Eu ouvi música Pharrell Williams ' "Happy" algumas vezes na semana passada, e a notícia infeliz é que ele está jogando agora em repetir dentro da minha cabeça. . . De novo e de novo e de novo outra vez. A boa notícia é que podemos realmente usar este cenário para a nossa vantagem com os nossos alunos difíceis de alcançar e alunos especiais. A música pode muitas vezes ser a chave que abre a porta para a aprendizagem para as crianças que pensam fora da caixa. Na verdade, os estudos descobriram que os indivíduos com diagnósticos como o autismo e síndrome de Williams frequentemente têm preservado habilidades musicais, apesar dos desafios em funcionamento não-música.
Capitalizando sobre esses benefícios, musicoterapeutas placa-certificados desenvolver intervenções baseados em música para ajudar os alunos a fazer progressos em áreas objetivo educacional. A musicoterapia é ainda reconhecida pelo Departamento de Educação dos EUA e estados como a Califórnia como um serviço relacionado que pode ser necessário para um aluno se beneficiar de seu programa educacional.
Como musicoterapeutas, temos a única oportunidade de compor canções educacionais, escrever cânticos de aprendizagem, e usar pistas musicais para atingir objetivos que os estudantes estão tendo dificuldade reunião. Nós usamos a música como um motivador, ferramenta de memória, cronometrista e maneira de obter a comunicação quando outras estratégias não foram eficazes. Em ambientes escolares, musicoterapeutas fornecer consultoria, treinamento e recursos para o professor da criança e outros membros da equipe do IEP.
Mesmo se você cantar off-chave, há muitas maneiras simples para a integração de aprendizagem assistida por música técnicas para ajudar seus alunos a entrar em sintonia. Aqui estão quatro de música estratégias recomendadas pelo terapeuta para usar a música como uma ferramenta de ensino em educação especial.
1. Música + Visual Apoia = Aumento Compreensão
Enquanto a música é uma sugestão de memória eficaz e modalidade de aprendizagem, muitos estudantes ainda têm melhor desempenho quando pistas visuais são combinados com estímulos auditivos. Usando cartões de memória flash, canção livros de histórias, imagens digitais e até mesmo gestos físicos pode aumentar a compreensão das letras que estão ouvindo ou cantando dos alunos. Aqui está um exemplo de uma canção sobre o dinheiro com suportes visuais simples:
2. Canções favoritas como um ensinamento Ferramenta
Para os estudantes que têm interesses limitados ou são difíceis de se envolver, tente criar um plano de aula em torno de uma de suas músicas favoritas. Vamos pegar o exemplo anterior da canção "Happy". Dada impressos ou folhas líricas digitais, os alunos podem ler as letras das músicas em voz alta, identificar vocabulário desconhecido, circule palavras-chave, e discutir o significado da canção. Depois disso, os alunos podem completar uma atividade de escrita relacionada com base nos temas centrais da canção.
Para os estudantes mais jovens, fornecem imagens ou fotos que se relacionam com os principais personagens, animais, objetos ou ações de uma canção. Envolver o aluno na escolha as imagens corretas como você canta as palavras da canção, ou tê-los sequenciar as imagens por ordem da memória depois de ouvir a música.
3. Rhythm Is Your Friend
Há um foco em educação especial (especialmente com a intervenção do autismo) na estruturação de ambiente visual do aluno. E quanto a informação auditiva? instruções verbais e diálogo também pode ser esmagadora para os alunos que têm dificuldade de filtragem para as informações importantes que devem atender. Rhythm ajuda a enfatizar palavras-chave, adicione uma cadência previsível, e, naturalmente, fica o corpo em sincronia com e em sintonia com a atividade
Tente este simples chant saudação:.
Vamos 'round em um círculo .
Vamos 'round em um jogo.
Quando eu chegar para você, diga-me, qual é o seu nome?
os alunos podem tocar as sílabas ao seu nome em um tambor para ajudar com a sua articulação e ritmo. Tocar em um ritmo sobre a mesa, um joelho ou um tambor também é uma ótima ferramenta para os estudantes que falam muito rápido ou são difíceis de entender.
4. Generalização é a chave
É ótimo ver um aluno que pode cantar o seu número de telefone, fatos de matemática, ou regras de sala de aula através de uma canção, mas o que acontece quando o tempo de música é mais? É nosso trabalho como educadores para facilitar a generalização das habilidades da música para o ambiente não-música. Algumas maneiras de fazer isso incluem:
Depois de uma canção, pedir aos alunos perguntas "Wh" (quem, o quê, quando, onde, porquê) sobre o conteúdo canção na língua falada
Use suportes visuais da canção durante as atividades não-musicais relacionados. Você pode usar imagens de uma canção de lavagem das mãos como pistas durante a lavagem mão real na pia.
Use letras da canção como pistas ao longo da semana. Se você tem uma canção comportamental cuing o aluno a manter as mãos para baixo, você pode começar por cantar as "mãos para baixo" a frase em outras vezes durante o dia quando você vê o aluno a tornar-se inquieto. Mais tarde você pode desbotar a cantar em uma voz falada.
Agora é a sua vez de obter essas músicas fora de sua cabeça e em sala de aula! E por favor, compartilhe com a gente como você usa música com seus alunos de educação especial.