blogger convidado de hoje é Thom Markham, um psicólogo, educador e presidente da Global Redesigns, uma organização internacional de consultoria focada em aprendizagem baseada em projetos, aprendizagem social-emocional, desenvolvimento da juventude, e projeto da escola do século 21.
Um legado infeliz do modelo cognitivo que domina a educação é a crença de que tudo que é importante na vida ocorre a partir do pescoço para cima. Essa crença é a principal razão que muitos professores se esforçam com aprendizagem baseada em projetos (PBL). No seu melhor, PBL torneiras em intangíveis que tornam a aprendizagem fácil e envolvente: Drive, paixão, propósito e desempenho máximo. Mas o desempenho de pico não começar com um currículo padronizado.
Fora de educação, o sucesso de PBL é nenhum mistério. Ao longo de três décadas, o campo da performance humana - misturando descobertas da psicologia organizacional, psicologia positiva, e inteligência emocional - identificou os principais fatores que maximizam o esforço individual eo desejo de alcançar. O mais importante para os educadores, estas mesmas conclusões são válidas para a pesquisa no desenvolvimento da juventude, a saúde mental de adolescentes, psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem social-emocional (SEL)
Esses fatores podem ser condensados em três pontos de bala:.
relações de inquietação
pessoas têm melhor desempenho quando se sentem atendidos. A relação de carinho começa com reconhecendo e respeitando a autonomia do indivíduo
O desejo de sentido
Os seres humanos trabalhar mais -., Em nome próprio ou de terceiros - quando têm um objetivo. A meta deve ser relevante para as necessidades e desejos da pessoa.
O poder do domínio
realização é um estado natural de ser. As pessoas gostam de fazer as tarefas bem, e sentir uma recompensa intrínseco que perpetua uma espiral de mais realização.
especialistas organizacionais nos dizem para "procurar a montante no tempo e lugar" para identificar as barreiras para a resolução de um problema. Eu sugiro que se os professores querem colocar os princípios poderosos do desempenho humano para trabalhar em projectos, pelo menos, três etapas ajudaria:
Etapa 1: Redefinir o rigor
Os factores subjacentes SEL jogo o mantra que impulsionou a reforma da educação na última década: rigor, relevância e relacionamento. tentativas educação mais relevante para infundir aprendizagem com maior autenticidade e significado. Atenção aos métodos de ensino centradas no aluno ou melhorou o clima escolar refletem o desejo de aproveitar o poder dos relacionamentos.
Mas algo está faltando - ea diferença nos diz por que o desempenho fica na escola: O conceito de rigor permanece estático. Rigor ainda está associada exclusivamente com o currículo, o domínio da informação, e testes. Se essa é a quantidade de problemas atribuídos para trabalhos de casa, a quantidade de leitura obrigatória para o dia seguinte, ou a "dureza" do teste, o rigor é definida em termos industriais.
No campo do desempenho humano, o rigor é uma medida de desempenho pessoal, não um padrão para quantificar a quantidade de informação que foi aprendido. Como professor PBL, você pode fazer esta mudança crucial e vislumbrar um objetivo maestria para os estudantes: Para se tornar uma pessoa rigorosa. No mundo global, o saber eo fazer são partes inseparáveis do todo. Precisamos ensinar ambos, medir tanto, e honrar ambos.
Passo 2: Estabelecer um "drive e prosperar" cultura
Significado e domínio florescer sob as condições de auto-reflexão e atenção pessoal. Antes de iniciar PBL, estabelecer uma cultura de investigação, excelência e responsabilidade pessoal. Isso leva tempo e esforço - bem como desfazer velhas atitudes sobre a escola. Alguns lugares para começar:
Comece o ano ou semestre com um evento de cultura edifício
Agitando as percepções estudantes têm sobre a escola é um bom lugar para começar.. Antes de introduzir o currículo, começar o ano com exercícios lúdicos, incomum como a escuta, formação de equipes, ou outras atividades que estimulam a curiosidade e reflexão.
Use um "projeto-projeto".
Se você ' ve experiência teve com PBL, planejar um projeto curto que abre o ano com perguntas como "Por que escola?" ou "Por Álgebra?" Ensinar os fundamentos do trabalho em equipe ou apresentação durante a primeira semana. Incentivar a reflexão.
reciclarem seus alunos.
Escola treina alunos em habilidades passivas, como ouvir e prestar atenção. Em vez disso, ensinar os alunos a ser flexível em suas habilidades (saber quando não prestar atenção), introduzir e identificar as principais habilidades de vida do século 21, e reforçar esta habilidade de construção ao longo do ano.
Mostre-lhes a " porquê. "
Dê-lhes dados que eles nunca viram. Por exemplo, uma pesquisa recente relatou que o maior preditor de sucesso da faculdade é consciência de um aluno, medido pela confiança, perseverança e ética de trabalho. As próximas melhores preditores foram afabilidade, incluindo trabalho em equipe e equilíbrio emocional. Uma cultura "drive e prosperar", ensina essas disposições e hábitos
Etapa 3:. Reconhecer as habilidades "soft" como habilidades "duras"
O acúmulo de conhecimentos, o pensamento crítico, leitura, e escrita têm sido consideradas as habilidades essenciais necessárias para preparar os alunos para a entrada da faculdade.
Estas habilidades não são mais suficientes. Navegando num mundo em mudança exige uma pessoa comunicativa, criativa e colaborativa com um temperamento flexível, compreensivo, resistente e persistente.
Mas quão fácil ou "soft" é ser um bom ouvinte, uma pessoa empática, ou para demonstrar persistência e flexibilidade em face do desafio? Este é o material duro e significativa da vida, não o buço. É hora de fazer mudar a nossa mentalidade e ser muito mais intencional sobre ensinar as disposições e atributos de personalidade que levam a melhor ética de trabalho, mais envolvimento, relacionamentos melhorados, uma maior sensação de bem-estar - e melhores projectos.
Para mais ideias, contacte-me no meu site.