Atenção, consumidores:.
Os alunos escolhem lápis depois de entregar a quantidade correta de dinheiro de jogo
Crédito: Cari Ladd
na parte da frente da sala de aula da primeira série em Sabal Palm Elementary School, em Jacksonville, Flórida, há um carrinho cheio com lápis coloridos. Os instrumentos de escrita são itens de venda existentes hoje em professor Eileen Sheehan sala de aula "loja", e seus alunos estão ansiosos para "comprar" um.
"Eu quero uma rosa! Eu gosto de rosa!" exclama um aluno enquanto ela cuidadosamente seleciona a combinação de imagens de moedas laminados que irá igualar preço declarado de Sheehan para o lápis. Desta vez, o item custa R $ 0,27 - mas há um problema:. Os alunos precisam usar pelo menos dois níqueis para pagar por ele
Sheehan, que tem ensinado por dezessete anos, observada no início de sua carreira que o ensino os alunos sobre as moedas usando planilhas não foi eficaz. "Folhas de trabalho não vai bem", diz ela. "As imagens do dinheiro não se parecia com dinheiro. Eles não eram facilmente identificáveis. E as crianças não podem manipular as imagens de grana em uma planilha ou realmente comprar alguma coisa."
Assim, Sheehan abriu uma loja de sala de aula para construir o interesse dos alunos e tornar o processo de aprendizagem mais atraente.
que os alunos aprendem
Sheehan diz que os estudantes desafiantes para usar determinados agrupamentos de moedas para comprar itens da loja de sala de aula é um brincalhão e forma atraente para eles para atender aos padrões curriculares de primeiro grau do estado para aprender os valores da moeda e equivalências. Também enfoca os alunos em situações do mundo real que os obrigam a aplicar as habilidades matemáticas que desenvolveram no início do ano escolar.
"Com a loja, as crianças estão contando por cinco anos e dez, e depois combinar com aqueles, "explica Sheehan. "Você pode vê-los pensando, 'eu preciso de mais" ou "eu preciso de menos." Ela ajuda-los com adição e subtração, e faz-lhes bons solucionadores de problemas, também, porque eles vêem há diferentes maneiras de fazer isso "
Pencil Pusher:.
Eileen Sheehan exibe lápis para "venda" em sua sala de aula
crédito:. Cari Ladd
Conseguir um item da loja em troca de resolver corretamente um problema aumenta a motivação intrínseca de cada aluno para aprender sobre dinheiro. Os alunos imediatamente reconhecer a utilidade de saber o valor de cada moeda e pode conectar o que estão fazendo com as suas próprias experiências de compras fora da sala de aula. Sheehan também faz os preços e exigia combinações de moeda cada vez mais difíceis - adicionando trimestres, por exemplo -. Para manter os alunos desafiadores e expandir o seu raciocínio de nível superior
loja de sala de aula de Sheehan permanece aberta durante cerca de um mês. Ela diz que ao esticar essa exploração em profundidade de dinheiro ao longo de um período de trinta dias, ela é capaz de obter seus alunos a pensar mais profundamente sobre os princípios matemáticos importantes, e eles retêm o que aprenderam. "À medida que amadurecem e bateu diferentes fases cognitivas, realmente clica para eles", observa Sheehan. "Ele só me dá arrepios!"
como é feito
Sheehan opera a loja de sala de aula para as sessões de uma hora de duração sobre três dias por semana. Ela começa por sair da configuração da classe de imagens de moedas laminados e, em seguida, tem alunos pegar um número específico de moedas para compras dessa sessão. Desta vez, cada aluno recebe seis moedas, quatro moedas, e quatro centavos
Show Me the Money:..
Teacher Eileen Sheehan ajuda a um aluno contar suas moedas
crédito: Cari Ladd
em seguida, Sheehan começa a primeira rodada de compra, mostrando aos alunos o item de destaque do inventário da loja e escrever o seu preço na placa. No início, ela simplesmente envia um número com um sinal de cento e permite que os alunos combinação de moedas no entanto eles gostam de coincidir com a quantidade. Assim que os alunos estão mais confiantes, porém, Sheehan irá desafiá-los a igualar os preços usando combinações particulares de moedas. Por exemplo, nesta rodada, os alunos devem usar duas moedas para pagar o item.
