Visão geral
Criando 21st-Century alunos
No Ralston Elementary School, professores constroem para investigação orientada para o aluno durante todo o curso a unidade. Começando com inquérito guiado por professor, professores modelo de como desenvolver questões sobre uma série de lições, mostrando aos alunos que há várias maneiras de resolver problemas. Isso prepara os alunos para conduzir sua própria investigação até o final da unidade
educadores
Ralston está construindo uma cultura de investigação, capacitando os alunos a fazer perguntas como:.
Como faço problema resolver por isso?
Como posso perseverar?
Como posso compreender as relações de causa e efeito que ocorrem em cada campo?
"queremos crianças para deixar Ralston deu todas as oportunidades no mundo, equipado para fazer o que quer fazer em sua vida ", diz Anne DiCola, treinador de instrução de Ralston. "Quando abrimos essa oportunidade nesta fase inicial em sua educação, ele capacita-los a amar aprendizagem, e para continuar na sua educação K-20."
Como é feita
Comece com guiada inquérito
informações pode construir conhecimento sobre o tema de fundo antes de deixar os alunos tomam as rédeas no desenvolvimento de sua própria investigação com a investigação guiada guiada por professor:.
Professores começar com uma orientação geral pergunta.
os professores sabem o que eles querem que os seus alunos a compreender de antemão.
os alunos sabem que o resultado do inquérito será.
"investigação guiada é como uma aula de ciências típico ", explica Anne DiCola, treinador de instrução de Ralston Elementary". O professor sabe que eles querem que as crianças a entender o que acontece quando a água ferve. Então, eles levá-los através de um processo de inquérito; eles fazem uma hipótese, o que acha que vai acontecer. Eles falam sobre todos os materiais que eles estão usando. Eles vão ter um ou mais guiadas perguntas. Mas o professor sabe no final como o laboratório vai acabar. Eles sabem o que querem os alunos a saber ou fazer até ao final do laboratório. "
professores Ralston construir em direção a investigação orientada para o aluno durante todo o curso da unidade. Através de inquérito guiado pelo professor sobre uma série de lições , professores modelo de como desenvolver perguntas, mostrar seus alunos que há várias maneiras de resolver problemas, e prepará-los para conduzir sua própria investigação até o final da unidade.
ensinar os alunos a pergunta
Explorar e modelo diferentes tipos de-nível mais profundo perguntas
Um aspecto importante da aprendizagem baseada na investigação é ensinar os alunos a fazer perguntas mais profundas. Quando os professores da Ralston teve alunos começar a criar suas próprias investigações, as perguntas eram do tipo que poderia ser respondida com uma pesquisa do Google. Porque eles não estavam chegando com questões de nível mais profundo, os professores tiveram que parar e refletir sobre como eles foram modelando questionando aos seus alunos. eles se perguntavam: "o que é um adequado questão? Que tipos de perguntas trabalhar "
De acordo com a principal Amanhecer Odean, os dois seguintes dicas ajudou professores Ralston:?
Em todo os níveis, refletir sobre como você questionamento modelo do jardim de infância e até .
Pose grandes questões que não têm necessariamente uma única resposta -. ou a qualquer resposta
"Nós estamos realmente olhando para os alunos serem solucionadores de problemas criativos", explica Odean . "por exemplo, se os alunos estão lendo um texto comum juntos, ou fazer perguntas sobre como eles estão relacionada ao texto, ou como eles pensam que pode impactar o mundo, não pode ser uma resposta para isso. À medida que começamos a colocar essas questões, nós estamos esperando que os alunos começam a colocar essas perguntas para si mesmos de uma maneira que eles podem criar um inquérito. Os professores estão guiando com perguntas de nível superior para realmente obter os alunos a pensar e aprender a questionar-se. "
Exemplo Perguntas
DJ Osmack, professor de arte de Ralston, ciência integrada e arte juntos por ter seu alunos criar a sua própria pintura. em sua primeira aula de arte, eles seguiram uma receita específica de tomada de pintura. na segunda classe, eles criaram uma tinta que se encaixam às suas necessidades como artistas. Este é o lugar onde a investigação orientada para o estudante entrou. que tipo ? de tinta fez eles querem criar
para orientar seus alunos na criação de suas próprias perguntas, Osmack perguntou:?
como você pode fazer esta tinta atender às suas necessidades como um artista
como cientista, como você está indo para alterar ou modificar esta pintura para que ele funcione?
Qual é a sua reação a sua pintura?
a sua pintura vir a maneira que você queria que
Encorajados por estas questões, os alunos começaram a fazer perguntas como:?
que tipo de obras de arte que eu quero para criar
a minha pintura precisa ser grossa, fina, consistente, ou robusta para criar o efeito artístico que eu estou procurando?
Quais os ingredientes que eu preciso para adicionar para criar o tipo de tinta que eu quero ?
