Visão geral
aprendizagem social-emocional: Uma Abordagem Schoolwide
Através de um mosaico de estratégias schoolwide e práticas focadas na aprendizagem social-emocional, Symonds Elementary fornece estudantes com um espaço seguro, solidário e garante que eles estão prontos e disponíveis para a aprendizagem mais profunda
Como é feita
a 100-Piece puzzle:.
Symonds elementar é conhecido como um go-to escola para a aprendizagem social-emocional: eles ajudam os alunos que tiveram problemas comportamentais. Symonds acredita que eles são muitas vezes capazes de fazer incursões com os alunos que têm lutado em outras escolas, porque eles trabalham para criar um ambiente de apoio abordar todas as necessidades de uma criança, e não apenas as suas necessidades acadêmicas.
Alguns dos isso é feito por meio de estratégias de abordagem em sala de aula Responsive à aprendizagem, que enfatiza o crescimento social e emocional dos alunos, bem como o seu crescimento acadêmico. Mas destilando mentalidade Symonds "sobre SEL em uma única abordagem ou prática é quase impossível. A estratégia da escola é um quebra-cabeça de 100 peças que envolve tudo, desde música de trabalho em pequenos grupos para ensinar os alunos a atenção.
"A aprendizagem social-emocional para nossos alunos ocorre durante todo o dia", diz professora da primeira série Sue Meehan. "Alguém [pode] vir e ensinar uma lição habilidades. Mas essas lições isoladas nunca vai ser suficiente, na medida em que as crianças precisam de vê-lo e ouvi-lo em muitas, muitas maneiras diferentes. "
" Isso realmente é o fórum de toda a coisa que torna tais uma rica experiência ", acrescenta orientador Joan Murphy." E porque é tão integrado, você quase não pode puxá-lo à parte. "
Comece por identificar Sentimentos
Antes de os alunos podem começar a trabalhar em controlar melhor os seus sentimentos, eles devem ser capazes de identificá-los. professores Symonds começar a trabalhar com os alunos tão cedo quanto o jardim de infância em examinar e nomear seus sentimentos. uma de suas ferramentas é um quadro chamado Zonas de regulamento.
de acordo com seu site, zonas de regulamento é a seguinte:...
uma abordagem sistemática comportamento, cognitivo usado para ensinar a auto-regulação por categorizar todas as diferentes maneiras que sentimos e estados de alerta que experimentamos em quatro zonas concretas O currículo zonas fornece. estratégias para ensinar os alunos a se tornar mais consciente, e independente em controlar suas emoções e impulsos, gerindo as suas necessidades sensoriais e melhorar a sua capacidade de resolver problemas conflitos.
As quatro zonas são divididas por cor. A partir do site:
A zona vermelha é usada para descrever os estados extremamente elevado de alerta e emoções intensas. Uma pessoa pode ser exaltado ou experimentando raiva, raiva, comportamento explosivo, devastação, ou terror, quando na zona vermelha
A Zona Amarela também é usado para descrever um estado elevado de alerta e emoções elevadas.; No entanto, tem-se algum controlo quando estão na zona amarela. Uma pessoa pode estar sofrendo de estresse, frustração, ansiedade, excitação, disparate, os meneios, ou nervosismo quando na zona amarela.
A Zona Verde é usado para descrever um estado de calma de alerta. Uma pessoa pode ser descrita como feliz, focado, conteúdo, ou pronto para aprender quando na Zona Verde. Esta é a zona onde o aprendizado ideal ocorre.
A Zona Azul é usado para descrever baixos estados de alerta e para baixo sentimentos, como quando se sente triste, cansado, doente, ou entediado.
as zonas são utilizados em toda a escola, a partir de primeiro grau com uma série de oito sessões de Murphy e terapeuta ocupacional Laura Dubois. Murphy e Dubois gastar cerca de 30 minutos durante as sessões de educar os alunos sobre as zonas e usando atividades para ajudá-los a aprender não só para identificar, mas também articular os seus sentimentos. As atividades incluem perguntando-lhes o que a zona de espera pode ser para uma determinada situação, ou falando sobre como seu comportamento pode afetar um ambiente de grupo.
Uma vez que os alunos podem identificar activamente e discutir como se sentem, eles estão prontos para explorar estratégias para lidar com esses sentimentos. Isso é feito em qualquer das sessões de sala de aula ou configurações de pequenos grupos com Murphy ou o psicólogo da escola.
Usando pequenos grupos de grandes resultados
Pequenos grupos são usados o tempo todo em salas de aula ou como parte de resposta à intervenção (RTI), mas Symonds utiliza-los para a aprendizagem social-emocional, bem como acadêmicos. Embora diferentes membros da equipe podem chamar seus grupos nomes diferentes ou utilizar estratégias diferentes, todos eles centro em ajudar as crianças se sintam apoiados, emocionalmente regulamentado, e capaz de lidar com seus próprios sentimentos.
