Teaching com artefatos, em particular nas ciências sociais, tem sido demonstrado que é mais valioso do que simplesmente ensinando a partir de um livro de texto. O problema para alguns professores, no entanto, tornou-se como usar artefatos na sala de aula para ensinar o pensamento crítico e pergunta autêntica. Alguns professores parecem temer a ambiguidade do ensino com artefatos e, portanto, construir planos de aula de professores que levam os alunos para respostas fixas. O desafio, então, é para os professores a abraçar as ambiguidades inerentes ao ensino com artefatos e não temer o aluno imprevisto response.New professores em particular estão relutantes em deixar de ir ao resultado da descoberta. Eles apreciam o valor do uso de artefatos digitais 3D na sala de aula para ajudar os alunos a desenvolver uma compreensão do tempo e lugar em estudo, mas hesitam em permitir que a diversidade de interpretação inata no ensino com artefatos. Usando artefatos 3D na sala de aula fica estudantes a pensar criticamente, e as suas múltiplas interpretações levar a autêntica discussão. A controvérsia é um resultado natural e deve ser abraçada e encorajada. No entanto, os professores são muitas vezes relutantes em abrir inquérito com essas ferramentas para o ensino, porque eles não estão dispostos a abraçar a ambigüidade de interpretação do passado. É muito mais seguro e mais fácil de levar os alunos a um resultado do que está a permitir a descoberta. O uso de sites de educação que se especializam no uso de artefatos digitais 3D na sala de aula podem ser recursos eficazes para os professores se eles têm confiança na sua própria capacidade de interpretar os objetos. Compreender o passado envolve a análise de objetos em relação ao que já é conhecido, em outras palavras, no contexto histórico. Ensino com artefatos permite aos alunos construir o contexto um objeto de cada vez. O professor precisa ter em mente que, embora quadro de referência de um estudante irá interferir com uma construção histórica exata do passado, os artefatos 3D mais digitais em sala de aula que são apresentadas, maior o eventual precisão nas conclusões. É parte do processo de descoberta que tem de ser permitido da mesma maneira que é para archeologists.Teachers precisa construir conscientemente o formato de plano de aula para incentivar múltiplos pontos de vista. Em vez de mostrar aos estudantes como usar artefatos na sala de aula para alcançar um resultado fixo em uma espécie de abordagem Sherlock Holmes, planos de aula do professor deve ajudar os alunos a alcançar diversas interpretações sobre um objeto dentro dos limites do texto e contexto conhecido. Tal abordagem ao uso de artefatos como ferramentas para o ensino ajuda os alunos a se envolver com os objetos e conectá-los ao conhecimento prévio, que por sua vez cria a aprendizagem real e ajuda os alunos a fazer a nova informação parte de sua base de conhecimento. Os professores, em seguida, se tornarem facilitadores confiantes e qualificados de investigação do estudante em vez de mediadores de informação que levam os estudantes a aceitar as informações fixa.