
encontro
Hoje há sarau fantasia, mas uma reunião da comunidade local para celebrar a nova casa para o Centro de Desenvolvimento Infantil dos Hamptons (CDCH), uma criança de três anos de idade K-7 escola charter com uma agenda ambiciosa:. educar lado os alunos com deficiência e sem deficiência a lado na sala de aula
Sob um céu de outono brilhantes, as crianças que sofrem com doenças como a paralisia cerebral, autismo e síndrome de Down se misturam com sua able- pares fisicamente, todos agarrar balões vermelhos e azuis spangled com estrelas brancas. Os pais, continuando seu esforço incessante para levantar fundos, vender biscoitos em uma cabine bake-venda improvisada.
Os políticos locais, clérigos e educadores participar das festividades, dando discursos para batizar a escola, a 20.000-square- pé, estrutura moderna, feita de aço galvanizado azul, mogno e cedro. Abrigado em uma seção de pinho-florestal de East Hampton, o edifício fica em 10,2 acres arrendados da cidade por um dólar por ano - uma pechincha, dada superaquecido mercado imobiliário da região
O melhor de dois mundos:. com um rácio médio aluno-professor de 15 a 1, e atenção individual que é mais típico de educação especial do que de salas de aula regulares da rede pública, o Centro de Desenvolvimento Infantil dos Hamptons oferece uma mistura única de hands-on, a aprendizagem todas as mãos-envolvido .
Crédito: Gregory Cherin
Acima pódio dos oradores se estende uma faixa estampada "Reaching for the Stars". Não, não se refere a celebridades como Alec Baldwin e Kathleen Turner, que ajudou a levantar fundos para o centro. Em vez disso, o slogan destaca o poder de grandes sonhos. E poucas pessoas personificam isso melhor do que Amanhecer Zimmerman Hummel, fundador e diretor-executivo CDCH, que aspira a melhorar a educação pública de uma forma única.
O que começou há mais de uma década atrás, como busca de uma mãe para fornecer seu filho autista com uma experiência educacional e social enriquecido tem crescido na primeira e única escola charter no estado de Nova York, e talvez a nação, especialmente criado para atender às necessidades de ambos os alunos com deficiência e sem deficiência. (Ironicamente, no momento em que a escola abriu como uma facilidade K-4 em janeiro de 2001, filho de Hummel estava na quinta série.)
noventa e quatro estudantes de CDCH vêm de dez distritos escolares próximas, atingindo de Hampton Bays para Montauk, ponto mais oriental de Long Island. O corpo do estudante é de 40 por cento de estudantes de ensino regular e 60 por cento ed especial, com uma ampla gama de necessidades - de aprendizagem e deficiências emocionais com deficiências físicas e mentais
A escola tem demonstrado um bônus adicional:. Embora alguns dos estudantes ed regulares foram consideradas em risco de falha ou exibiu baixa auto-estima em suas outras escolas, eles agora prosperar. "Talvez eles foram alvo de chacotas ou não fazer bem, porque eles precisavam de uma atenção mais individualizada", diz o principal Tricia Desiderio. "Muitas dessas crianças tornaram-se líderes aqui."
As turmas são pequenas, com média de quinze crianças por grau. Todos os alunos fazem seus cursos juntos, exceto para pullouts ed especial para sessões speech- e físico-terapia. Cada classe inclui tanto professores do ensino regular e especial, bem como one-on-one assessores para alguns alunos especiais ed. Todos os alunos aprendem uns com os outros: os alunos mais velhos podem trabalhar com crianças mais jovens; o não deficiente com os deficientes.
O maior desafio, diz Desiderio, está fornecendo um currículo escolar rígida para as crianças "pode fazer", ao fornecer a necessidades especializadas (de equipamentos de sala de aula para bussing adaptativo) para os deficientes. Vários esforços são cruciais. Em primeiro lugar, os professores de CDCH ter tanto ed regular e treinamento especial ed. Outro ingrediente chave é uma abordagem personalizada que inclui planos de aula adaptadas. Isto não só resulta em melhor desempenho escolar, os pais dizem, mas também aumenta a confiança e empatia para com aqueles que são diferentes.
Isso certamente foi o caso para a filha de Judy Lamay-Black, uma quarta série. Quando ela era apenas no jardim de infância, em outra escola, ela começou a lutar com retenção de informações como números e os nomes das cores. Colegas começaram a chamar de burra. "Isso é quando a bandeira vermelha subiu", lembra Lamay-Negro. Ela se matriculou sua filha na CDCH, que "destacou suas habilidades, seus pontos fortes, e os usou", diz ela. Para o jovem estudante, isso significava bater capacidade de organização inata, que ela exerce, ajudando na secretaria da escola. Desde então, a menina tem se destacado.