Symonds escola psicóloga Susan Brennan-Sawyer usa pequena grupos durante o almoço e lanche vezes de "ter um lugar menor para as crianças a interagir e saber que, se o professor está muito ocupado, há uma pessoa de contacto para o seu tipo de mundo emocional."
"Duas coisas que eu ensino -los desde o início ", diz Brennan-Sawyer. "Não importa o que digam sobre os seus problemas, você sempre pode apenas dizer que você está arrependido, ou que você espero que seja melhor. Então, [o grupo é] um lugar onde eles podem aprender as noções básicas de empatia e resolução de problemas. "
Brennan-Sawyer normalmente reúne-se com os alunos em grupos de 4-5, uma vez por semana, durante 15 a 20 minutos, para que os alunos ainda têm algum tempo recesso no final do seu almoço. "Também acredito que as crianças precisam ir para fora", diz ela. "Então, eu não estou tendo-lhes escolher entre fazer isso comigo e ir para fora. E, realmente, depois de um certo bit, eles iriam optar por não estar no meu grupo se quisessem sair para o recreio, e quem pode culpá-los ? Então, desta forma, eles ficam longe do refeitório, que pode ser muito mais estimulante. "
Brennan-Sawyer encontra-se com diferentes grupos todos os dias, com a intenção de ver cada aluno pelo menos uma vez até o final de quinto ano. Seus grupos incluem uma mistura de estudantes que podem precisar de apoio SEL e aqueles que podem não precisa de tanto, de modo que aqueles que são melhores em auto-expressão e auto-regulação podem servir como modelos para os outros. Em cada reunião, os alunos se revezam compartilhando uma coisa feliz e algo que está incomodando eles. Eles também podem jogar jogos para ajudá-los a reconhecer e identificar suas emoções, como a pesca para os sentimentos.
"Eu tenho apenas uma infinidade de jogos sociais e emocionais", diz Brennan-Sawyer. "Eu poderia ter um grupo que tenha mais problemas de controle de raiva, por isso gostaria de fazer mais jogos com foco em controle de raiva ou auto-regulação, mas isso depende de as crianças." Ela trabalha para manter a estrutura dos grupos consistentes para que os alunos vão saber o que é esperado deles. "Eu faço um monte de afirmações", explica ela. "Nós dizemos a mesma coisa repetitiva, e simula o que talvez não têm em casa... Para que eles tenham uma sensação de segurança quando eles vão para o mundo."
Como o orientador, Murphy usa pequenos grupos de almoço para uma finalidade semelhante, mas podem utilizar diferentes técnicas ou ferramentas. Um exemplo recente envolveu as Zonas de regulamento para ajudar os alunos discutem situações de comportamento e desconfortáveis apropriadas.
"O foco particular foi que existem diferentes momentos do dia, e experiências diferentes que temos que criar sentimentos diferentes" diz Murphy. "Nós lemos um livro brincalhão. . . e então eles têm que falar sobre diferentes momentos durante o dia na escola e reconhecer como eles podem estar sentindo. Em seguida, perguntamos: 'É esse sentimento que o esperado ou inesperado durante esse tempo do dia? E como fazer os outros sentir se eles estão comigo e eu estou agindo de uma forma inesperada? Então, para levá-los a entender o que o seu estado de sentimento é, e se é um estado de sentimento desconfortável. 'Quais as ferramentas que eu tenho que trazer-me de volta para a Zona Verde?' "
Suporte sem estigma
Ao tornar os grupos de uma prática schoolwide divertido, em vez de um punitiva, Murphy e Brennan -Sawyer são capazes de ajudar os alunos que precisam SEL suporta sem estigmatizá-los com os seus pares.
"Há tantos grupos acontecendo simultaneamente", diz Murphy, "de modo que ninguém se sente como eles estão se destacando em um desconfortável caminho. De nossa reunião da manhã, nós somos conhecidos entidades. Então, não é como, 'Oh, eu só ir ver Mrs. Murphy quando há um problema. " Todos nós tentar interagir com as crianças em uma variedade de formas, durante todo o dia. "
Quinta-grade professor Gretchen Hoefer concorda, apontando para benefícios diretos dos grupos em sua sala de aula.
"As crianças se sintam estar envolvido em grupos de almoço como todos os dias, se pudessem", disse Hoefer. "eles adoram essa parte social, pois eles adoram falar, [e] é realmente a sua chance de se conectar com outras crianças, para pensar que está em sua mente. . . Nesse cenário pequeno grupo almoço, é um lugar seguro para eles para deixar sair o que está pesando para baixo um pouco. . . Isso é difícil de fazer com uma classe cheia de 21, quando você quer realmente falar sobre algo e fragmentá-lo. "Mas, em pequenos grupos de dois ou três, ela observa," Todo mundo tem essa oportunidade para compartilhar e ser ouvido. E então eles trazem esse tipo de energia e esse sentimento de volta para a sala de aula. Pode ser realmente útil. "
Ficar
Mindful
Mindfulness é outra prática que Hoefer encontra útil na sua sala de aula. Symonds pilotado a prática em 2014, mas a ideia de usar mindfulness nas escolas tem sido em torno de anos, através de programas como o mindfulness nas Escolas do projeto ou o programa MindUP ™, que é parte do que Brennan-Sawyer usa.