Ao especificar quais moedas estudantes tem disponível para pagar por itens e qual combinação de moedas que precisam usar para atingir o total, Sheehan pode facilmente variar o grau de dificuldade para a atividade e não sobrecarregar os alunos.
Sheehan apenas recentemente abriu a loja para a classe deste ano, para que os alunos estão em estágios iniciais de aprendizagem sobre moedas e suas equivalências. Ela vagueia ao redor da sala, verificando a resposta de cada aluno. Quando ela pára na mesa de William e examina as moedas que ele escolheu para usar para comprar o lápis, juntos, eles contam as moedas e falar sobre o seu valor. Uma vez Sheehan confirma que ele tem o total correcto, ela o manda para a frente da sala de escolher o seu lápis. William, em seguida, retorna ao seu lugar e coloca o dinheiro que ele usou para "comprar" o lápis de volta com o conjunto inicial de moedas em sua mesa para que ele estará pronto para a próxima rodada.
O inventário para a loja inclui uma variedade de objetos simples doados pelos pais. Além de lápis, o estoque inclui peixe de plástico, etiquetas, mármores, e soldados de brinquedo - mesmo cotonetes individuais vai vender. "Eu nunca pode adivinhar o que os itens serão populares", admite Sheehan. "Muitas vezes, as crianças vêm para cima com usos criativos para objetos comuns. Ou eles vão dar a alguém em casa ou comércio com outros estudantes para outras coisas."
Para ajudá-lo a replicar com sucesso este projeto em sua sala de aula, Sheehan sugere as seguintes práticas:.
Falso o dinheiro Use coisas que se parecem com moedas reais, em vez de moedas reais. Uma fonte livre de tal dinheiro falso é moedas de abcteach para página Teaching Math. Imprimir as moedas em cores, laminado-los e cortá-los fora para construir um conjunto de classes que você pode distribuir e recolher durante cada sessão de loja.
Iniciar grande e ir pequeno.
Reforçar a estratégia que os alunos devem se mover em direção a seu preço-alvo, iniciando com a moeda que vale mais. Nota: Jovens estudantes podem ficar confuso porque níqueis são maiores do que moedas de dez centavos, mas valem menos. Com a prática frequente, no entanto, os alunos irão reconhecer que o tamanho não indica necessariamente o valor.
fazer o projeto no final do ano.
Ensinar dinheiro para alunos da primeira série, no terceiro trimestre, quando os alunos estão mais maduro e tem forte sentido do número e adição e subtração habilidades.
Dê segurança.
Explique aos alunos que eles podem não descobrir como combinar corretamente moedas para comprar todos os itens da loja, mas se elas dão um bom esforço, você vai ajudá-los.
Desafio todos.
equilibrar a gama de níveis de habilidade em sua classe, dando aos alunos uma escolha de dois preços ou combinações de moedas para combinar . Por exemplo, diga aos alunos que um dos problemas é para aqueles que podem querer mais de um desafio, eo outro é para os alunos que se sentem como eles precisam de mais alguma prática.
Talk The Talk.
use palavras de vocabulário que se relacionam com o estudo de dinheiro. Por exemplo, dizer: "Este vai ser caro!" Você vai descobrir que os alunos começam a copiar o seu vocabulário e construir competências linguísticas.
Use com estudantes de outros graus.
Alargar a actividade a níveis mais elevados de grau por ter os alunos a fazer a mudança. Para kindergartners, foco no reconhecimento de moeda, dando-lhes uma pilha de moedas e, em seguida, pedindo-lhes para retirar um centavo.
Cari Ladd
, que vive em Jacksonville, Florida, escreve artigos, desenvolve materiais curriculares, e gere a produção de recursos de mídia.