professor de ciências veterano Michael Baer sempre tentou ligar o que seus alunos estão aprendendo em sala de aula para o mundo real. Mas mesmo 35 anos na educação não totalmente preparar-lhe para a aprendizagem poderosa que iria se desdobrar quando ele concordou em ajudar seus alunos a descobrir como eles poderiam obter água potável para a população do Haiti
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Seu projeto faria eventualmente, inchar a envolver todo o distrito escolar K-12 e comunidade de 5.000 pessoas em Berne, Indiana. Seria testar a capacidade dos alunos e professores "ser inovadoras solucionadores de problemas e levá-los cara a cara com a pior pobreza no Hemisfério Ocidental. E tudo começou, como todos os projectos devem, com uma pergunta interessante.
Qualquer um que se pergunta se a aprendizagem baseada em projetos pode entregar rigorosa, aprendizagem significativa deve prestar atenção às lições que surgiram a partir de um projeto notável chamado Dots no Blue Water.
Pergunta simples, profundas consequências
Em um dia de outra maneira ordinária no final de 2009, Baer estava explicando a uma classe de segundo ano em South Adams alta como as decisões ambientais pobres contribuiu para catástrofes humanitárias no Haiti. Por coincidência, um amigo de Baer de passa a ser diretor de uma pequena rural que fica na enchente fora planície de Port-au-Prince. Ao longo dos anos, as árvores foram retiradas de esta paisagem e vendido para lucros rápidos. Sem vegetação, solo erodido. Quando três furacões atingiu a ilha caribenha em rápida sucessão, enchentes em fúria rolou até as portas da escola. Um e-mail do diretor descreveu como estudantes mexidos para o telhado para tentar sobreviver sem comida ou água potável. Muitos pereceram.
"Eu estou dizendo a meus alunos, é por isso que você não retirar a vegetação", lembra Baer. "Isto é porque você cuidar do seu meio ambiente. É por isso que estudar ciências da Terra. Estes são crianças inocentes agora a pagar as consequências para alguém é mau julgamento na gestão da terra."
Isso é quando um aluno levantou a mão e disse: "Nós fazemos todos esses laboratórios de ciência para aprender coisas. Por que não podemos fazer um laboratório e ajudar essas pessoas a descobrir como purificar a água?"
para Baer, que pontos de interrogação uma profunda antes- e depois ponto em sua carreira docente demorado. "Este foi um daqueles momentos redefinindo", diz ele. "Eu sabia que responder a sua pergunta poderia redefinir quem somos como professores, como alunos, como uma escola. Eu disse a ela, vamos fazer isso acontecer."
Um projeto toma forma
Com a aprovação de sua administração, Baer ajustou seu planos de aula para que os alunos pudessem passar toda sexta-feira em seu novo projeto. Em estilo clássico PBL, os alunos se organizaram em equipes de acordo com os seus interesses e começou a trabalhar.
Uma equipe focada em pesquisa. "Nós sabíamos que haveria um monte de perguntas", diz Baer. "Por exemplo, o que está causando a água ser imprópria para beber? Quando começamos, nenhum de nós sabia muito sobre o ambiente do Haiti." A equipe de pesquisa explorou a quaisquer perguntas que o grupo maior levantada.
Outra equipe apelou aos estudantes ", que eram mais hands-on tinkerers", diz Baer. "Eles foram o nosso grupo de desenvolvimento." Sua carga: estratégias e experimentar com melhores métodos para purificar a água. Um engenheiro de Indiana aposentado que havia patenteado um dispositivo de purificação de água deu-lhes um protótipo para trabalhar. Eles começaram a desmontá-lo, testando o dispositivo de eletrólise com sais diferentes e tensões, e fazer ajustes para melhorar a eficiência. Ao longo do caminho, os alunos aprenderam que a inovação pode significar melhoria nas ideias de outra pessoa em vez de inventar a partir do zero. "Eu disse a eles, isso pode não ser a nossa invenção, mas certamente vai ter nossas impressões digitais por toda parte", disse Baer.
Enquanto isso, outra equipe trabalhou em marketing e materiais promocionais. Um momento chave para a equipe de marketing se desenrolou quando um aluno encontrou um ensaio de natureza escritor Annie Dillard. Nele, Dillard descreveu a resposta ela então e sete anos de idade, filha de ouvir sobre um tsunami mortal. A criança sugeriu que as vidas perdidas ao afogamento seria parecido com "pontos na água azul." Essa frase pungente chamou a atenção dos estudantes de Baer e tornou-se a marca do projeto.
No entanto, uma outra equipe assumiu a tarefa de investir comunidade. "Nós não quiser chamá-lo de angariação de fundos", explica o professor. "Isso soa como, se nos der dinheiro, vamos ir embora. Nós queríamos que as pessoas soubessem que estavam a investir, não só no trabalho no Haiti, mas realmente investir no que é localmente acontecendo em nossas salas de aula."