"Eu comecei com atenção plena, porque eu tenho ensinado auto-regulação ao crianças que têm problemas emocionais ", diz ela." E era sempre como se soubessem, em retrospectiva, qual era a resposta. "Bem, eu não deveria ter chamado o meu professor estúpido. Eu deveria ter feito isso ou aquilo em seu lugar. " . . . Mas quando a situação chegou. . . as crianças só iria reagir. E eu percebi que [acalmar seus cérebros] era algo que eles não poderiam fazer. "
Então, Brennan-Sawyer começou a pedir professores se ela poderia entrar em suas aulas e ensinar mindfulness. Alguns não estavam a bordo no início , mas outros, como Hoefer, decidi dar-lhe uma tentativa.
"Eu não sabia como ele iria trabalhar para fora, [mas] tem sido incrível", disse Hoefer, acrescentando que Brennan-Sawyer teve um efeito muito positivo sobre a classe. "Eles tiveram a oportunidade de perceber, 'Oh, quando eu realmente estou sentindo estressado, eu vou parar, tomar algumas respirações, me acalmar, pensar sobre o que está acontecendo e estar em um lugar melhor ou ser mais preparado para lidar com o que está acontecendo no meu dia. ' "
Brennan-Sawyer visita aulas uma vez por semana durante 15 minutos e ensina as crianças a ter consciência de seus pensamentos e sua respiração e como ter um momento para parar e ser em si mesmos quando eles estão se sentindo estressado.
Depois de alguma desconfiança inicial, Hoefer viu seus alunos que aquecem para o processo. "[eles dizem,] 'I estou sentindo estressado, e eu posso ver isso agora. Ou meu coração está acontecendo mais rápido, ou eu estou sentindo suado ' ", diz ela." E um casal de filhos sequer se aproximou de Susan no corredor e foi como,' Oh, a senhora Brennan-Sawyer, eu estava em casa e este estava acontecendo, e eu estava ficando muito preocupado, e então me lembrei o que você compartilhou comigo na sala de aula, e eu tentei, e eu me senti muito melhor. ' Assim que foi realmente limpo para ver as ligações que eles estão fazendo com atenção plena, não só aqui na escola, mas também em casa ou em qualquer parte do seu dia. "
Embora nem todos os professores Symonds estão usando mindfulness, aqueles que são ver um benefício claro em suas salas de aula e estão trazendo mais de seus pares para a prática de cada ano. Brennan-Sawyer espera que, eventualmente, com a modelagem, os professores podem implementar a prática por conta própria, sem deixar de lado vezes para ela vir a seus quartos.
Fazendo Conexões Independentemente de Recursos
Embora muitas das estratégias descritas aqui envolvem outros do que os professores membros da equipe, Brennan-Sawyer é rápido em apontar que você não precisa um psicólogo da escola ou conselheiro de orientação para começar a usar essas práticas.
"os professores em todos os lugares estão implementando a atenção plena em suas salas de aula", diz ela. "Há uma abundância de livros, artigos, currículo. Há vídeos on-line, mesmo através PBS Sesame Street. [Coisas como grupos de almoço] poderia ser mais informal com ninguém. O objetivo é proporcionar uma oportunidade para expressar preocupações reais ou alegrias em um lugar seguro com um adulto atencioso e um grupo de colegas. Vejo professores almoçar com as crianças que têm uma relação especial com. Isso é bom, uma vez que a única ferramenta de cura mais importante em crianças com muitas experiências adversas na infância é um relacionamento com um adulto que acredita neles. Eu sempre digo aos professores, essa pessoa pode ser você. Não pode ser, mas poderia ser. Isso é o que me manteve indo, de qualquer maneira. "
Recursos
crianças com desenvolvimento de Young auto-regulação através experiências diárias (NAEYC)
Recursos Mindfulness para Professores e Estudantes (Ciente escolas)
Collaborative for Academic, Sociais e Aprendizagem emocional (CASEL)
Como as crianças aprendem a regular suas emoções? (Huffington Post)
a Necessidade de social e Aprendizagem emocional (ASCD)
O que é social e Aprendizagem emocional (CASEL)
SEL sala de aula Atividades (Center for social e Educação emocional) Dicas para o Ensino Mindfulness para Crianças (Greater Good Science Center)
Mindfulness
:? Um Guia do professor (PBS)