Meninos sempre parecem estar se movendo! Eles desfrutar do ar livre, amo o jogo áspero-e-queda, e fazer muito barulho. Eles são espontâneos, impetuoso, divertida amorosa e confuso. Mas os meninos lutam na maioria dos programas de primeira infância. Por quê? Neste artigo, vou tentar responder a esta criticamente importantes Cultura question.The Feminino de Early Childhood ProgramsIn maioria das culturas é o trabalho das mulheres para cuidar de crianças pequenas. Em nossa própria cultura a mãe da família? E os irmãos do sexo feminino também mais velhos? Assumido este papel. E, como estudantes do desenvolvimento da criança sabe, até muito recentemente, quase todas as pesquisas sobre apego, inspiração, carinho e bondade-de-ajuste foi realizado com mães. Era natural, portanto, para este papel a ser assumido pelas mulheres como nos mudamos de cuidar de crianças em casa, para cuidar deles em programas de primeira infância. Nossa sociedade ainda vê as mulheres como provedoras e as pessoas que são mais adequados para criar os filhos jovens. Portanto, não é surpreendente que quase todos os cuidados na primeira infância e educação professores e cuidadores são mulheres. Evidentemente, o campo da primeira infância reflete uma orientação cultural do sexo feminino. No entanto, deve notar-se que mais homens estão entrando em programas de formação de professores da primeira infância e, finalmente, isso poderia mudar a cultura da infância classrooms.Research comparação das relações de mães e pais com seus filhos sugere que crianças pequenas ver mães como provedores de necessidades básicas ? alimentos, conforto, segurança e amor; enquanto eles vêem seus pais como provedores de agradável, emoção e jogo. Além disso, em comparação com a mãe 抯 jogo, pai 抯 jogo é mais barulhento, emocional, energético, físico e impulsivo. A mesma pesquisa também sugere que todas as crianças precisam de ambos os tipos de conexões de adultos em suas vidas. Mas, em programas de primeira infância, as crianças só estão expostos a necessidades mulheres ¡¯ s interação styles.The de BoysAnyone que trabalhou em um programa de primeira infância, ou que tenha ambos os meninos e meninas em casa, conhece as necessidades dos meninos e meninas diferem amplamente. Algumas das necessidades dos meninos, em comparação com as de meninas, incluem: Espaço. Meninos simplesmente ocupam mais espaço do que as meninas em suas atividades diárias? Tanto interiores como exteriores. Do ponto de vista de um professor 抯, eles parecem espalhar-se, use os confins do playground, e querem empurrar os limites em viagens de campo. Talvez esta é uma razão meninos gostam de brincar e trabalhar no terreno. Cinestésica Learning. Um dos Gardner 抯 oito inteligências é corporal cinestésica? Aprendizagem através do movimento. Bruner fala sobre três tipos de representações (de memória): simbólicos (palavras /números), ícones (imagens) e de representação enativa (memória muscular), e acredita que a aprendizagem crianças ¡¯ s é dominada pela representação icônica e enativa (1983). representação enativa é a aprendizagem cinestésico. Os meninos parecem ter sucesso usando a aprendizagem cinestésico, que se encaixa bem com o seu uso do espaço, necessidade de atividade física, e seus comportamentos hostis. Eles amam projetos ao ar livre, jardinagem, prédio com unidades e blocos vazados, passeios e jogos. Hands-on-learning. Os meninos são mais superior para as meninas no raciocínio matemático, habilidade espacial e habilidade mecânica, enquanto as meninas pontuação mais elevada em memória, acurácia, fluência verbal, e as tarefas de linguagem. Todas as crianças pré-operacionais (antes de cerca de sete anos) precisam de muita mão-em-aprendizagem; mas, por causa dos rapazes habilidades em matemática e habilidades de mecânicos, e suas limitações na memória e linguagem, eles particularmente precisa lotes e lotes de oportunidades para mãos-? na aprendizagem, em vez de instrução verbal, atividades de alfabetização e aprendizagem mecânica. As diferenças entre meninos e meninas alguma dificuldade de aprendizagem ou outras lesões para o crescimento normal do cérebro pode pôr em perigo todo o desenvolvimento, incluindo a realização acadêmica e comportamentos sociais, porque quase todos os habilidades e atividades básicas requerem o uso de muitas partes do cérebro trabalhando juntos (Berger, 2003 ). As meninas não são apenas mais avançado do que os rapazes no vocabulário, linguagem, memória e percepção, mas também no atendimento constante e auto-controle. Finalmente, as meninas preferem jogo