Para muitos professores, novos e experientes igualmente, uma menção de "museu" (ou aquário ou Science Center, etc.) na mesma frase como "escola" leva a pensamentos de viagens de campo. Isso não é necessariamente ruim. A viagem de campo certamente tem um grande potencial para apoiar a compreensão do aluno, bem como estimular o interesse e entusiasmo em ciência, tecnologia, engenharia e matemática, STEM a.k.a.. (Embora eu estou olhando para isso através de óculos com foco no caule, muitas das ideias aqui descritas também segure por instituições históricas, culturais e de arte.) E um crescimento pontos base de pesquisa para uma variedade de resultados que podem ser apoiadas com estratégias específicas relacionadas para viagens de campo.
pôr fim ao isolamento
Mas há dois problemas. Primeiro, por causa da cordões à bolsa apertados e receios relacionados com os resultados dos testes, viagens de campo estão fora dos limites em muitas escolas. Em segundo lugar, os professores são muitas vezes desconhecem que as instituições externas às escolas (como museus ou zoológicos, muitas vezes referida como "instituições de aprendizagem informal") oferecem
muito mais
de viagens de campo para apoiar K-12 aprendizagem dos alunos, tais como divulgação programas, onde especialistas visitam as escolas e fornecer objetos e materiais que os professores não podem adquirir por conta própria únicas. Planos de aula, recursos baseados na web e até mesmo séries de desenvolvimento profissional também estão disponíveis, muitas vezes gratuitamente (sim,
grátis!
), todas voltadas para trazer a experiência dessas instituições de aprendizagem informal ao professor, e na sala de aula . Infelizmente, muitas instituições externas às escolas realmente lutam para espalhar a palavra aos professores locais.
O meu trabalho anterior como um professor de ciências do ensino médio me ajudou a entender como é fácil isolar-se dentro das paredes da sala de aula, procura de formas para ajudar as crianças a compreender e ver relevância no assunto, equilibrando os detalhes de seqüenciamento, classificação, testes e, é claro, a disciplina dos alunos. Como um ex-educador museu, eu observei os desafios relacionados com a conectar-se com os professores e escolas e, com financiamento limitado, a criação de recursos de aprendizagem significativas - como oficinas, atividades baseadas na web e programas de extensão - que pode vir a ir não utilizado.
Conectando futuros professores com Informal instituições de ensino
O suficiente sobre desafios. Vamos passar para como podemos criar interações mais frutíferas entre estes dois grupos de educadores dedicados. Uma abordagem simples que usamos em algumas maneiras diferentes em California State University Long Beach é
exposição viajantes - recebendo candidatos a professores e instrutores para a comunidade para que eles possam ver por si mesmos o que está disponível. Algumas das minhas recentes investigações neste ponto área para boca-a-boca como sendo a forma mais provável que os professores vão aprender sobre essas oportunidades. Que melhor maneira de obter o buzz começou de experiências em primeira mão?
Como parte de sua classe métodos científicos, meus professores elementares pré-serviço são obrigados a participar em pelo menos dois eventos ou actividades relacionadas com a ciência, a nível local instituições - uma palestra pública no aquário, uma família de observação de estrela da noite, uma caminhada na natureza, etc. - seguido por uma reflexão solicitado de sua experiência. Para tornar as coisas ainda mais fácil, uma listagem de eventos locais e opções de viagem de campo são fornecidos aos professores para que eles possam escolher os eventos que se encaixam seus interesses e agendas (sem gastar horas tentando desenterrar as informações). Uma recente avaliação desta tarefa mostrou uma mudança significativa na maneira que estes futuros professores pensou em instituições de aprendizagem informal até o final do curso. Em vez de "apenas viagens de campo", eles eram mais propensos a ver estes como "recursos" para a sua sala de aula, bem como oportunidades para melhorar o conhecimento da ciência.
Temos também teve sucesso hospedando programas de desenvolvimento profissional no local em ambientes informais. Museus eram parte integrante de um projecto de formação recente que se envolveu professores elementares urbanas no conhecimento da ciência e da pedagogia. As instituições de aprendizagem informal tornou-se um lugar onde conceitos foram contextualizados e experiências autênticas poderia apoiar o entendimento. Por exemplo, exposições em um centro de ciência locais foram usadas para obter conhecimento prévio e questões relacionadas com vento, ondas e erosão. Mais tarde nesta unidade ciências da terra, os educadores do centro da ciência conduzida mini-workshops (semelhante ao que eles fornecem professores locais) que mais desenvolvidos conceitos-chave da ciência. Após várias rodadas de este projecto de desenvolvimento profissional que usou três instituições de ciência informais ao longo de três anos, um novo núcleo de professores se que começou a usar estas instituições de ciência comunidade para apoiar o que eles fizeram na sala de aula. Alunos e professores foram agora a explorar a ciência na comunidade juntos - algo que simplesmente não aconteceu antes
A mudança é difícil
Alterar as percepções e, em seguida, comportamentos não é fácil.. E dadas as Next Generation Standards Ciência rápida aproximação, pode haver um pouco demais mudança no horizonte para professores elementares nervoso que não têm sido capazes de ensinar muita ciência nos últimos anos. Mas esta transição é o melhor momento para os professores a repensar as suas ideias sobre instituições de ciência informais. A experiência e os recursos do centro de ciência local, zoológico ou aquário pode fornecer o apoio que os professores precisam abraçar com confiança reforma. Talvez vamos começar a pensar em ensinar a ciência como algo que muitas pessoas fazem em muitas maneiras diferentes, com muitos recursos diferentes -. Se dentro da sala de aula ou fora