Nota do Editor: Matt Weyers e co-autor Jen Dole, professores Byron Middle School, em Byron, Minnesota, apresentar o sexto de uma série de um ano documentando a sua experiência de lançar um programa piloto PBL
a Associação Nacional de Faculdades e empregadores (NACE) facilita uma pesquisa anual que pede empregadores para identificar as habilidades que eles mais valorizam nos currículos de potenciais empregados. A versão mais recente deste estudo apresenta um empate no primeiro lugar, com 77,8 por cento dos empregadores listagem "liderança" e "capacidade de trabalhar em equipe", como os atributos que mais desejo. Naturalmente, nós sentimos como se tivéssemos de nos perguntar: "Se sabemos que estamos ensinando em um formato de aprendizagem baseada em projetos, e se estas são as habilidades que os empregadores dizem que eles desejam, como nós significativamente e propositadamente incorporar liderança e trabalho em equipe ou colaboração em nossos projetos? "
Depois de um grande esforço de investigação e deliberação, decidimos usar duas ideias diferentes para facilitar as nossas metas de trabalho em grupo. O primeiro é um processo semelhante à descrita nos Virando grupos de estudantes em equipes eficazes do Instituto Buck de Educação. Nós estamos simplesmente chamando-o processo de mediação. O segundo está utilizando funções do grupo específicas delineadas na Bernabei e Cody do
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. Os detalhes específicos para cada um desses conceitos são os seguintes
o processo de mediação
O processo de mediação é uma resposta às perguntas de estudo em grupo de velhice, tais como:.
como nós, como professores responder melhor aos estudantes que não estão ativamente engajados ou que participem nos trabalhos?
como podemos razoavelmente avaliar os grupos, quando tornou-se evidente que uma pessoa tenha feito tudo (ou nenhum) do trabalhar?
acreditamos que uma parte da resposta está a transformar o poder de volta para os alunos. Nós fizemos isso, fornecendo-lhes autonomia para reconhecer quando eles estão tendo problemas em grupo, e perguntar-nos para iniciar um processo formal de mediação para amenizar a dinâmica de grupo problemáticos. Mediação significa exigir que os estudantes têm múltiplas, conversas estruturadas diretos um com o outro. Os objetivos finais do processo são:
Aumentar a comunicação
Aprender a desenvolver soluções para seus próprios problemas
Construir a compreensão de que todos os comportamentos têm um impacto sobre os outros.
para iniciar o processo de mediação, pedimos aos alunos em contactar-nos via e-mail. O e-mail deve incluir uma descrição do problema estão a encontrar, assim como um esboço do que eles gostariam de ver acontecer. Na maioria dos casos, eles pedem para retirar-se voluntariamente de um grupo, ou ter outra licença membro do grupo, caso em que o membro removido pode formalmente se aplicam a participar de um novo grupo. As quatro etapas do processo incluem:
One-to-one (professor mediada, pode acontecer 2-3 vezes)
intervenção Team (professor mediada)
Team e professor intervenção
decisão de afastamento.
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O livro
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por Paul Bernabei e Tom Cody esboça papéis específicos com responsabilidades individuais para os alunos a cumprir. Os quatro papéis, rodado em uma base semanal, incluem:
Asker: A pessoa que repete a pergunta
Primeiro: A pessoa que responde primeiro
Scribe: a pessoa que escreve para baixo notas
voz:. a pessoa que relata para todo o grupo
Nós descobrimos que atribuindo funções dentro de um grupo, cada membro é valorizado e contribui regularmente. Ao girar os papéis em uma base semanal, estamos fornecendo todos os alunos a oportunidade de demonstrar as habilidades de liderança e trabalho em equipe que os empregadores contavam a habilidades de trabalho inquérito NACE eles estão procurando. Esses papéis têm se mostrado útil em muitas maneiras
Crédito da foto:. Jennifer DoleFor exemplo, os estudantes que são naturalmente mais curiosos vão se aproximam de nós com uma pergunta sem nunca ter tido qualquer diálogo com o seu grupo. Os papéis nos permitirá pedir imediatamente o estudante questionamento: "Você é o Asker?" Se eles não são, eles precisam voltar para seu grupo, pedir a sua pergunta do grupo, e se ninguém sabe, o aluno designado para ser o Asker retornará para nós para mais esclarecimentos. Este tem poderes aos alunos para trabalhar em conjunto e comunicar de forma profunda e consistente. Além disso, na maioria das vezes, o grupo pode responder a maioria das suas próprias perguntas, o que nos permitiu a liberdade para circular o quarto com mais regularidade.
nossas reflexões
A combinação de o processo de mediação e os papéis de
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revolucionou nossa abordagem ao trabalho de grupo. No geral, nós encontramos essas duas ideias para ser um sucesso estrondoso. Os alunos têm repetidamente se ofereceu para nós que eles gostam de ter uma voz para decidir a melhor forma de manter a função de grupo, bem como ter um conjunto de responsabilidades definidas em uma base dia-a-dia. Como professores, podemos desfrutar desses processos como eles exigem-nos a ser muito envolvido na vida dos nossos alunos, como modelar bem como explicitamente por eles como uma comunicação eficaz pode superar obstáculos significativos em trabalho de grupo. Dito isto, estamos constantemente cauteloso que não podemos colocar muita responsabilidade sobre os ombros dos nossos anos de idade dez quando se trata de gerir dinâmica de grupo. Estamos especialmente cientes das dinâmicas envolvidas com uma "decisão de afastamento", que sabemos tem de ser guardado como um último recurso.
Como educadores, você tem todas as estratégias de trabalho do grupo de sucesso que você gostaria de compartilhar ? Se assim for, nós gostaríamos de lê-las na seção de comentários deste post. Além disso, sinta-se livre para ler mais sobre as nossas aventuras este ano no nosso 5º blogue Byron.