dramático mais do que os rapazes, e tendem a envolver-se em menos hostil e temas violentos em seu jogo (Berger, 2003) .por Meninos Struggle in Our ProgramsWhen I primeiro sugeriu meninos lutam em nossos programas de I foi completamente criticado por focar apenas meninos, e não sobre as necessidades de todas as crianças. Até recentemente, a visão atual entre os educadores foi que o nosso sistema de ensino? Incluindo programas para a primeira infância? Favorece meninos. Embora isso possa ter sido verdade de ensino médio e ensino especial em matemática e ciências -? Ele nunca foi verdade em programas para a primeira infância. Assim, temos sido extremamente hesitante em reconhecer um problema existe. Outras razões incluem:.昅 programas de formação de professores ost berçário destacar atividades verbais e de alfabetização, as artes, e jogo-social dramática. Os meninos preferem o jogo áspero-e-queda, actividades agressivas, hands-on manipulação de materiais concretos, e lotes e lotes do movimento. Além disso, os meninos têm menos atenção e mais pobre a auto-regulação do que as raparigas.旹 programas infância Arly tem uma bondade-de-ajuste entre eles e meninas. Quase todos os educadores de infância são mulheres; a maioria das mulheres parecem preferir comportamentos e atividades mais frequentemente creditado a raparigas do que rapazes. Muitos programas de notar duas coisas quando um professor ou um voluntário masculino é na sala de aula: mais jogo áspero-e-queda, mais ruído e atividade física, e mais meninos se envolver em atividades.旳 dded para este problema é que muitos programas não tem instalações interiores e exteriores suficientes para o jogo motora grossa. Além disso, programas como o Head Start muitas vezes gastam mais recursos em computadores do que em equipamentos de qualidade fora jogo.昗 e já sabe que mais meninos chegam nos nossos programas com mais deficiências do que as raparigas. Além disso, muitos meninos simplesmente não pode atender ao aumento da perspectiva de nossos programas de primeira infância. Estes factos levam a mais meninos do que meninas ser diagnosticado com needs.SolutionsThere especial uma variedade de coisas que precisamos fazer para garantir que os meninos têm igual oportunidade de sucesso em nossos programas de primeira infância. Devemos: 旾 ncrease a presença de homens nas salas de aula da primeira infância. Através da contratação de mais homens, usando pais na sala de aula, e atrair voluntários do sexo masculino, etc, os programas podem começar a fornecer mais atividades e comportamentos meninos precisam. Por outro lado, esta abordagem será ineficaz se uma cultura inativa geral é mantido (uma insistência em calma, sem o jogo áspero-e-queda, as regras do jogo ao ar livre restritivas, há atividades desarrumado, não há ativos do bruto-motor interiores, etc). Homens contratados para trabalhar na sala de aula devem ser incentivados a desenvolver e envolver nesses tipos de atividades.昑 chover todo o pessoal sobre as necessidades exclusivas de meninos e fornecer técnicas, métodos e abordagens para atender a essas necessidades. Isso inclui fornecer lotes de atividades físicas (dentro e fora), madeira, jogos físicos, ciência diferente e projetos mecânicos, e todos os tipos de atividades práticas de matemática. Formação deve incluir instrução em projectos de madeira, matemática e ciências, e tipicamente 憁 ale? Experiências, uma vez que muitas mulheres se sentem desconfortáveis ou desconhecido participam nestas actividades. No meu programa Head Start, descobrimos que um dia de treinamento completo de fazer coisas fora da madeira produzida maravilhas para atividades de talha em sala de aula.昅 ake sala de aula 揵 oy amigável. Um dos meus alunos de pós-graduação descobriu que a adição de livros sobre desporto e heróis do esporte, como as coisas funcionam, e edifícios e invenções, aumentou seus meninos playgroup? Lendo scores.Boys muitas vezes lutam para ser bem sucedido em nossos programas de primeira infância. Isto não é acidente. Nossos programas oferecem uma bondade-de-ajuste para meninas, porque a maioria dos cuidadores e professores são mulheres, e no campo da infância refletem uma cultura feminina. Isto leva a ambientes, atividades, planos curriculares e interações que tendem a igualar-se melhor o que as meninas gostam e são bons no que fazem. Mas os rapazes têm algumas necessidades que são definitivamente diferentes das meninas. Se acreditamos verdadeiramente na equidade educacional, devemos encontrar maneiras de ajudar os meninos a serem mais bem sucedidos em nossos programas.