"você tem que formar suas perguntas da maneira correta para que você não está realmente tomando sobre seu processo criativo, mas ajudando nesse processo criativo", esclarece Osmack, que observou como essas dúvidas geradas por estudantes encorajou-os a explorar e experimentar por conta própria.
Deixe seus estudantes dirigir seu próprio inquérito
inquérito-Driven Student Conduzido por uma pergunta
no exemplo inquérito guiada de ebulição água, o professor sabe que ela quer os alunos a compreender o que acontece quando a água ferve. Ela cria uma pergunta que irá orientar os alunos a um resultado já conhecido para eles.
A investigação orientada para o aluno é o que acontece após o inquérito guiada. Agora que os alunos sabem o que acontece quando a água ferve, o que perguntas surgem para eles? Suas perguntas inquérito poderia ser:
Quanto tempo seria necessário para derreter alguns cubos de gelo em água fervente
Quanto tempo levaria para ferver o dobro da quantidade de água? ?
"seja o que for que eles estão pensando sobre, que é a peça-driven estudante", elabora DiCola. "Isso pode ou não pode ser algo que o professor imaginou acontecendo depois. Então, eles estão tendo a oportunidade de dizer: 'Isto é o que eu estou querendo saber agora. Agora eu vou passar por isso mesmo processo. I' m vai criar uma questão norteadora. vou fazer uma hipótese. vou reunir os materiais que eu preciso. " Realmente vira sala de aula no sentido de que o aluno é, em seguida, no banco do motorista. E o que é realmente emocionante é quando eles podem fazer uma pergunta que talvez o professor não sabe a resposta, e eles estão realmente dizendo, 'Sim , vamos aprender juntos nisso. ' "
a orientar seus alunos' Consulta com um problema de
sua mensagem não é movida apenas por questionar, mas também através da introdução de um problema.
"Sendo o professor de matemática de segundo grau", explica Lindsay Ball, "Descobri que dar aos estudantes uma oportunidade para realmente obter informações e, em seguida, resolver seus próprios problemas em matemática tem sido uma grande oportunidade. I pode representar um problema para eles e, em seguida, deixá-los encontrar uma maneira diferente de resolver essa informação e para compartilhar o que eles estão pensando. Nós fazemos um monte de conversas colaborativas. os alunos são capazes de partilhar o seu pensamento era, mas, em seguida, ao mesmo tempo, ouvir o pensamento de outra criança, e reconhecem que pode haver diferentes maneiras de chegar à mesma conclusão, ou o mesmo resultado -. e [perceber] que todo mundo pensa de uma maneira diferente, e os pensamentos de todos são valiosos "
um exemplo de problema
Ball, que também ensina ciência, criou uma lição que introduziu ovos e sementes para os seus alunos e tinha-los a descobrir que material era que através deste problema:
dois cientistas misturaram-se dois materiais. Eles sabem que um é sementes e um é ovos, mas eles não têm idéia de qual é qual. Como podemos ajudá-los a resolver esse problema?
Explore-Driven Student, Inquiry Problem-Led
sementes vs. ovos problema inspirado estudante pergunta de bola que levou seu processo de descoberta. Eles vieram para cima com seis estações, e seus experimentos veio de sua própria investigação. "Eu gosto de fazê-lo desta maneira, porque você começa a tocar o que você está realmente fazendo em vez de apenas olhando para ele", explica Logan, um estudante de segundo grau.
1. A estação de plantio
Algumas crianças plantou a semente eo ovo, puxando a partir de seu conhecimento prévio de que uma semente provavelmente crescer e nada iria acontecer com o ovo.
2. A estação de dissecação
Outros estudantes quebrou o ovo e sementes aberta, pensando que eles podem encontrar uma gema ou animal dentro do ovo.
3. A estação de aquecimento
Outros colocam seus ovos e sementes sob uma lâmpada de aquecimento, sabendo que uma galinha mãe vai sentar-se em seus ovos para torná-los eclodir.
4. A Estação de Água
Alguns alunos colocam seus ovos na água, sabendo que ovas de peixe escotilha quando na água. Outros estudantes pensou em densidade. Se um dos materiais foram afundar ou flutuar, pode ajudar a determinar quais era um ovo e que era uma semente.
5. A pesagem Station
Outros achavam que os ovos seria mais pesada do que as sementes e pesava ambos os materiais.
6. O tamanho Station
Algumas crianças pensou que o ovo seria maior do que a semente, e eles olharam para ambos sob um microscópio para comparar os tamanhos. Eles também mediu com uma fita métrica.
"Nós descobrimos que os alunos realmente são capazes de dar uma maior e uma paixão mais profunda no que eles estão aprendendo, porque isso é realmente o que eles se preocupam contra o que eles pensam que a sua professor se preocupa ", enfatiza Ball.
" Nós realmente não tem um limite ", acrescenta Kendall, um estudante da quarta série. "Temos que aprender a fazer essas coisas com nossas próprias idéias."