necessidades e respostas
Como um instrutor de leitura e ex-professor de escola primária, eu entendo a importância de instrutores de aprendizagem para responder às necessidades e interesses dos alunos. Para promover o ensino adaptativo, I oferecem oportunidades para futuros professores para trabalhar com alunos individuais através de experiências tutorial incorporado em meus métodos do curso, BEDUC 410: Saber, Ensino e Avaliação em leitura, escrita e comunicação. Durante parte de sessões de seis classes, meus professores preservice atender one-to-one com os amigos estudante do terceiro grau em uma escola local e envolver-se em conferências de leitura informais para explorar cinco dimensões de leitura.
As dimensões de leitura, montados por meu colega Nancy Place, são extraídos de um relatório do Painel Nacional de Leitura e pesquisa sobre o ensino culturalmente sensível:
Word identificação
a compreensão
Fluência
Vocabulário
propriedade
Eu ensino as cinco dimensões através de leituras e discussões em classe, ligando conceitos com experiências de colocação de campo de futuros professores de. textos de classe incluem
Reading Essentials
por Regie ROUTMAN e
Eu li isso, mas eu não entendo
por Cris Tovani, com artigos suplementares na sua maioria a partir de
O professor de leitura
, publicado pela Associação Internacional de leitura.
Depois de cada sessão tutorial, os futuros professores analisar as informações recolhidas sobre as habilidades de leitura e os interesses de seus amigos, e depois gravar a sua experiência em revistas. entradas de diário reflexivas são então usados para escrever notas ao professor terceiro grau sobre o que eles notei sobre as habilidades de leitura dos seus companheiros nas cinco dimensões.
Pensando Através das 5 Dimensões da Leitura Durante Tutor Sessões
O que se segue é uma breve descrição de cada dimensão e exemplos de como meus professores preservice explorá-los com seus amigos.
word Identificação
Para avaliar as habilidades de identificação de palavras de seus camaradas, cada um inicial de professores administra uma lista de palavras cada vez mais difíceis do Inventário qualitativa Reading ea lista de palavras Fry para que os meus métodos estudantes podem ver os tipos de habilidades phonics crianças confundir e como as palavras desconhecidas são abordados. Kate observou sobre seu amigo, David, "Ele estava determinado a terminar essas listas! Mesmo quando ele tem palavras para mais difíceis, ele tentou cada um, às vezes ficando apenas a letra inicial correto." Assim, Kate viu que habilidades palavra-leitura de Davi eram mais ou menos no nível da série, e que sua determinação para terminar uma tarefa foi notável.
Fluência
Para avaliar a fluência, futuros professores, gravação de áudio seus amigos leitura em voz alta de uma passagem de nível de grau. Voltar em sala de aula, calculamos palavras corretas por minuto (WCPM), utilizando normas estabelecidas, e usamos um Fluência escala de leitura oral para avaliar a leitura expressiva. amigo de Craig, Sarah, ler muito rapidamente, mas sem expressão. "Ela lê como um robô - um rápido Ela mal respira!" Para uma atividade de acompanhamento, Craig decidiu que ele e Sarah seria conjuntamente ler "Alguém tem que," por Shel Silverstein, para ajudar Sarah ler com expressão e prestar atenção aos sinais de pontuação.
Compreensão
conhecimento de fundo, a complexidade do texto, prática estratégias usando, e as oportunidades para ler de forma independente todos impactar diretamente como e em que grau os alunos a fazer sentido do que lêem. Eu ajudo meus professores preservice formular perguntas sobre as idéias principais, o desenvolvimento do caráter, eventos recontar ou prever as futuras. conversas Tutorial ajudar os professores preservice compreender as formas em que o significado é construído a partir de texto, e que estratégias de compreensão de leitura-chave que devem modelar e prática. Janet, refletindo sobre várias conversas com seu amigo, observou: "Ela poderia recontar eventos da história, mas ela estava confusa sobre o porquê de personagens se comportaram as maneiras que eles fizeram. Eu posso dizer que ela entende o básico, mas poderia se beneficiar de estratégias que irão ajudá-la pensar mais profundamente sobre a motivação personagem. Eu gostaria de trabalhar com ela em fazer inferências para que ela possa entender melhor o que está acontecendo na história que ela está lendo. "
Vocabulário
Vocabulário leva considerável habilidade para avaliar e ensinar bem. Depende muito de quanto os alunos ler e como eles estão interessados em aprender novas palavras. Stuart estava surpreso que seu amigo, Jason, tornou-se confuso sobre os eventos em um livro - que ele parecia estar a ler com facilidade - devido a uma única palavra que ele mal interpretado. Em
frindle
, por Andrew Clements, o termo "royalties" é usado em um contexto editorial. Jason, quando questionado sobre este termo, descreveu reis e rainhas e castelos, embora nenhuma dessas coisas eram no livro! Tendo descoberto este mal-entendido, Stuart foi capaz de explorar "realeza", com Jason usando um dicionário online, juntamente identificar um significado que se encaixam no contexto em
frindle
.
Propriedade
a propriedade é uma dimensão de leitura, mas importante esquecido que inclui envolvimento, motivação e interesses. Trisha foi surpreendido que o seu amigo, Sandy, não gostava de contos de fadas e outras histórias "tolas", preferindo livros informativos sobre os animais. Então Trisha ajustou sua abordagem, fornecendo livros e revistas sobre animais e da natureza, e engajamento e compreensão de Sandy aumentou.
árvores em uma floresta
Ao trabalhar com amigos de estudante, meus futuros professores, aplicou a teoria de prática, um processo que ajudou a se tornarem professores adaptativos. Um professor preservice escreveu que o exercício ajudou a apreciar "as diferentes dimensões da leitura e quão complexo o processo de compreensão é." Outro escreveu: "Uma vez que eu tinha recolhido todas as informações sobre as habilidades de leitura de Ivan, suas necessidades tornou-se óbvio, e ficou claro para mim que o meu foco deve ser quando se trabalha com ele."
Uma vez que eles entenderam as habilidades e interesses de uma única criança, cada professor preservice viu a importância de se concentrar instruções sobre as necessidades dos leitores, em vez de no seguinte materiais curriculares script. Como um professor preservice colocar sucintamente que, "Ao examinar uma única árvore, eu entender melhor a floresta."