O currículo da escola baseia-se nos padrões de aprendizagem estado de Nova York para as artes, alfabetização, matemática, ciências e estudos sociais, mas muitos educadores CDCH muitas vezes inventar planos de aula criados com necessidades e capacidades na mente de cada aluno. Desiderio explica como esta abordagem pode ser usada em uma sala de aula estudando nativos americanos. "As crianças estão envolvidos nos mesmos conceitos, mas executar em seu próprio nível. Um garoto poderia escrever um trabalho de pesquisa, enquanto outra criança, com necessidades especiais, desenha ou tenha um escriba escrever seus pensamentos", diz ela.
Collette Weir, um professor de jardim de infância na CDCH, oferece outro exemplo, com base na experiência de sala de aula. "Tivemos três alunos regulares ed traçar a carta, cortá-lo, e pensar em duas ou três palavras que começam com essa letra", diz ela. Para os alunos com necessidades especiais, tais como a síndrome de Down, autismo ou transtorno de déficit de atenção, sua abordagem variada. Ela deu a esses estudantes um selo com a letra sobre ele, então eles tinham colocar a carta em papel. Um assessor diria então a letra e ter o aluno repetir. "Desta forma," Weir diz, "eles poderiam aprender entre os outros alunos sem parecer diferente."
Criação de planos de aula especializadas pode parecer uma tarefa difícil para os professores, mas a pequena relação docente /discente e apoio colega make é possível. A chave para criar esta camaradagem é as reuniões de pessoal realizadas a cada dia a partir de 3 a 4:00, depois que os estudantes não deixaram. Desta vez é sacrossanta. É reservada para debate com colegas de trabalho em relação a questões sobre currículo, bem como trocar histórias sobre como os alunos estão fazendo. Além destas reuniões de equipe, todo o corpo docente se reúne uma vez por semana. "Quando você vê todos arregaçar as mangas e trabalhar muito duro", diz Desiderio, "demonstra uma circular, em vez de cima para baixo, a abordagem à educação."
O Centro de Desenvolvimento Infantil dos Hamptons.
crédito: Gregory Cherin
Alone in Paradise in
em seu escritório em Amagansett nas proximidades, Hummel parece não se incomodar com as pastas de arquivos empilhados no alto de sua mesa desordenado e os telefones tocando constantemente. "Esta é a roda que faz tudo por sua vez", diz ela, piscando um sorriso fotogênico que serve-lhe bem nos esforços de angariação de fundos. ". Nós executá-lo como um escritório de campanha"
Na parede ao lado de sua mesa é uma citação, atribuída a Albert Einstein: "Não é que eu sou tão inteligente, é apenas que eu fique com problemas mais longos. " É um lema apto para Hummel do contra-the-odds busca para fazer os alunos de educação especial parte do tecido da comunidade Hamptons. Este desafio começou em 1992, quando ela se mudou do sul da Califórnia para Long Island.
Nascido e criado no subúrbio de Los Angeles de Hidden Hills, Hummel ignorada faculdade e começou a trabalhar em empresas de corretagem aos dezessete anos de idade. Aos vinte e quatro anos, ela era uma assistente de vendas no banco de investimentos Drexel Burnham Lambert, onde ela fez acordos para alguns dos maiores magnatas do dia, incluindo magnata da mídia Ted Turner e rei cosméticos Ronald O. Perelman. Tudo isso mudou quando o mercado de títulos de alto risco caiu no final de 1980 e Drexel Burnham Lambert posteriormente dobrado em 1991.
Em 1992, o ano Hummel divorciada e descobriu seu filho era autista, ela se mudou cross-country com os três anos de idade, para Amagansett. Uma vez lá, ela enfrentou a perspectiva de envio de Jon a um auto-contido, doze meses por ano em sala de aula de educação especial em BOCES de Westhampton (Boards of Cooperative Educational Services) instalações. Para Jon, que significava três horas por dia em um ônibus -. Mais durante a alta temporada de verão
"Lá estávamos nós, em um lugar imagem perfeita, e crianças com necessidades especiais estavam fora da vista e fora da mente ", diz ela. "Ninguém viu essas crianças. Eles estavam no ônibus no 6:45 e não casa até 4:30 PM Eu queria que meu filho tem amigos na comunidade e ser parte integrante do mesmo."
