Seus filhos vão à escola Montessori? Ouvi dizer que é bom para pré-escolares, mas quando eles são mais velhos, não precisam de algo diferente? "Eu acho que muitos de vocês têm perguntas semelhantes a este em mais de uma ocasião, perguntou. É uma indicação da reputação positiva Montessori goza como um programa pré-escolar, mas também a relativa falta de compreensão de sua relevância para idades mais avançadas. Ele também afirma que as crianças mais velhas precisam de um ambiente diferente dos pequenos. E, de fato eles fazem, é por isso que o ambiente primária Montessori é projetado tão diferente daquele para as idades mais jovens. o que a maioria dessas pessoas quer dizer com "algo diferente", no entanto, é a, one-size-fits-all modelo convencional centrado no professor da educação em que se cresceu educação up.Conventional é uma consequência da revolução industrial, e alguns psicólogos e educadores ainda se referem a ele como um "modelo de fábrica." na sua essência, é uma construção artificial baseada na eficiência, como a linha de montagem. Todo mundo fazendo a mesma coisa, ao mesmo tempo em um cronograma elaborado para adultos parece eficiente, não é? Infelizmente, as crianças não são widgets para serem montados, e que o sistema não leva em conta a evolução das necessidades e características dos estágios de desenvolvimento das crianças, muito menos as necessidades dos indivíduos. Por isso, não só deixa algumas crianças para trás, mas ele não faz um bom trabalho de correspondência com as necessidades de desenvolvimento e características de qualquer. Por gerações, os estudantes têm lutado em conformidade com ela, como tantos pinos redondos forçadas a holes.Dr quadrado. Montessori, por outro lado, virado este modelo em sua cabeça. Ela não começou com um modelo de eficiência ou qualquer outro modelo ou construção mental para essa matéria. Em vez disso, ela começou por observar como as crianças desenvolvem e perguntando-se a pergunta: "Que tipo de ambiente de aprendizagem iria responder melhor à evolução das necessidades e características em cada estágio?" Em vez de fazer as crianças estão em conformidade com um ambiente, ela fez o ambiente em conformidade com a criança! Como muitos cientistas desde então, ela observou características de desenvolvimento comuns dentro de incrementos de cerca de seis anos, que ela se referiu como os 爌 pistas de desenvolvimento 爄 ncluding primeira infância ( elementar nascimento (6-12) e adolescência (12-18). Para cada plano de desenvolvimento, então, deve haver um ambiente de aprendizagem único, refletindo os requisitos dessa plane.For exemplo, ela notou que crianças com idade de 2 ou 3 ou 4 são muito independente e individualista e aprendem melhor através do uso de suas próprias mãos em sua própria atividade. "a atividade individual é o único fator que estimula e produz o desenvolvimento e independência", disse ela, referindo-se a esta idade. Portanto, cada criança em um Montessori criança ou primário (3-6 anos de idade) ambiente tem a oportunidade de identificar um espaço de trabalho em um tapete ou mesa, livre de interferência ou interrupção. Compare isso com o pré-escolar convencional, onde as crianças são constantemente convidados a ação, o que vai contra a própria natureza das crianças nesta idade, e dá origem a lutas pela posse tão comum nessas mudanças natureza environments.That durante o próximo plano de desenvolvimento como a criança elementar torna-se intensamente social. Curiosamente, este é quando as crianças nas escolas convencionais estão confinados de mesa de escritório e disse para não falar nem compartilhar! Qualquer observador em uma escola Montessori vai notar a diferença: no ensino primário, as crianças estão em grande parte envolvidos em atividades independentes ou paralelas, enquanto que raramente é uma criança elementar trabalhar sozinho. Na primária, as lições são dadas one-on-one em sua maior parte, enquanto que no fundamental as aulas são quase sempre dado a um grupo. E em elementar é grupos de crianças que você vê trabalhando como equipes de projetos, realização de pesquisa ou usando materiais. Mais uma vez é claramente o caso que, em escolas primárias tradicionais crianças forçados a estar em conformidade com ambientes que são contra a sua natureza, enquanto em Montessori é o ambiente em conformidade com them.I poderia dar muitos, muitos mais exemplos, mas há simplesmente isn "sala t aqui para uma explicação completa das características de cada plano de desenvolvimento e a forma como os ambientes Montessori mudar em resposta a eles, enquanto outras formas de educação não. Felizmente, você pode visitar uma escola Montessori perto de você e experimentar as mudanças ambientais em primeira mão. Quanto mais você aprende sobre Montessori e desenvolvimento da criança, o melhor você será capaz resposta a essa pergunta: "quando eles são mais velhos, não precisam de algo diferente" "Você está certo", você pode dizer, "eles precisam de algo diferente, porque eles são diferentes. Mas, o diferente coisa que eles precisam é ainda Montessori!" Peter Davidson foi o principal fundador da 燤 Escola ontessori de uma escola AMI em Portland e atualmente atua como consultor para 燤 ontessori em Redlands, uma escola AMI no sul da Califórnia.