Como é que vamos chegar as crianças a aceitar as diferenças? Em primeiro lugar, temos de reconhecer que, para muitas crianças, "diferenças" são desconcertantes. Mesmo que um pré-K ou estudante kinder pode não ser capaz de articular isso, eles são muitas vezes adiadas por diferenças. Às vezes é porque eles não podem explicar o que eles percebem. Outras vezes, eles não têm certeza sobre as implicações das diferenças e podem temer por sua própria segurança.
Em segundo lugar, temos de reconhecer que essas reações tendem a ser developmentally normativo e adaptável. Assim como nós desencorajar as crianças a falar com, e certamente para ir com os estranhos, as próprias crianças estão hesitantes em abraçar o que eles vêem como verdadeiramente diferente.
Então, é claro, isso ilustra a importância das crianças serem expostas à diversidade desde muito cedo em suas vidas, para reduzir o seu sentimento de estranheza e ameaça. As escolas podem ajudar com este processo, apresentando as crianças com vinhetas, verbalmente, em jogo de boneco, ou vídeos, e, em seguida, dando-lhes ferramentas para analisar o que eles têm ouvido ou visto.
Na sala de aula
Aqui é um modelo a partir de um livro intitulado
Decisão social Fazendo /solução de problemas sociais: a Curriculum for Academic, Sociais e aprendizagem emocional, Grades K-1 |:
1. Apresentar a história
Leia a seguinte história para a classe. Dê a cada criança uma cópia para acompanhar, se possível.
Jamar é novo na escola. Ele é de outro país. Ele se veste e fala de uma maneira que é diferente da maioria das crianças. Ele também come diferentes tipos de alimentos para o almoço. Algumas das crianças provocá-lo. Eles chamam-lhe nomes como "esquisito". Eles nunca incluí-lo nas atividades. Na aula de ginástica, ele nunca é escolhido para uma equipe. Ele senta-se sozinho na hora do almoço.
2. Peça Guiding Questions
Aqui está o conjunto de questões que se pode pedir de qualquer história, adaptada a esta história:
De que forma é [Jamar] diferente? (Ele é de outro país, ele fala e se veste de forma diferente e come alimentos diferentes.)
Como tratar as crianças [Jamar]? (Eles provocá-lo e chamá-lo nomes, eles não deixá-lo jogar.)
Por que você acha que eles não tratam [Jamar] também? (Ele não é amigável, suas roupas estão olhando engraçado, sua comida é mal cheiroso e estranho.)
Que tipo coisas que você acha que poderia fazer para ajudá-lo a conhecer [Jamar] melhor? (Peça-lhe para jogar, sentar-se com ele na hora do almoço, pedir-lhe perguntas sobre onde é de, escolhe-lo para estar em sua equipe durante ginásio, apresente-se.)
Quais são algumas das coisas que você poderia fazer isso poderia fazer [Jamar] desconfortável, e tornar mais difícil para você e [Jamar] para se tornar amigos? (Faça o divertimento de suas roupas, fazer o divertimento do jeito que ele fala, fazem o divertimento da comida que ele come, não pegá-lo para as equipes ou convidá-lo a participar de atividades.)
3. Aprofundar com uma reflexão pessoal
Geralmente, isso levaria a forma de pedir aos alunos para pensar em um momento em que alguém fez piada com eles. Foi por causa da sua aparência? Foi porque eles não podiam fazer alguma coisa? Como foi a sensação de ser feita de diversão? Peça-lhes para partilhar as suas experiências uns com os outros em pequenos grupos ou como um grupo inteiro.
4. Termine com um resumo Reflective
Pergunte aos alunos o que aprenderam com a lição de hoje. Certifique-se de que eles têm os pontos-chave (diferenças não são necessariamente ruins, você não pode sempre dizer sobre alguém com base na sua alimentação, vestuário, língua, as pessoas merecem ser tratados com carinho e, em seguida, normalmente tratá-lo gentilmente em troca), e em seguida introduzir o follow-up.
5. Follow-Up Após a lição
Diga ao grupo que o seu trabalho na próxima semana é praticar sendo gentil com os outros. Peça ao grupo para fazer alguma coisa boa para um outro indivíduo. Sugerem que eles dizem palavras bonitas para alguém que é diferente deles no playground, alguém que normalmente não falar. Defina um tempo para analisar experiências de dar e receber carinho de outras pessoas na escola das crianças. Se for o caso, ligue esta lição para discussões escolares sobre bullying. Aproveite o tempo para rever as políticas anti-bullying da sua escola de uma forma idade relevante.
Você vai descobrir que crianças com idades entre quatro a seis são particularmente receptivos a este formato lição. Repetido com várias vinhetas (que poderiam ser criadas por você como fictionalized, versões "hipotéticos" do que poderia realmente estar acontecendo ou prestes a acontecer na escola), esta abordagem começa a dar aos alunos uma mentalidade para abordar situações que envolvem diferenças.
Referências
Bruene, L., Romasz-McDonald, T., & Elias, M. J. (2011).
Decisão social Eletrônica /solução de problemas sociais: A Curriculum for Academic, Sociais e aprendizagem emocional, Grades K-1 | Champaign, IL:.. Research Press