Hummel começou através da organização de um programa de salto início terça-feira e sábado, e rapidamente descobriu que muitos outros pais enfrentaram a mesma situação. Nesse ponto, ela colocou seus objetivos mais elevados, e a ideia de uma escola charter especial nasceu.
Inicialmente a escola incipiente operado em um local provisório em uma instalação local de tênis coberta. Quando chegou a hora de construir um novo campus da escola, que custou US $ 2,3 milhões, Hummel levantou quase US $ 1 milhões por meio de esforços de angariação de fundos e obteve um empréstimo bancário para cobrir o restante. Atualmente ela está levantando US $ 500.000 mais para terminar nível mais baixo da escola. Em 2003, o Urbanismo Board East Hampton concedida Hummel a parcela de terreno em que o edifício está.
educadores carentes de dinheiro pode demitir o sucesso da Hummel como o resultado de suas conexões influentes. Afinal, quantas vezes é que uma escola pública benefícios de acolhimento com a presença de magnata imobiliário Donald Trump, prefeito de Nova York Michael Bloomberg, e TV notícias âncora Peter Jennings? Mas Hummel oferece este conselho para baixo-a-terra:.. "As pessoas gostam de um acordo de base Trabalhamos a partir do zero, recebendo o apoio de organizações locais, como o Rotary Club eo Lions Clube Depois fui para superintendentes escolares locais e conversou com políticos . Se você fazer esse tipo de trabalho de base, o céu é o limite "
mais recente adição:.. os pais estão reformando o teatro recentemente doou
crédito: Gregory Cherin
Cada Kid é permitido
Apenas um mês para o ano lectivo, a nova escola ainda tem a sensação de um novo começo. Os pisos têm ainda de ser arrastado, os armários brilham, e as janelas estão livres de manchas handprint.
O edifício contém características arquitectónicas, que podem acomodar sua população estudantil único. Os corredores são largos para o acesso de cadeira de rodas fácil. Tectos são translúcidos para permitir uma combinação de luz natural e artificial (o zumbido de luzes fluorescentes distrai as crianças autistas). Os painéis de parede conter ranhuras para ajudar a amortecer o ruído.
Assim como Hummel previsto, a integração dos estudantes funciona tão bem que os observadores são duramente pressionado para diferenciar entre alunos regulares e especiais ed (a menos que alguém tem uma deficiência, obviamente, visível) . Isto é evidente, por exemplo, na classe da quarta série, como oito alunos sentam em um círculo e compartilhar o que mais gosta de sua escola. resposta de uma menina, em particular, resume a atmosfera da escola: "Os professores não te apressar, e certifique-se de compreender cada tipo de criança é permitido aqui.".
Na sala de aula da sexta série, um estudante em cadeira de rodas com paralisia cerebral é comer devagar seu almoço. Um estudante CDCH desde os primeiros dias salto início do programa, Adam senta-se em uma mesa de madeira volumosos feitos especialmente para alunos com deficiência.
Um estudante ed normal chamado David fala sobre Adão: "Nós ajudá-lo com tudo, mas ele nos faz sentir bem Ele é divertido para brincar Também é bom para ensinar-lhe Ultimamente temos vindo a ensinar-lhe... dizer muitas palavras. E na academia, ele é o arremessador kickball. ele é ótimo. "
Pouco tempo depois, Adam fica levados ao campo de jogos por seu amigo Daniel, que tem síndrome de Down. A mãe de Daniel, Debbie, explica por que ela optou por evitar a escola pública em seu distrito. "Eu senti como se ele iria se perder no sistema", diz ela. "A escola charter vem de um lugar de amor."
O principal chamou-a recentemente e disse que Daniel havia se jogado no chão durante um dia frustrante. "Tricia me disse que ela tinha um irmão com Síndrome de Down, então ela entendeu. Porque Daniel tem problemas com transições, falamos sobre a configuração mais limites, bem como elevar as expectativas."
Experiências sociais
de Daniel no CDCH têm também foram positivos. Debbie diz: "Perguntei a principal, se Daniel foi aceito pelas outras crianças. Ela me disse: 'Você está brincando comigo? Eles adoram.'"
Evantheia Schibsted é um escritor contribuindo para Edutopia. Dan Ouellette é um ex-consultor de currículo para o Distrito Escolar Unificado de San Francisco que vive e escreve em Shelter Island, Nova Iorque.