VÍDEO: Educação Continuada acrescenta-se
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estudantes ansiosos, afiada No. 2 lápis na mão, aguardam ansiosamente próximo desafio do seu professor de matemática : "OK, o problema é de 133 tirar a 87. Você tem que fazê-lo pelo menos três maneiras tome três minutos de tempo de reflexão privada.". Os gemidos e risos desaparecer rapidamente ao silêncio trabalhador como os estudantes, os professores de todos os níveis assunto e grau em Fullerton IV Elementary School, em Roseburg, Oregon, definidas para a tarefa de pensar de forma diferente. Cada professor deve encontrar maneiras novas e emocionantes - além de simplesmente colocar o número 87 e um sinal de menos sob o número 133 - para resolver o problema de matemática rotina
treinador Math Mike Gould ajuda os professores a encontrar novas maneiras de resolver. problemas.
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Os temas desta sessão de formação de professores são rabiscadas em cartões vermelhos afixados no quadro: "Erros Iniciar Nova Aprendizagem" e "Há mais do que um Método ". "Nós chegamos à conclusão de que todo mundo pode aprender matemática", diz líder da oficina e treinador de matemática da escola Mike Gould. "Não é uma questão de capacidade de mais,., É uma questão de como você entregá-lo e como você permitir que as pessoas a pensar sobre isso com a liderança de organizações como a National Science Foundation, tem havido uma série de pesquisas colocar em currículos e programas que ajudar a todos aprender. "
Linda Dwight, um professor de matemática da quinta série, concorda
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" Antes, nós ensinou o algoritmos:. você pode fazer isso em primeiro lugar, você fazer isso na próxima As crianças tinham nenhuma compreensão do que eles estavam fazendo ", observa Dwight. "Hoje, nós rasgamos estes problemas à parte, em pedaços. As crianças realmente entender e ter um número sentido de por que o problema funciona da maneira que ele faz."
Fullerton principais Mickey Garrison tem defendido o currículo de matemática e uma ênfase na formação de professores interdisciplinar. "Para mim, a matemática não é apenas um assunto", diz Garrison. "É realmente permite que as crianças aprendem a raciocinar e resolver problemas e aprender a se comunicar de forma eficaz e se eles podem pensar conceitualmente, abre-se não apenas de matemática;. Faz ligações para eles no mundo real Isso lhes permite explorar a música. e da arte. é tudo sobre o ritmo e padrão. e se você pode receber as crianças para fazer essa associação, eles têm uma nova maneira de pensar sobre o que é que eles estão pensando. "
Usando pontos da trama em uma grade, os alunos tentam "afundar um navio de guerra" no laboratório de informática.
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No Fullerton, os alunos não podem deixar de pensar sobre a matemática. Ele está incorporado em todo o currículo e durante todo o dia na escola nos laboratórios de informática os alunos participam antes da escola, primeiro período "Calendário de matemática" (problemas de matemática diárias com base no dia do mês), arte, onde os conceitos de simetria e padrão conduzir a criatividade, e aula de música durante o último período do dia, onde trinta minutos de alquimia pedagógica pode transformar um estudo de imagens MC Escher eo conceito de números positivos e negativos em notas de um quarto e restos trimestre - o som eo silêncio da música .
a abordagem de imersão ao ensino de matemática levou à melhorou drasticamente os resultados dos testes e reconhecimento nacional por Fullerton como um dos vinte Intel "Escolas de distinção." As realizações são ainda mais notável, considerando desafios, tais como o tamanho das classes grande (uma classe de quinta série detém trinta e cinco alunos) e renda moderada (60 por cento dos estudantes se qualificar para o almoço gratuito ou reduzido). "Algo se sente bem aqui", diz o treinador matemática Mike Gould. "As pessoas valorizam a matemática, e eles também valorizam que todas as pessoas podem aprender matemática. Eles estão trabalhando muito duro para encontrar maneiras de trazer todos para a foto."
estudantes Fullerton medir o comprimento da
Titanic
em uma rua perto da escola.
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"Everybody" inclui o punhado de estudantes no Centro de Aprendizagem Alternativa de Steph Neyhart, uma classe especial para alunos com problemas emocionais e outros problemas médicos ou de comportamento que podem ser barreiras para a aprendizagem em sala de aula regular. Um projeto de classe, um estudo dos RMS
Titanic
, começou como uma tarefa de leitura. "Mas, no processo, que surgiu com toda essa matemática", observa Neyhart. "Nós descobrimos que o
Titanic
foi 882 1/2 pés de comprimento. Sabíamos que era grande, mas não tinha maneira de colocar isso em contexto."
Em conjunto, a classe decidiu passos a distância em uma rua ao lado da escola, arrastando comprimentos de cem pés de corda por trás deles. Ignorando cães latindo, movendo-se latas de lixo fora do seu caminho, seus passos incertos, por vezes, as crianças de Neyhart em última análise, medida à altura da tarefa, todos os 882 1/2 pés dele. Em pé no topo de uma colina, os alunos olhou para baixo vários blocos no pequeno sinal de marcar seu ponto de partida. "Uau, isso é um longo caminho", disse um deles. "Gee", Neyhart meditou, "como você acha que um navio tão grande pode flutuar? Talvez seja a nossa próxima investigação."
"Eles gostam da resolução de problemas e aprender a olhar as coisas de maneiras diferentes, porque estes crianças não olhar para as coisas de maneiras diferentes ", diz Neyhart. "Estes são também hands-on alunos, e eles preferem estar fazendo coisas quando estão aprendendo, e assim ele recebe-los muito animado sobre isso. Eles gostam de matemática."
Quer se trate de ensinar os alunos ou formação desafiados professores talentosos, Fullerton diretor Garrison acredita que libertar o poder da matemática pode fazer maravilhas. "Minha opinião pessoal é que, se você pode resolver problemas na vida, você pode fazer o que quiser."
Para mais informações sobre as estratégias utilizadas para implementar o currículo de matemática em Fullerton IV Elementary School, leia uma transcrição da entrevista com a principal Mickey Garrison.
Ken Ellis
é o ex-produtor executivo de
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