Cada sexta-feira, os alunos iria empurrar juntos suas mesas de sala de aula ", de modo que parecia mesa de reuniões em Donald Trump de 'o Aprendiz'", diz Baer. As equipes que se revezam apresentando resultados de investigações de sua semana. Novas questões foram encaminhados para a equipe de pesquisa que fez o seu melhor para encontrar respostas por parte da sexta-feira seguinte
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Como o projeto mudou de investigação para a aplicação da vida real, o interesse cresceu. Inicialmente, os participantes foram cerca de 30 alunos de duas seções de uma classe química e física integrada. Então, quando o terremoto de 2010 atingiu o Haiti, a necessidade de água potável tornaram-se mais agudos e mais estudantes mesmo se interessou no projeto. Baer pediu ao seu superintendente sobre o giro pontos na água azul em um esforço schoolwide durante o ano 2010-11 escola. "Seus olhos se iluminaram," o professor lembrou, eo escopo do projeto mudou novamente.
Transformando Vidas no Haiti e Indiana
Durante todo o ano lectivo de 2010-11, cada estudante em South Adams Escolas passou a fazer parte desta experiência de aprendizagem autêntica. Kindergartners aprendeu sobre a importância das mãos e higiene limpas. estudantes de música estudou ritmos caribenhos. Em aulas de arte, os alunos aprenderam sobre os artistas populares da região. "A comunidade escolar inteira envolveu seus braços em torno de pontos na água azul. Cada professor encontrou uma maneira de amarrar em um foco currículo no tratamento das águas ou no Haiti", afirma Baer. Estudantes do ensino médio foram muitas vezes no papel de ensinar os alunos mais jovens - ou grupos da comunidade adulta. - Sobre purificação ou de conservação questões da água
actividades culminando são importantes para consolidar a aprendizagem em PBL, e novamente o projeto superou as expectativas em nesta fase. Em junho, oito alunos selecionados através de um processo de candidatura competitiva partiu para o Haiti, acompanhado por oito professores. Sua viagem foi financiada por US $ 43.000 criado na comunidade local. O contingente trouxe ao longo de cinco dispositivos de purificação. Graças a melhorias por parte da equipa de amadores, um único dispositivo é agora capaz de purificar 55 galões de água por minuto, alimentado por uma bateria de 12 volts. Um consultor de engenharia que acompanhou o contingente sul-Adams ficou tão impressionado com esquemas de um aluno que ele pediu emprestado os planos para futuras instalações.
Durante uma semana de mudança de vida no Haiti, os alunos instalou os dispositivos e ensinou haitianos how para manter equipamentos para que os moradores teriam uma fonte sustentável de água limpa. Um sistema trouxe água limpa para a mesma escola que tinha sofrido perdas durante a inundação mais cedo. Outra foi instalado em uma vila próxima, aproximadamente o mesmo tamanho como Berne, Indiana.
Enquanto os estudantes foram tentar decidir onde instalar seus últimos dispositivos, surgiram notícias sobre um surto de cólera em uma aldeia de montanha de cerca de 1.000. Cerca de 300 pessoas já estavam doentes. "Percebemos a cólera poderia acabar com toda a aldeia", diz Baer. Rapidamente, a equipe decidiu enviar o seu último dispositivo lá. Cinco professores fizeram a caminhada árdua enquanto os alunos Sul Adams ficou para trás por razões de segurança. Uma vez que o sistema de três tanque estava no lugar, a aldeia não experimentaram novos surtos de cólera.
De volta a Indiana, estudantes e professores do Sul Adams comemorou suas realizações, e depois mergulhou para a direita em lançar a próxima rodada de pontos em projectos de água azul. O
Baer não tem que olhar muito longe para ver o impacto deste projecto. Quatro dos estudantes que viajaram para o Haiti eram formandos. Um deles é o mesmo aluno que pediu pela primeira vez sobre como eles podem ajudar o povo do Haiti. Ela é agora para a faculdade, estudando para ser enfermeira no mundo em desenvolvimento. Outra sênior, que documentou a viagem, fazendo um diário em vídeo, está se preparando para uma carreira como correspondente estrangeiro. "Nossas vidas foram mudadas para sempre por isso", diz ela. Baer também tem sete colegas professores que viu em primeira mão como os alunos podem fazer uma diferença real em seu mundo.
"Todo mundo deu um passo maior", diz ele. "Nossa comunidade escolar inteira tem uma nova atitude. Não vamos ficar de braços cruzados e deixar que outra pessoa resolver os problemas do mundo."
Veja fotos do Sul Adams High viagem ao Haiti no site classe de Michael Baer.
Saiba mais sobre o projeto para os pontos em Blue Water página do Facebook.