Com o tempo lectivo na escola ser tão pressionados para incluir temas relevantes para testes padronizados, sistemática social, desenvolvimento emocional e Character esforços (SECD) estão cada vez mais relegado para o tempo depois da escola. A questão é, será que devemos ser exaltado ou cauteloso?
Normalmente, será a maioria dos estudantes em situação de risco que estarão presentes programas pós-escolares de forma sistemática. Então, depois da escola SECD é improvável que alcance toda a população escolar. Mas o que acontece com as crianças que estão em maior necessidade? Eles podem ter a chance de ter um programa SECD entregue a eles uma ou duas vezes por semana, o que de outra forma seria improvável que isso aconteça durante o dia na escola regular.
Esta é a escolha clássica entre a primeira ea segunda mudança ordem. Muitas vezes, o pessoal da escola SECD-ocupados são tão emocionado que eles podem entregar
qualquer
SECD sistematicamente que aproveitar a oportunidade depois da escola. Mas é importante ser claro sobre o mecanismo de mudança que vai junto com pós-escola-apenas programas SECD. Em essência, o modelo é que, se estas crianças continuam a lutar apesar de começar SECD, ou é a falta de um programa ineficazes ou crianças que são incapazes ou não querem aprender. Mas as verdadeiras razões para o fracasso são de outra maneira.
Achados
Em nossa experiência com os esforços Rutgers sócio-emocional laboratório de aprendizado, SECD em última análise, deve ajudar os destinatários a tornar-se mais ligado ao seu ambiente escolar. É essencial garantir a continuidade entre a programação após a escola ea cultura escolar e contexto, para criar uma conexão ecológica coerente para os alunos.
Deve haver um método sistemático pelo qual os alunos podem traduzir o que eles aprendem depois da escola para o sucesso na escola, através dos seus relacionamentos, e os seus resultados académicos nível individual.
Normalmente, depois da escola programas são desconectados do currículo na escola, muitas vezes entregues por pessoas que não estão presentes e salientes para as crianças que estão trabalhando durante o dia na escola regular. As habilidades que os alunos aprendem depois da escola muitas vezes não são extraídas ou reforçado, ea linguagem de desenvolvimento de habilidades, muitas vezes não é parte da linguagem comum das escolas.
Inclusão Curriculum
Depois da escola programas de enriquecimento acadêmico, por outro lado, normalmente têm continuidade explícita e ligação com o currículo na escola. Um recente artigo, importante resume bem a situação:
Para dimensionar abordagens baseadas na escola, eles devem tornar-se parte integrante da vida quotidiana das crianças. Isto requer que os professores sejam as linhas de frente de intervenção.
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SECD é tão importante para todos os alunos como suas habilidades de matemática e leitura, e especialmente para os alunos em situação de risco. Quando permitimos que SECD para se relegado para programas pós-escolares somente, nós inadvertidamente reforçam a ideia de que SECD é secundário, nós assinar para uma perspectiva centrada na criança "programa" para a construção de habilidades, e participar em condições em que o esforço SECD , mesmo se um programa baseado em provas, é improvável que seja bem sucedida
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Referência:.
"estratégias baseadas na escola para prevenir a violência, trauma e psicopatologia: Os desafios de ir para dimensionar . "
Desenvolvimento e Psicopatologia 23
, p. 418 (2011). Aber, L., Brown, J., Jones, S Berg, S., & Torrentea, C.