Como escritor, eu sei em primeira mão como é importante para mim para compartilhar o que eu escrevi e receber feedback sobre o meu trabalho. E como um professor da escrita - a partir de minha experiência inicial no ensino médio em sala de aula para o meu trabalho atual como um formador de professores na Universidade Central de Michigan e diretor do nosso rio Escrita Projeto Chippewa - Eu quero que meus alunos a esta experiência, também. É com esse entendimento em mente que eu ensinar o meu curso de métodos, ENG. 315: Escrevendo no Ensino Fundamental e Médio
O meu contexto de ensino
Infelizmente, eu sei que muitos de minha pré professores de serviços vêm para o meu curso com vista cansado de escrever. Se o ensino médio não tinha ainda tomado uma paixão por escrever fora delas, quatro anos de faculdade certamente têm. Assim, devo ensinar meus futuros professores, como re-visionar-se como escritores e, consequentemente, como professores de escrita.
Muitos deles têm "jogado o jogo da escola" muito bem, e eles querem ser dada atribuições muito detalhadas com rubricas específicas, a fim de saber que eles estão cumprindo as metas. No entanto, a escrita é confuso, recursivo, e deve ser um desafio de uma forma intelectual e emocional autenticamente. School (como eles têm tipicamente experimentado isso) não costuma ensinar a escrita de tal maneira - mas eu faço. Assim, vamos explorar uma variedade de gêneros e publicar o trabalho com várias ferramentas de escrita digital, três dos quais vou elaborar aqui, com links para outras descrições das atribuições.
Este Eu acredito
empregando as mesmas estratégias de escrita como a série de ensaio para que essa atribuição é chamado, um pedaço de escrita pessoal que compor é um presente Eu acredito ensaio. Descobrimos os componentes de um bom ensaio através da análise de três ensaios de sua escolha, e então eu lembrar-lhes que "para ensaio," como um verbo, significa fazer uma tentativa, para testar, experimentar e praticar. Uma vez que eles estão tão acostumados a escrever ensaios que têm tantas necessidades, essas diretrizes menos rigorosas são realmente mais difícil para eles entender. Eu tenho que incentivá-los a assumir um risco com a sua escrita. Finalmente, depois de terem partilhado o seu trabalho em grupos de resposta por pares, eles gravam o produto final como um podcast usando uma ferramenta como o Soundcloud. Aqui está um exemplo de Megan, que escreveu sobre o valor do esporte em sua vida.
Digital Storytelling
Depois disso, eles criam uma história digital. Com a ideia de que eles vão combinar narração, fotos, músicas e outros efeitos de vídeo para criar uma história digital coerente, pensativo, eu peço aos alunos para tomar uma de suas peças anteriores da escrita e revê-lo em um script. Eu também incentivar os alunos a olhar através de seus álbuns de fotos digitais e decidir o que histórias que pode querer dizer. Este não é apenas sobre uma grande férias ou um determinado conjunto de amigos. Em vez disso, eles precisam pensar cuidadosamente sobre o desenvolvimento de personagens, avançando um enredo, e ter um tema geral. Por exemplo, Jodi escreveu sobre suas experiências com o programa Breaks Alternativa ao longo de sua carreira da faculdade, usando dezenas de imagens digitais que tinha recolhidos e transformá-los em uma história digital convincente.
Multi-Gênero Research projeto
Finalmente, como a experiência culminante, eu peço aos alunos para preparar um projeto de pesquisa multi-gênero focado em um tópico relacionado ao ensino da escrita. Há dois objetivos principais para esta tarefa. Primeiro, eu quero que meus professores pré-serviço para aprofundar um tema de interesse pessoal que se relaciona com o ensino da escrita. Em segundo lugar, eu quero que eles para explorar o tema de uma forma que vai ser profissionalmente útil para além ENG 315. Eles utilizam vários gêneros, incluindo um boletim de sala de aula, mini-aulas, apostilas para alunos e gêneros adicionais de sua escolha. Os temas que eles escolhem são variados, assim como as maneiras pelas quais eles apresentam esses temas através de vários gêneros. Ocasionalmente, eu ouvir de volta de meus alunos via e-mail ou se eu encontrá-los em uma conferência profissional, e muitas vezes eles me dizer como o projeto de pesquisa multi-gênero foi a tarefa mais útil a partir de qualquer uma das suas classes de métodos.
estudantes do ensino considerar o que significa ser um escritor
crédito: Troy Hicks
os benefícios de uma vida Writerly
no final, eu sei que essas abordagens trabalham para o maioria dos meus alunos e ajudá-los a repensar o que significa para ser um escritor e professor da escrita. Talvez o testemunho mais duradouro para o meu trabalho como educador professor é um dos mais recente. No verão passado, eu era capaz de co-autor de um artigo sobre storytelling digital com um companheiro Inglês educador Kristen Turner e, mais importante, um dos meus professores pré-serviço, Jodi Stratton, cuja história digital é mencionado acima. Perto do final do artigo, Jodi reflete sobre seu crescimento durante o curso: "Como escritor, eu tenho sido capaz de ver o meu processo de escrita e como posso usar as minhas palavras para criar uma mensagem poderosa."
meu objetivo como um formador de professores, e minha esperança sincera como escritor eu mesmo, é que Jodi e todos os meus professores pré-serviço agora será capaz de trazer a sua paixão revigorada para escrever de volta para seus próprios alunos. Portanto, eu trabalhar diligentemente para ajudar os meus professores pré-serviço viver uma vida writerly, pelo menos por 15 semanas, na esperança de que eles vão levar um senso de curiosidade, inquérito e respeito genuíno para jovens escritores de volta para a sua própria prática de ensino.
O que atribuições você dá seus professores pré-serviço para moldar a sua escrita e pensando?